Профессиональный стандарт «Педагог». Вызовы времени и ключевые компетенции

И. Ф. Слепцова, 2018

В пособии раскрываются основные положения инновационного документа профессиональный стандарт «Педагог» и особенности его применения в дошкольной образовательной организации (ДОО). Оно призвано помочь педагогическим работникам и руководителям ДОО в осмыслении новых требований к квалификации работников, в изучении структуры и содержания профессионального стандарта. Материалы пособия могут быть использованы при разработке плана действий по организации применения профессионального стандарта «Педагог» в ДОО, формировании педагогического коллектива, а также при осуществлении рефлексии педагогами своей деятельности с целью профессионального роста, совершенствования профессионального мастерства. Пособие адресовано педагогическим работникам и руководителям ДОО. В формате PDF A4 сохранен издательский макет книги.

На книги этой серии можно подписаться на почте по каталогам:

«Роспечать» — 82687 (с журналом),

36804 (в комплекте),

«Пресса России» — 39757 (в комплекте),

«Почта России» — 10399 (в комплекте).

© Цветков А.Н., оформление, 2018

© Слепцова И.Ф., текст, 2018

Введение

Выделение дошкольного образования в качестве первого уровня общего образования (согласно Федеральному закону от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»), разработка федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) и определение результатов освоения программы в виде целевых ориентиров как возможных достижений ребенка вызывают необходимость обеспечения качества дошкольного образования.

Модернизация системы дошкольного образования, связанная с разработкой ФГОС ДО, на первый план выдвигает проблему результативности дошкольного образования. Что будет являться объектом оценки? Какие результаты ожидать от реализации ФГОС ДО?

В структурном отношении ФГОС общего образования и других уровней непрерывной системы российского образования включает в себя три группы требований: 1) к структуре основных образовательных программ; 2) к условиям их реализации; 3) к результатам освоения программы.

Для системы дошкольного образования были установлены лишь две группы федеральных государственных требований: 1) к структуре программы; 2) к условиям ее реализации.

Иными словами, в системе дошкольного образования отсутствовали федеральные государственные требования к результатам освоения программы. А это значит, что про стандарт речи не шло. Правильнее было бы сказать, что федеральные государственные требования представляли собой программу стандартизации содержания дошкольного образования.

Во ФГОС под результатами понимается определенный объем универсальных учебных действий (УУД), введение которого в систему дошкольного образования будет вступать в противоречие с возрастными особенностями психического развития детей дошкольного возраста. Необходимо помнить, что качество дошкольного образования предполагает:

— качество образовательной программы;

— качество условий (создание условий для игры детей, влияние личности взрослого, создающего «зону ближайшего развития», обеспечивающего правильно организованное обучение, что ведет за собой развитие, поскольку только личность может влиять на воспитание и развитие другой личности);

— психологическое благополучие ребенка в образовательной среде ДОО;

— качество педагогического процесса.