О мальчиках и девочках, а также их родителях. Психология повседневной жизни детей и родителей

Игорь Вячеславович Павлов, 2020

Данная книга – не прямое руководство к действию, не набор лайфхаков и рецептов воспитания детей на каждый день. Она – не более, чем сборник размышлений и бесед на самые разные темы, касающиеся психологии современных детей от малого до велика. На страницах книги типичные и нетипичные проблемы повседневной жизни детей и родителей обретают психологический смысл и находят порой неожиданное объяснение. Книга позволяет по-новому посмотреть на себя и своих детей, ещё раз задуматься о том, что ранее казалось незыблемым и само собой разумеющимся, и даже в чём-то поспорить с автором. Содержит нецензурную брань.

МИФЫ И ФАКТЫ О ДЕТСКОМ РАЗВИТИИ

Житейские представления о детях и научные факты не всегда совпадают. Первые обычно складываются стихийно, из личного опыта, опыта знакомых или передаются через поколения. А научные факты кропотливо добываются учеными в специальных исследованиях. Давайте попробуем разобраться, какие популярные в обществе представления о детях правдивы, а какие ошибочны.

Они просто не хотят потерпеть

Иногда приходится видеть на улице, как родители пытаются успокоить разбушевавшегося или раскапризничавшегося малыша полутора–трех лет: «Прекрати плакать!», «Поешь мороженое дома, потерпи немного!», «Перестань бегать и усядься, наконец!» А ведь они действительно считают, что дети в этом возрасте способны контролировать себя и просто из-за вредности не хотят терпеть. Причем, так думают и бабушки, и дедушки, и даже воспитательницы в детских садах. А что думают на этот счет ученые?

Чтобы выяснить, способы ли дети в столь малом возрасте к самоконтролю, психологи провели любопытный «зефирный» эксперимент. Малышей в возрасте от трех лет угощали зефиром и предлагали подождать еще минут пятнадцать и не съедать угощение сразу. Если ребенок не съест зефир за это время, то получит еще один. Оставив ребенка наедине с зефиром, психолог выходил из комнаты и наблюдал за ним с помощью скрытой камеры. Оказалось, чем старше были дети, тем больше из них сумели продержаться и не съесть соблазнительное лакомство. Но почти все малыши в возрасте трех лет и многие в возрасте четырех лет сдавались и уплетали зефир, не дождавшись возвращения взрослого.

Неужели им не хотелось вытерпеть и получить в награду еще один зефир? Еще как хотелось, но не моглось. Дело в том, что отделы нервной системы, отвечающие за способность контролировать собственные желания, эмоции и поведение формируются не сразу, а постепенно. В раннем возрасте они еще совсем не зрелые, поэтому ребенок даже не на психологическом, а на физиологическом уровне не способен себя всегда и везде контролировать.

Итак, наука говорит о том, что требовать от трехлетки «немедленно перестать», а тем более от ребенка младше трех лет — не имеет смысла. Значит ли, что дети в этом возрасте не поддаются воспитанию и вообще не контролируются? С помощью взрослого ребенок способен сдерживать себя и управлять собственным поведением в некоторых ситуациях. Но только если эта помощь заключается не в приказах, а в поддержке малейших попыток ребенка сдержаться и переключении его внимания на что-то другое. А просить ребенка перестать плакать, если тот находится в истерике, или усесться, когда организм нуждается в движениях и стимуляции, вообще бесполезно. Даже не всем детям старше трех лет это под силу.

Запретное привлекает

Эту истину знают, наверное, все мамы и папы, но почему-то продолжают использовать запреты в качестве одного из основных методов воспитания детей чуть ли не с пеленок. Может, запретительная стратегия действительно хороша? А мнение о том, что «запретный плод сладок» — всего лишь красивый библейский миф? Американские психологи решили проверить это, снова искушая детей сладостями.

В обычной подготовительной группе детям 4–5 лет предложили из большого количества блюд выбрать два наиболее вкусных, которые понравились бы им одинаково. Малыши остановили свой выбор на изюме и ломтиках сушеного манго. После чего в доступном для малышей месте поставили две вазы — одну с изюмом, вторую — с манго. Но предупредили, что изюм можно есть только в конце последнего перерыва между занятиями по сигналу воспитательницы, а манго можно брать в любое время. То есть детям фактически запретили прикасаться к изюму. Но не беда, ведь манго им нравится так же сильно, как изюм и оно доступно в любое время! Поэтому нет никаких причин к нарушению детьми запрета.

Однако почему-то с каждым днем эксперимента изюм пользовался все большим спросом. Как только раздавался разрешительный сигнал воспитательницы, дети устраивали настоящую давку у вазы с изюмом. Позже появились и нарушители — те, кто пытался втихаря взять изюм в непозволительное время. А рядом находилась ваза с не менее вкусным манго, которая оставалась почти нетронутой. На десятый день эксперимента дети готовы были оттаскивать друг друга за волосы от вазы с изюмом, хватая его горстями и запихивая себе в рот. О вазе с манго давно позабыли. Когда после окончания эксперимента у детей спросили, что вкуснее: изюм или манго, 19 из 20 уверенно выбрали первое, несмотря на то, что все они ранее оценили оба блюда как одинаково вкусные и любимые.

Какой вывод можно сделать из этого эксперимента? Доказано научно: запретное действительно привлекает больше, чем разрешенное. Но при одном важном условии — если запрет бессмысленный и непонятный. Запрещение изюма на фоне постоянно разрешенного манго как раз и является таким абсурдным запретом. Если же запреты, которые мы устанавливаем для детей, не кажутся абсурдными и смысл их понятен, менее вероятно, что они станет его нарушать. Поэтому психологи советуют: каждый запрет и правило обязательно должны быть обоснованы и объяснены родителями ребенку. Об этом мы поговорим отдельно чуть позже.

Им бы только всё играть, а не учиться…

Периодически на консультациях психолога родители жалуются, что дети слишком много времени уделяют игре, когда пора бы уже и за учебу взяться. Речь, как правило, идет о детях на границе дошкольного и школьного возрастов. В 4–7 лет игра для них значит гораздо больше, чем учебные или познавательные занятия. И это неоспоримый факт. Другой вопрос — стоит ли с этим бороться и заставлять детей заниматься более серьезными вещами, ведь на носу школа. Исследователи утверждают: ни в коем случае! Ведь именно в игре — естественной для ребенка деятельности — наиболее интенсивно происходит его личностное и интеллектуальное развитие.

Сомневаетесь? Тогда мысленно поставим научный эксперимент. Возьмем две группы детей от 4 до 7 лет и предложим им потренировать память. Только одной группе мы дадим обычное школьное упражнение: запомнить как можно больше новых слов, обозначающих, например, фрукты и овощи. А во второй группе пригласим детей поиграть в игру, где они должны выполнять роль покупателя, которого с поручением отправили в магазин за овощами и фруктами. Для этого попросим их запомнить те же самые слова, что запоминали дети первой группы. Затем отправим их в «магазин», предупредив, что чем больше слов они запомнят, тем больше овощей и фруктов смогут там купить. В «магазине» роль продавца будет исполнять другой взрослый, который выдаст ребенку только те фрукты и овощи, названия которых он вспомнит. Как думаете, какие дети запомнят больше всего слов? Юные «покупатели» запомнят в полтора–два раза больше слов, чем их сверстники, тренирующие память стандартными школьными упражнениями. И даже спустя несколько дней они по-прежнему будут помнить больше слов, чем группа «учеников».

Психологами было поставлено немало подобных экспериментов. Все они доказывают: память, внимание, мышление, воображение и речь детей лучше всего развиваются в игре, а не сидя за столом перед тетрадью или детской энциклопедией. Вопреки представлению о том, что затянувшаяся игра мешает умственному развитию, оказывается, мы можем ее использовать как отличное средство интеллектуальной тренировки.

Мальчики в ласке не нуждаются

Сейчас многие взрослые обеспокоены тем, что мальчики становятся все менее мужественными и больше похожими на девочек. Многие видят причину в изнеженности и заласканности сыновей родителями. Хотя, ничего нового двадцать первый век в житейские представления о воспитании сыновей не привнес. И двести, и триста лет назад считали, что мальчика следует держать в ежовых рукавицах, чтобы вырастить из его настоящего мужчину. Отцам категорически запрещалась проявлять ласку в общении с сыновьями. Ни доброе слово, ни нежные объятия не приветствовались. Сегодня в некоторых семьях по-прежнему полагают, что если отец будет проявлять нежность и мягкость в воспитании сына, то вырастит из него «бабу». Что только отцы, воспитывающие сыновей в спартанских условиях, способны вырастить из них настоящих мужчин.

Психологов давно интересовало, действительно ли воспитание мальчиков должно отличаться от воспитания девочек, а отношение отцов к сыновьям от материнского отношения. Если так, почему тогда у суровых отцов нередко вырастают мнительные, неуверенные в себе, женственные сыновья? Было проведено большое количество исследований. И все они показали, что излишняя мужественность отцов не связана с тем, насколько мужественными вырастут их сыновья. Скорее, наоборот, у отцов, которые проявляют теплоту в воспитании сыновей и эмоционально вовлечены в отношения с ними, мальчики вырастают более благополучными и полноценными мужчинами.

Как объясняется этот парадоксальный на первый взгляд факт? Довольно просто. Мальчики становятся мужчинами, идентифицируясь со своими отцами, желая быть похожими на них. Но только в том случае, если отношения с отцами у них складываются довольно близкие и любящие. Если отношения с отцом холодные и отстраненные, то он не становится для сына образцом и объектом для отождествления. А применение жёстких методов воспитания подавляет в сыновьях любые проявления мужественности: самостоятельность, силу воли, способность отстаивать свое мнение. По этому поводу еще Джон Локк когда-то писал, что рабское воспитание формирует рабский характер. Выводы, как говориться, делайте сами.