Дистанционное обучение

Дистанционное обучение (ДО) — взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.

Дистанционное обучение — это самостоятельная форма обучения, информационные технологии в дистанционном обучении являются ведущим средством.

Источник: Википедия

Упоминания в литературе

В связи с тем, что в контексте дистанционного обучения количество личного общения с педагогом ограничено и увеличивается количество электронного дидактического материала, слайд-лекции в цифровом формате можно с полным основанием признать удобным средством индивидуального обучения. Слайд-лекция – это сетевая компьютерная версия специализированной лекции преподавателя, которую студент по своему выбору извлекает из сети для просмотра в любое удобное для него время. Преимущество слайд-лекции перед видеолекцией очевидно, но преимущество существует и перед контактной лекцией преподавателя. Студент чувствует себя более свободным и раскованным. Это значит, что каждый студент может:

Р. В. Рюмин, Формирование медиативной компетентности посредством дистанционных образовательных технологий, 2013

В течение последних десятилетий дистанционное обучение (ДО) стало глобальным явлением образовательной и информационной культуры, изменив образ, а зачастую и сущность образования во многих странах мира. Возникла и бурно развивается индустрия образовательных услуг под общим названием «дистанционное образование», предоставляемое многими учебными заведениями, которым пользуется достаточно большое число обучающихся. В этом случае мы имеем такую форму образовательного процесса, при которой студент и преподаватель, как правило находятся на значительном расстоянии друг от друга.

Коллектив авторов, Теоретические и прикладные проблемы современной педагогики. Сборник научных статей по материалам Международной научно-практической конференции, 2012

Главный принцип дистанционного обучения (ДО) – использование сети Интернет для взаимодействия слушателя и преподавателя курса. При этом в основе получения практических знаний дистанционно лежит не стопроцентно самостоятельная работа, а достаточно тесный контакт и общение с преподавателем в нужном для понимания материала объеме.

С. Ю. Махов, Конкурентная разведка в бизнесе. Дополнительная профессиональная программа, 2017

Главный принцип дистанционного обучения (ДО) – использование сети Интернет для взаимодействия слушателя и преподавателя курса. При этом в основе получения практических знаний дистанционно лежит не стопроцентно самостоятельная работа, а достаточно тесный контакт и общение с преподавателем в нужном для понимания материала объеме.

С. Ю. Махов, Организация и управление личной безопасностью. Дополнительная профессиональная программа, 2017

Немаловажным информационным ресурсом является система дистанционного обучения. Она реализована средой Moodle, предназначенной для создания качественных дистанционных курсов. По своим возможностям Moodle позволяет работать с открытым исходным кодом, что использовано в вузе для настройки образовательного проекта. Результатом работы проекта является создание регионального центра дистанционного образования, где реализованы широковещательные форумы и чаты, адресные обращения и рассылки.

Коллектив авторов, Разработка и применение электронных образовательных ресурсов при подготовке специалистов агроинженерного профиля. Сборник материалов семинара деканов агроинженерных факультетов и заседания Совета УМО по агроинженерному образованию, 2012

Обоснованно существенное внимание уделяется развитию дистанционного образования в регионах РФ. КУЦ «пробует» себя в международном контексте (проект обучения русскому языку в других странах). Эти стратегические направления, безусловно, важны и их необходимо развивать. Однако развитию дистанционного обучения мешает ряд внутренних проблем связанных, прежде всего с персоналом. Если рассматривать деятельность КУЦ в международном аспекте, то следует отметить, что кроме курсов связанных с русским языком, русской историей, литературой нам предложить пока нечего. По другим образовательным курсам мы не конкурентоспособны на мировом рынке. Да и в целом развитие дистанционного образования требует от нас большей гибкости, адаптивности, практикоориентированности, а этого в полной мере мы дать не можем.

Мансуров Р. Е., Технологии маркетинга. Практикум, 2017

• в учебный процесс на самых разных уровнях «проникли» информационные технологии; они нашли широкое применение в учебном процессе и позволили создать центры дистанционного обучения;

Иванов В. Г., Дидактические игры в подготовке бакалавров-конструкторов одежды, 2013

Идеи неформального высшего образования получили выражение в практике повышения квалификации преподавателей высшей школы. Заметный успех дополнительного образования – деятельность Открытого университета, где особенно популярны практики дистанционного обучения. Организация повышения квалификации преподавателей возложено на вузы, которые создают соответствующие курсы. Преподавателям предоставлена возможность расширить компетенции как по своей, так и по смежной дисциплине.

Джуринский А. Н., Высшее образование в современном мире: тренды и проблемы, 2017

• должен ли он идти в сферу дистанционного обучения, проектного обучения или образования для взрослых?

Шакиров Ждан, Эффективный университет: перезагрузка, 2014

4. Телекоммуникационный блок – дает доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет вести дистанционное обучение и переписку с другими учебными заведениями.

Бабина Н. Ф., Технология: методика обучения и воспитания. Часть II, -1

• наличие квалифицированных специалистов, готовых к организации и сопровождению дистанционного обучения;

Коллектив авторов, Инновации в науке и образовании. Сборник научных статей Международной научно-практической конференции, 2014