Психические функции. Ликбез по психологии для педагогов и родителей

Зоя Ичин-Норбу

В книге описываются и обосновываются психологические основы принципов этномодели самообучения личности каждого педагога, ребёнка и его родителей. Автор наглядно и доступно раскрывает стратегические принципы самообучения, которые ведут за собой саморазвитие детей и взрослых: педагогов и родителей.

1.3. Что такое детская психика

Психика, если можно выразиться компьютерным языком, является той папкой, куда собираются разные файлы с некими информациями.

Психика является неким зеркалом души, фотографией души. Она способна запечатлевать:

1) предметы: быта, среды жизнедеятельности;

2) события: подарки, именины и т.д.;

3) явления природы: гром, молния, гроза, дождь, снегопад и т. д.

4) процессы: таяния льда, когда твёрдое состояние (лёд) переходит в жидкое (вода); письма, чтения, счёта и т.д.;

5) межличностные отношения людей: родительские ссоры, товарищескую выручку, уважение между родителями, их уступчивость и т. д.

В данном перечне мы привели многофакторность окружающей действительности ребёнка. Мы не можем со всей ответственностью поручиться за то, что может отразиться в детской психике. Факторов много:

1) конкретная модель семьи;

2) чья-то личность;

3) чей-то поступок;

4) чьё-то слово;

5) букашка на траве;

6) радуга на небе и т. д.

Все факторы, либо в одиночку, либо в наборе, в комплексе, в совокупности «оседают» в подсознательной области психики ребёнка. Об этом хорошо свидетельствуют пословицы.

— Как аукнется, так и откликнется.

— Каков ПРИВЕТ, таков ОТВЕТ.

Можно в качестве наглядного примера привести диалог албанских малышей.

Во дворе мальчик таскает на верёвочке пустую консервную банку.

— Что ты делаешь? — подбежала к нему девочка.

— Не видишь что ли — собаку выгуливаю.

— Тогда немедленно надень на неё намордник!

Каким образом категоризация структурирует многофакторность стимулов окружающей среды?

Данная фотография без лишних слов ясно и доступно свидетельствует о том, как детское мышление структурирует информацию о предметах, явлениях и процессах окружающей реальности, которые стимулируют формирование и развитие психики личности ребёнка.

Как показали исследования (Р. Бернс, У. Джемс, К. Роджерс, Дж. Мид и др.) в процессы категоризации включаются другие люди и сам ребёнок как субъект.

Воспринимая других людей, личность ребёнка акцентирует внимание на их сходстве и различии с собой.

Более того, ребёнок непрерывно находится в процессе мыслительной деятельности. Только взрослые не замечают, что ребёнок постоянно сравнивает, выявляет аналогии, чтобы собрать картину мира из «пазлов» житейских ситуаций.

Приведу как наглядный пример грузинского мальчика.

Мама:

— Вано, смотри! Цыплёнок вылупился из яйца.

Вано (подумав):

— Но как он туда залез?