Педагогический совет и деловые игры в ДОО

К. Ю. Белая, 2017

В системе методической деятельности педагогическому совету отводится важная роль в решении качества образовательного процесса и формирования профессиональной компетентности воспитателей. Автор пособия дает рекомендации по организации и проведению педагогических советов с использованием методов активизации их участников. В пособии рассматривается деловая игра как одна из эффективных форм методической работы; даются практические советы по составлению сценария деловой игры. На примере модели деловой игры «Педагогический пробег» показано, как можно наполнять одну модель разным содержанием.

© ООО «ТЦ Сфера», оформление, 2017

© Белая К.Ю, текст, 2017

От автора

В настоящее время главные стратегические установки в системе образования — обеспечение его качества и непрерывности, преемственность между всеми его уровнями. В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» дошкольное образование выступает первым уровнем общего образования. Это предъявляет высокие требования к личности воспитателя, его профессиональной компетентности.

Педагогические коллективы дошкольных образовательных организаций (ДОО) реализуют цели, сформулированные в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО):

— обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;

— обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ, их структуре и результатам их освоения;

— сохранение единства образовательного пространства РФ относительно уровня дошкольного образования.

Данные цели по силам решать воспитателям, знающим и любящим свою профессию. В этой ситуации методические службы должны оказывать педагогам информационную, правовую и методическую поддержку, качественно выстраивать образовательный процесс. Педагогический совет как одна из форм методической деятельности и коллегиальный орган управления в ДОО призван прежде всего раскрепостить воспитателя, дать новый импульс развитию его профессиональных знаний, умений, навыков работы с детьми.

О профессиональной компетентности педагога говорится во многих нормативно-правовых документах, которыми руководствуются ДОО. В Национальной доктрине образования в Российской Федерации, разработанной до 2025 г., подчеркивается, что качество образования во многом зависит от уровня подготовки педагогических кадров, формулируются требования для обеспечения дошкольных и общеобразовательных учреждений учителями и воспитателями, как правило, с высшим образованием, подготовки специалистов высокой квалификации.

ФГОС ДО содержит требования к кадровым условиям реализации образовательной программы дошкольного образования. Педагогические работники должны обладать основными компетенциями, необходимыми для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, которые предполагают:

— обеспечение эмоционального благополучия;

— поддержку индивидуальности и инициативы детей;

— установление правил взаимодействия в разных ситуациях;

— построение вариативного развивающего образования, ориентированного на зону ближайшего развития каждого ребенка;

— взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность.

В профессиональном стандарте «Педагог» (Приказ Минтруда России от 18.10.2013 № 544н) сформулированы конкретные требования к профессиональной трудовой деятельности воспитателя детей дошкольного возраста. С вводом в действие данного Приказа Минтруда России «Об утверждении профессионального стандарта"Педагог"(педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» каждый педагог, воспитатель должен провести самооценку своей профессиональной компетентности в целях совершенствования профессиональной деятельности.

На педагогических советах образовательных организаций эти документы обсуждаются и анализируются, принимаются конкретные решения по совершенствованию качества образовательного процесса и повышению профессионального уровня каждого воспитателя.

В коллективах обсуждается также «Модельный кодекс профессиональной этики педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность» (Приказ Минобрнауки России от 06.02.2014 № 09-148), в котором представлен свод общих принципов профессиональной этики и правил поведения. Ими рекомендуется руководствоваться педагогическим работникам организаций, осуществляющих образовательную деятельность, независимо от занимаемой должности. В частности, от педагогов требуется «уважать честь и достоинство обучающихся, развивать у них познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности, проявлять корректность и внимательность к обучающимся, их родителям и коллегам. Педагогам следует избегать конфликтных ситуаций, быть образцом профессионализма, безупречной репутации, своим личным поведением подавать пример честности, беспристрастности и справедливости».

Ознакомление с профессиональным стандартом «Педагог» также стало главным вопросом в повестке дня педагогического совета. В соответствии с этим приказом воспитатель должен обладать компетенциями, условно разделенными на три пространства деятельности:

— общепедагогическая функция, обучение;

— воспитательная деятельность;

— развивающая деятельность.

В период обсуждения Приказа Минтруда России от 18.10.2013 № 544н «Об утверждении профессионального стандарта"Педагог"(педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» методическая деятельность в ДОО должна быть направлена на формирование у воспитателей педагогических компетенций, развитие умения осуществлять педагогическую рефлексию.

Важная задача старшего воспитателя в этот период — проанализировать результаты повышения квалификации педагогов на курсах профессиональной подготовки и переподготовки и реализации плана повышения квалификации педагогов через систему внутреннего обучения, а также конкретные методические мероприятия и их эффективность. На основе выявленных потребностей педагогов ДОО, их личного отношения к реализации требований обновления образовательной деятельности и участию в инновационной деятельности можно определить следующие задачи методической деятельности:

— включить в план повышения квалификации педагогов тематические курсы, вебинары с учетом требований профессионального стандарта «Педагог»;

— скорректировать систему внутреннего повышения квалификации воспитателей ДОО путем проведения консультаций, практикумов, организации тестирования и самооценки собственной деятельности, с учетом требований профессионального стандарта «Педагог»;

— организовать методический проект на тему «Повышение профессиональной компетенции педагогов в соответствии с ФГОС ДО и профессиональным стандартом «Педагог» через систему самообразования;

— провести педагогические чтения на тему «Саморазвитие педагогических компетенций воспитателя как фактор повышения качества образования»;

— организовать работу экспериментально-проблемных групп педагогов по тематике, значимой для практического применения новых знаний в образовательной деятельности и др.

Согласно ст. 47 п. 5 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», трудовым правом и социальной гарантией непрерывного образования педагога служит право на дополнительное профессиональное образование по профилю педагогической деятельности не реже одного раза в три года, для чего в бюджете образовательной организации предусматриваются соответствующие средства. При этом воспитатель может использовать собственные средства для прохождения самостоятельно выбранной программы повышения квалификации или переподготовки.

В настоящее время разные организации и вузы предлагают большой спектр программ дополнительного образования по принципу модульных курсов, что дает возможность педагогам выбирать наиболее интересные по содержанию курсы и постепенно набирать рекомендуемые часы постепенно в течение некоторого времени. Задача старшего воспитателя ДОО в этих условиях заключается еще и в оказании помощи педагогу в построении индивидуального маршрута непрерывного обучения с учетом его профессиональных запросов и потребностей.

При составлении плана повышения квалификации педагогического коллектива важно учитывать индивидуальную результативность трудовых функций и действий каждого воспитателя, которые предусмотрены профессиональным стандартом педагога и требованиями ФГОС ДО. Грамотно составленный план повышения квалификации способствует мотивации педагогов к использованию инноваций, новых технологий, прогрессивного педагогического опыта, а значит и к высоким результатам деятельности всей дошкольной образовательной организации.

Обязательным умением для осуществления педагогической деятельности согласно профессиональному стандарту выступает владение педагогом ИКТ-компетенциями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста. Следовательно, в план повышения квалификации обязательно должен быть включен раздел «Повышение ИКТ-компетентности педагогов», который может быть реализован как через специализированные курсы повышения квалификации, так и внутренними резервами, например «обучение на рабочем месте».

Для успешного воспитателя-профессионала важны такие характеристики деятельности, как мобильность, готовность к переменам, способность к нестандартным трудовым действиям, ответственность и самостоятельность в принятии решений. Эти качества формируются постепенно, в том числе и при системной организации научно-методической деятельности, на педагогических советах ДОО.

На педагогических советах постоянно обсуждаются уровень и качество работы всего педагогического коллектива по выполнению основной образовательной программы, вопросы поисков вариативных моделей построения образовательного процесса, новых форм его планирования и организации.

В данной книге речь идет о, казалось бы, всем известной форме коллегиального управления — педагогическом совете. Постоянно на своих авторских курсах я обсуждаю с руководителями и педагогами ДОО вопросы подготовки и организации педагогических советов. В ходе практических занятий мы разрабатываем материалы и сценарии к тематическим педагогическим советам по разным направлениям. Я очень благодарна слушателям курсов за их творческую работу — их материалы легли в основу данного пособия. Надеюсь, что эта книга поможет начинающим руководителям, педагогам, студентам учебных заведений в их работе.