Один год из жизни школьного психолога. Полезные материалы, творческий подход, честная история

Мария Игоревна Рыжкова

Когда психолог приходит работать в школу ему чаще всего не понятно, как будет выстроена его работа. Эта книга — помощник, она создаст опору и поддержку начинающему специалисту, предложит полезные материалы и размышления о первом годе работы. Автор книги — Мария Рыжкова, психолог, преподаватель психологии, исследователь — поделится личным опытом, раскроет творческий взгляд и отметит ценность даже одного года работы в школе.

Глава 2 «Прочувствовать школу»

Педагог по Ушинскому тот, «кто сохраняет в себе вечно не стареющее детство души».

Воспоминания

Чтобы понимать школу, мир детей, их реальность — необходимо вспомнить себя в период школьных лет. Для нас, для взрослых, школа — это место работы, но для детей — это целая эпоха жизни, время незабываемых событий. Это период детства, который наложит отпечаток на всю дальнейшую жизнь. Это время, которое они будут вспоминать как далекое, но значимое, для кого-то оно станет счастливым, а кто-то будет рад, распрощавшись со школьным периодом навсегда.

Дети и взрослые видят школьную жизнь с разных сторон. Чтобы ощутить жизнь школы глазами ребенка, загляните внутрь себя… В этом вам помогут следующие вопросы:

Ждали ли вы вашего поступления в школу?

Вспомните вашего первого учителя: какие чувства он вызывал у вас, какие воспоминания оставил?

Как проходило ваше 1-ое сентября?

Как вы воспринимали школьное время в начальных классах?

Беспокоились ли вы за ошибки и промахи?

Как вы относились к оценкам? Ругали ли вас? Хвалили?

Тяжело ли вам давалась учеба?

Были ли у вас друзья?

Кто был вашим лучших другом?

Что происходило в средних классах?

Конфликтовали ли вы?

Прогуливали ли вы школу?

Вызывали ли вас к директору?

Как вы относились к учителям?

Были ли у вас крупные ссоры и разногласия?

Обижали ли вас? Обижали ли вы других?

Чем вы любили заниматься с друзьями? Что вы делали после школы?

Каковы ваши самые яркие школьные воспоминания?

Участвовали ли вы в спортивных эстафетах, посещали ли школьный лагерь, ходили ли на дискотеку?

Помните ли вы вашу школьную столовую, библиотеку, спортивный зал?

Какое ваше любимое место в школе?

Что вы можете вспомнить из старших классов?

К каким предметам у вас был интерес, а какие вызывали скуку или тревогу?

Влюблялись ли вы в школе?

Задумывались ли вы о своём будущем?

Знали ли, кем хотите стать?

Как прошли ваши выпускные экзамены? Сильно ли вы волновались?

Как прошел ваш выпускной?

Кто для вас в школе самый близкий человек?

Каково вам было прощаться со школой?

Какой след школа оставила на вашем жизненном пути?

Эти и другие вопросы поднимают воспоминания, помогая взрослому приблизиться к восприятию школы глазами ребенка, это так важно, чтобы понять, что чувствуют они — те, кто учатся там большой отрезок своей жизни. Каждое школьное событие становится масштабным, когда его воспринимает ребенок, любая ситуация для него — целый мир. Неудачная контрольная, выход к доске, ссора с одноклассником — для учителя это ежедневный ряд событий, для каждого ребенка в отдельности это целое происшествие.

Если посмотреть на школу глазами взрослого, это уже совсем другой мир. Мир, где важно руководить, направлять, поощрять, воспитывать. Для кого-то это мир, где можно кричать, ругать, наказывать. Мир, где нужно ежедневно разрешать ситуации и конфликты, отвечать на вопросы и учить. Ребенку пока не понять мир взрослого, он живет в своем мире детства. Взрослому же можно обратиться к своему опыту и взглянуть на школьную жизнь через призму своих школьных лет.

Внутреннее устройство школы

Школа похожа на большой, живой организм.

Процессы, происходящие в школе, выстраиваются годами, они базируются на традициях, дисциплине, определенных порядках и законах. Есть звонки, уроки и перемены, есть определенные правила поведения, устав, ежегодные мероприятия и праздники, субботники и классные часы, концерты и сборы в актовом зале, обеды, прививки и зубной врач, дневники и оценки, контрольные и экзамены — всё это организует школу, упорядочивает её, делает структурированной.

Школа также часто обладает характеристикой консерватизма, если речь идет от традиционных школах. Школа устойчива, а учителя, работающие в школе, имеют большой опыт и стаж работы — гибкость и адаптированность к новому не всегда присущи поколению опытных учителей. В результате консерватизма — школа и напоминает устойчивый организм, работающий по своим правилам, отступление от которых воспринимается как нарушение порядков.

Хотя есть и другие школы, которые основаны совсем на иных порядках, в них много свободы, творчества и личного выбора. Но мы рассмотрим именно классическую школу, поскольку большинство школ сейчас именно такие.

Почему же организм школы большой?

Школа — это очень масштабное место по посещаемости её людьми. Школа не только включается 500—2000 и более учеников, но также и их родителей. Кроме детей и их семей, есть и учителя, педагогический состав весьма насыщен, от молодого, до зрелого специалиста. Помимо учителей, в школе работают — охранник, повар, бухгалтер, дворник, медик, плотник, IT-специалист… — все они тоже часть этого большого организма.

Среди всех этих специалистов есть и психолог. Как воспринимают школьного психолога? Какое место он занимает в «организме» школы? С какой целью приглашают психолога работать в школу — для имиджа, для решения реальных проблем или для «галочки»? Отсюда вытекает множество нюансов. Мы будем искать ответ на этот вопрос здесь.

Чтобы погрузиться в атмосферу школы, рекомендую дорогому читателю несколько фильмов:

Учитель на замену, 2011, США.

Общество мертвых поэтов, 1989, США.

Писатели свободы, 2006, Германия, США.

Чучело, 1983, СССР.

Класс, 2007, Эстония.

Все умрут, а я останусь, 2008, Россия.