Сопровождение ребенка 5–7 лет с ОВЗ в условиях коррекционно-образовательного процесса

С. Ю. Танцюра, 2019

В данной книге представлено сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях интеграционной и инклюзивной форм обучения, приведены примеры планирования коррекционно-образовательной деятельности учителя-логопеда и учителя-дефектолога, представлена индивидуальная программа реабилитации и адаптации ребенка-инвалида. Книга адресована логопедам, дефектологам, педагогам-практикам, работающим в интегрированных классах школы и группах детского сада. В формате a4.pdf сохранен издательский макет.

© Цветков А.Н., оформление, 2019

© Танцюра С.Ю., Курышина Е.Ю., текст 2019

Введение

Дети с нарушениями в развитии как граждане государства имеют право на образование. Это закреплено в Конституции РФ, Федеральном законе от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», перечне мер по реализации Федеральных законов от 17.07.1999 № 178-ФЗ «О государственной социальной помощи», от 24. 11.1995 № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации», а также в приказе Минздравсоцразвития России от 16.11.2004 № 195 «О Порядке введения Федерального регистра лиц, имеющих право на получение государственной социальной помощи».

Согласно этим документам каждый ребенок с нарушениями в развитии должен получать образовательные услуги.

Коррекционно-образовательный процесс детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) необходимо организовывать в соответствии с принципами:

— индивидуального и дифференцированного подхода — предполагает создание предпосылок к реализации обучения, ориентированного на каждого ребенка;

— целостного ориентирования в индивидуальных планах во время обучения;

— обучения шаг за шагом — предполагает разделение некоторых обучающих задач на более мелкие;

— коллективного и социального обучения в ДОО или в школе — нужно создавать ситуации объединения детей с нормативным развитием и с нарушениями в развитии (организовывать совместные игры, праздники).

Сопровождение коррекционно-образовательного процесса и разработка индивидуальных адаптированных программ осуществляются всеми специалистами. Адаптированная программа — часть основной общеобразовательной программы; в ней отражена система коррекционно-развивающей работы. Ее цель — обеспечение стартовых возможностей детей с ОВЗ при взаимодействии педагогов и родителей.

Система коррекционно-развивающего обучения в дальнейшем получает свое развитие в школах, тем самым обеспечивается преемственность дошкольной и школьной ступеней образования.

Коррекционная работа требует совместного планирования коррекционно-образовательной деятельности: учитель-логопед и учитель-дефектолог составляют индивидуальную программу развития каждого ребенка.