Системное саморазвитие. Том 1. Мир в человеке и человек в мире

Церен Церенов

Этот учебник о том, как применить системное мышление к личной жизни и работе. Главная цель – научить читателя системно управлять личной образовательной траекторией и уже в процессе прочтения провести личную цифровую трансформацию.В учебнике совмещается технический и гуманитарный взгляды на жизнь. Успех и счастье – рукотворные продукты. К ним применимы инженерные, менеджерские и предпринимательские методы. Учебник поможет систематизировать опыт и предоставит инструменты для моделирования жизни.

Глава 1. Физический мир и ментальное пространство

Что такое ментальное пространство

Как человеку удалось стать самым развитым

существом на планете?

Одна из гипотез состоит в том, что на каком-то этапе развития человеку помогли два конкурентных преимущества, которые одновременно не наблюдаются у других животных. Люди объединялись в большие группы и быстро реагировали на изменения в физическом мире. Homo sapiens научились аккумулировать человеческую массу и направлять энергию на общее дело — от совместной охоты на животных до реализации космических программ.

Постоянный прогресс в количестве взаимодействующих людей и в скорости адаптации стал возможен за счет того, что люди научились общаться с помощью знаков (слов, рисунков и т. п). Люди придумали буквы, алфавит, числа и много другое. Знаки позволили человеку взаимодействовать с незнакомыми людьми. На протяжении всей истории люди выдумали слова, чтобы описывать физический мир. Можно условно сказать, что человек придумал ещё один «мир» — ментальное пространство или мир описаний.

Слова — это форма отражения интеллектуальной деятельности человека. Посредством интеллектуального труда человек со временем научился лучше формировать описания физического мира. К миру описаний относятся мифы, легенды и верования, которые сыграли свою роль в развитии цивилизации. Человек придумал такие сложные интеллектуальные понятия, как религия или бог, которые не встречаются в физическом мире.

С помощью ментального пространства происходило и происходит сближение людей для достижения общих целей. Не всегда, правда, позитивных. Но результат налицо: люди сумели создать ментальное пространство, чтобы лучше моделировать физический мир. Человеческая модель действительности оказалась лучше, чем у животных. Поэтому человек смог создать развитую цивилизацию.

Разница миров животных и человека

Животные живут только в физическом мире, «здесь и сейчас». Они не верят в загробную жизнь, и не понимают смысла денег. Если сказать обезьяне: дай банан, а после смерти обещаю лучшую жизнь, или за банан возьми 100 долларов, то обезьяна этого не поймет³. Люди знают, как жить в обоих мирах — физическом и ментальном. И научились ментально связывать их между собой⁴. Деятельный человек энергично меняет жизнь вокруг себя, наблюдая за окружением и умело преобразовывая полученные знания для удовлетворения потребностей.

Человек, в отличие от животных, по-другому адаптируется к внешней среде. Слабая по сравнению с другими животными приспособляемость человека к конкретной среде оборачивается силой человека. Человек не замкнут на какую-то одну среду, а благодаря своему умению, меняет биологическую и социальную среду обитания. Стремление трудиться и вкладывать время для развития умений⁵ выделяет человека из мира живой природы.

Развитие человека не ограничивается биологической эволюцией, а затрагивает абстрактные сферы — культуру, науку, технику, искусство, экономику. Придуманные человеком понятия помогают не только описывать и улучшать жизнь в физическом мире, но и наполняют жизнь смыслом бесконечного познания мира. Ради новых знаний человек, в отличие от животных, может не только откладывать удовольствия, но и рисковать собственной жизнью.

Распространенное мнение гласит, что у каждого человека своя «картина мира». Хотя неандерталец или инопланетянин вряд ли уловили бы разницу между картиной мира американца и русского. И на интуитивном уровне все люди примерно одинаково моделируют мир. Над этим потрудилась эволюция, которая вшила в каждого одинаковое восприятие (моделирование) физического мира. Дождь, снег и погодные явления, человеческие эмоции или угрозу современные люди понимают одинаково. Человеческий мозг, как и мозг животного, имеет природный моделер, который на автомате распознает (вычисляет) ситуации в физическом мире и принимает большинство решений.

На различие людей влияют те картины мира, которые «загружаются» в человека в течение жизни. Сначала человек учит слова, которые обозначают то, что присутствует в физическом мире. Например, мама и папа, мальчик и девочка, лев, дерево и т. п. Потом осваивает житейские понятия. Например, счастье и любовь, бог или чувство. Далее сложные ментальные понятия — энергия, масса, ускорение.

Человек придумал теории, которыми описывает или моделирует реальность. Научные теории пришли с научной революцией, благодаря которой за века количество людей увеличилось в десятки раз, а производство в сотни раз. Формирование научного знания — это нескончаемое приключение для человечества.

Мозг человека любопытен, желает постоянно потреблять информацию, постоянно меняется, приспосабливаясь к новой действительности. То есть человеку присуща внутренняя мотивация, чтобы развиваться и рассматривать жизнь как любопытное приключение. Пластичность мозга дает неограниченные перспективы для бесконечного развития. Каждому человеку важно выбрать свой путь, а для этого важно сначала научиться разбираться в разных картинах мира. И в первую очередь, познавать научные картины мира.

Ненаучные картины мира — мифы, легенды, верования — тоже сыграли важную роль в развитии человечества. Различные древние ритуалы и поверия, религия и зарождающие элементы искусства создавали порядок в сознании людей, помогали им справляться с внутренним беспокойством. Шаманам, служителям культа и представителям искусства не нужно было достигать точности предсказания реального мира и процессов в нем происходящих. Внушаемые ими картины мира должны были создать уверенность, спокойствие или доставить наслаждение. Тем не менее для деятельного современного человека важно, кроме уверенности и самообладания, обладание мастерством создания успешных систем и решения сложных новых задач.

⠀

Понятия: физический мир, ментальное пространство.

⠀

Теория, модели и описания реальности

Связь ментального пространства

и физического мира

С какими «картинами мира» имеет дело человек? Картины или модели мира — это описания части физического мира. Например, географическая карта — это модель или описание какой-то территории, а сама территория существует в реальном, физическом мире.

Описания объективного мира разделяются на две категории: научные (теории, дисциплины) и ненаучные (истории, легенды, суеверия, мифы). Отличия между ними в том, что теории дают объяснение действительности, которое выдерживает проверку научным методом. И это не будет зависеть от проверяющего, более того, теория одинаково формулируется (знаками в виде формул и словами-понятиями) или передает одинаковую суть на разных языках. В свою очередь, ненаучные теории не имеют такой формальной строгости, хотя некоторые люди с их помощью справляются с другой задачей — устранением внутреннего беспокойства и тревог⁶.

Картины мира отличаются друг от друга вероятностной предсказательностью. Некоторые модели имеют одну вероятность предсказания, а другие — другую. Поэтому можно сказать, что научные теории лучше моделируют мир и поэтому предсказывают более вероятный результат, чем ненаучные картины мира. Однако народная мудрость имеет ненулевую вероятность предсказания, поэтому некоторые приметы могут вполне сбываться с определенной периодичностью. Также любая научная теория не обладает 100% вероятностью предсказаний. Например, прогнозы метеорологов или медиков сбываются не всегда, а законы Ньютона не действуют во всей Вселенной⁷.

Народные приметы и прогноз метеорологов — это результат ненаучного и научного моделирования какой-то части физического мира. В данном случае состояние погоды в какой-то местности. Но на эту местность или часть физического мира можно посмотреть с разных точек зрения. Например, кроме погоды, моделируют и составляют карту местности, формируют список людей, проживающих на этой территории, и т. п. Любая часть физического мира может быть описана с разных точек зрения, и соответственно будут получены разные модели или картины мира.

Пластичный человеческий мозг создал множество научных теорий, околонаучных поверий и идеологий, которые конкурируют между собой, пытаясь объяснить физический мир и поведение человека в этом мире. Наука и религия, эпосы и сплетни, искусство⁸ и культура в целом — все это призвано систематизировать знания о мире для выживания и радости (удовольствия), внутреннего спокойствия и уверенности, создания систем и изменения мира.

Коммуникация людей — это обмен картинами мира. Мы обсуждаем то, как каждый из нас представляет реальность, или как нам вместе её описывать⁹. Иногда кто-то видит действительность чуть лучше другого с вероятностной точки зрения, а иногда люди смотрят на неё с разных профессиональных точек зрения. В этой связи невозможно оперировать словами «правда» или «как правильно». Мы будем говорить, что одна картина мира (или последующее действие) более или менее вероятна по сравнению с другой, при этом два разных описания одной реальности могут в корне отличаться друг от друга.

Теория/Модель/Описание

В современном мире практически стерлись границы между понятиями теория, модель, описания, дисциплина, научная гипотеза и т. п. Всеми этими терминами будем пользоваться как синонимами. Главное же отличие, на которое необходимо обращать внимание — это вероятность предсказания. Хорошая теория помогает получать высокую вероятность предсказания и объяснения, а плохая — малую.

Согласно обзору журнала Scientific American¹⁰, слово «теория» входит в ТОП-7 наиболее часто неправильно используемых слов, пришедших в бытовой, повседневный язык из науки. В быту закрепилось разделение на «теорию» и «практику»¹¹. Вы наверняка слышали, а может, и сами говорили: «Мне теория неинтересна, мне нужна только практика». Однако это неверное противопоставление.

Научная теория — это модель части мира, применимость которой была проверена в ходе экспериментов или тестов. Поэтому научная теория не просто не оторвана от жизни — она основана на ней! Без проверки в реальности потенциальная теория не получит статус научной.

Нет ничего практичнее хорошей теории, поскольку она позволяет в несколько раз сократить время на настройку мозга (вычислителя), принимающего решения в новой сфере деятельности. Поэтому основная задача человека — это загрузить (обучиться) в свой мозг хорошие теории, которые можно применять в жизни.

Любая теория состоит из понятий (терминов), правил, принципов, формул, схем. Теория определяет профессию человека, то есть человек долго учится, чтобы иметь профессиональный взгляд на какую-то часть физического мира. Например, биолог видит в человеке его биологическую структуру, врач видит в человеке болезни, инспектор ГИБДД — водителя, предприниматель — ищет возможности.

Интерес конкретного человека к реальности зависит от теорий или картин мира, которые были «загружены» в его голову. Бабушка увидит в котике приятный мурчащий комочек, а ветеринар — набор взаимодействующих систем¹², которые обеспечивают жизнедеятельность организма. Каждый человека видит в реальности то, что ему нужно, и выбирает соответствующую картину мира, которая позволяет ему решать соответствующие задачи. Например, создавать определенные рабочие продукты. Карту местности¹³ лучше составит картограф, чем абориген, проживший на местности всю жизнь.

Выявленные законы природы или определенным образом интерпретированный опыт стали для людей нормами жизни, в соответствии с которыми они начали объединяться в сообщества. В каждом сообществе люди разделяют схожие взгляды на мир. Такими сообществами являются семьи, племена, нации, коллективы или научные сообщества.

Таким образом, физический мир находится в голове человека в виде ментальных картин мира. Знание наиболее вероятных «картин мир» помогает человеку лучше обустраиваться в физическом мире. Посредством научных картин мира (или теорий) человек быстрее и точнее познает реальность. Но взгляды человека на мир состоят далеко не только из научных теорий. О том, как человек формируются взгляды на мир или как закладываются «картины мира», поговорим в следующем разделе.

Понятия и модели: картина мира; научные и ненаучные картины мира; вероятность предсказания; теория, дисциплина, модель, описание; «связь физического мира и ментального пространства».

Школа жизни и личные системы

«Школа» как досуг

Первоначально слово «школа» на греческом языке означало «досуг, свободное времяпровождение». Затем оно стало применяться как «занятия на досуге». Немногие люди прошлого могли себе позволить досуг, большинство обеспечивало свое существование и выживание. Широкие интересы для досуга возникали за счет изучения науки, теорий, моделей мира. Общее стремление человека познавать мир привело к научной революции, в том числе у большего числа людей появился досуг, который каждый использует по своему усмотрению.

С приходом научной революции количество знания о мире начало расти как снежный ком, и только школа смогла гарантировать массам людей передачу минимального набора моделей мира, без которого невозможно успешно встроиться в человеческий мир. Школа в широком смысле, наряду с богатством, стала пропуском в качественную и интересную жизнь. Изучение нового знания формировало интересы человека, всё дальше уводя его от интересов животного существа. Потребности и желания животного никуда не делись, но их удовлетворение стало возможным за счет знаний. Например, уважение и социальный статус животное получает за силу и сноровку, а человек этого добивается за счет научного открытия.

На первом этапе школа обеспечивает человека знаниями, но цель обучения этим не заканчивается. Человеческая цивилизация стимулировала человека становиться деятелем, который с учетом полученных знаний создает разные системы. До наших дней из религиозных писаний дошло высказывание о том, что «человек должен вырастить сына, построить дом, посадить дерево». В этом смысле каждый человек является инженером-деятелем.

Деятель в течение всей жизни создает физические системы, и тем самым меняет мир, получая от этой деятельности удовлетворение. «Вырастить сына» — говорит об умении создавать человеческую систему, а в данном смысле — готового к самостоятельной жизни человека. Далее, входя во взрослую жизнь, каждый человек занимается развитием себя самостоятельно, т.е. происходит саморазвитие. «Построить дом» — это умение создавать инженерную или техническую систему. «Посадить дерево» — это умение создавать природную систему.

Учитывая последние достижения науки, это известное высказывание в будущем, вероятно, претерпит изменение. Уже появляются идеи про роботов, бессмертие или бесконечное саморазвитие. Поэтому вошедший во взрослую жизнь ребенок обязан обзавестись экзокортексом. Постройка дома может измениться на умение обучать нейронную сетку. Также может быть недостаточно одного дерева, и деятелю нужно будет мыслить о том, как сохранить планету.

Современные условия цивилизации, в отличие от прошлого, дают возможность любому человеку быть деятелем, который в течение жизни создает успешные системы. Какие системы будет способен создавать человек, зависит от теорий и картин мира¹⁴, которые он изучает в школе жизни.

Человек меняет мир

Ментальное пространство помогло человечеству далеко оторваться от других животных в качестве анализа и моделирования мира, что соответственно позволило деятелям создавать и привносить в мир рукотворные системы. Превосходство человека измеряется не в силе воздействия на окружающую среду, а в понимании жизни и в способности изменять окружающий мир.

Умение создавать системы — это главный навык или мастерство человека. Осознает человек это или нет, но, так или иначе, он создает системы или разрушает их (например, природу). Деятельный взгляд на мир помогает человеку не просто проживать свою жизнь, подчас на автоматизме, а занимать активную позицию деятеля, который меняет мир. При этом наслаждение собственным умением или радость от успешной деятельности является мощной мотивацией для человека.

Выбор создаваемых систем зависит от интересов человека, которые формирует окружающая человека среда (социальная среда). Внешний для человека мир формирует его интересы, закладывает мечты и цели. Следуя за своими интересами, человек изучает теории и методы, с помощью которых создает системы, тем самым меняя мир. Этот процесс у большинства происходит неосознанно, на автомате. И тогда его сложно улучшать.

Внимание к каждой составляющей этой схемы «Человек-деятель, меняющий мир» помогает находить решение внутренних проблем, смысл действий и активностей человека. Жизнь человека зависит от окружающей среды, наследственности, мастерства, удачи. Наследственность поменять мы не можем, гены формируют предрасположенность человека к какой-то деятельности. Предрасположенность человека сложно выявить, поэтому, как и в случае с возможными интересами человека, необходимо пользоваться тем же методом тестирования¹⁵. Посредством тестирования возможных интересов можно выявить заложенные в генах способности.

Удачу ни в коем случае не списываем со счетов. Она может кардинальным образом повлиять на жизнь человека. Но спрогнозировать или «создать» удачу мы не можем, поэтому важно дождаться удачи¹⁶ и в этот момент «быть в форме». То есть мы не должны делать фатальных ошибок, после которых никакая удача не поможет. Для этого в главе 11 будем рассматривать концепцию «шкуры на кону», которую ввел Насим Талеб в своей книге «Рискуя собственной шкурой. Скрытая асимметрия повседневной жизни».

В следующей части поговорим о влиянии окружающей среды. О том, как выявлять её отрицательные воздействия и использовать положительные, которые помогают человеку бесконечно развиваться и менять мир к лучшему. Поэтому основным инструментом человека является его жизненное мастерство. Мастерство — это освоенные теории и методы, которые дают понимание реальности (моделирование) и с помощью которых создаются успешные системы. Теории и методы позволяют лучше использовать свою наследственность и окружающую среду, а также не проморгать удачу и не растранжирить успех.

Чтобы подчеркнуть, почему в современном мире важны теории и методы, предлагаем рассмотреть данные INCOSE¹⁷ по стоимости исправления ошибок в зависимости от стадии жизненного цикла. Знание правильных теорий защищает, как минимум, от ошибок «лоха», дурака, обывателя, а как максимум, дают конкурентное преимущество.

Понятия и модели: деятель; «человек-деятель, меняющий мир».

Трансдисциплина и метод

Трансдисциплина

Чему учиться? Нужны знания, которые помогают действовать. Информация и знания нужны для любой человеческой деятельности. Все хотят получить прикладные знания (дисциплины), с помощью которых можно сразу что-то создавать в реальности и получать за это вознаграждение, удовольствие и другие блага. И это правильно. Но не все так просто. Оказывается, что человеку важнее знания о том, как устроено всё знание, то есть важно уметь ориентироваться в знаниях.

Мир быстро меняется и усложняется. Количество знаний бесконечно растёт. Профессии приходят и уходят, соответственно прикладные знания и опыт устаревают. То, что раньше работало и давало отличный результат, сегодня перестает работать и генерирует убытки. В XXI веке перед человеком все чаще возникают новые задачи и даже постоянно требуется менять методы решения старых задач.

Как ускорилось время можно видеть на примере пит-стопа в «Формуле-1»¹⁸. Обслуживание болида с 1950 года сократилось с 1 минуты 20 сек до 3 секунд. Методы работы команды, используемые технологии и профессиональные знания¹⁹ неоднократно менялись за эти 70 лет. Чтобы постоянно быть в гонке и быть востребованным специалистом, необходимо нечто большее, чем прикладные профессиональные знания.

С помощью профессиональных знаний решается задача, но прежде чем применить конкретное знание к решению задачи должен сработать интеллект (или мыслительное мастерство)²⁰. Функция интеллекта состоит в том, чтобы неясную и непонятную проблему перевести в понятную задачу, а также найти способ решения этой задачи. Еще не решить, а только найти или подобрать прикладные профессиональные знания, подходящие для решения. Именно поэтому важно видеть за прикладными знаниями следующий слой знаний — трансдисциплины²¹.

Зная трансдисциплины, можно быстрее и качественнее разбираться с прикладными дисциплинами. Все теории можно выстроить по такому принципу: дисциплины — трансдисциплины. Трансдисциплины задают общие понятия и принципы, которые используются в соответствующих дисциплинах. Например, системное мышление является трансдисциплиной для дисциплин предпринимательство, инженерия и менеджмент. В свою очередь, онтологика — трансдисциплина для системного мышления, поскольку в системном мышлении используются понятия онтологики. Также очевидно, что математика — это трансдисциплина для физики, в которой используется математический язык.

Формирование опыта и профессионализма — это совершенствование прикладного мастерства. А усиление интеллекта происходит за счёт изучения трансдисциплин. Причём такое усиление должно быть в процессе реализации рабочего проекта, в котором дополнительно задействованы необходимые прикладные дисциплины.

Трансдисциплина — это дисциплина (картина мира), но приставка «транс» означает, что её содержание может использоваться в других дисциплинах. Хорошее знание трансдисциплин формирует способность разбираться с соответствующими дисциплинами и, соответственно, расширять возможности по решению разных прикладных задач. Скорость обучения новым теориям (дисциплинам) обуславливается знанием соответствующих трансдисциплин. Без знания онтологики сложно и долго осваивать системное мышление. Системное мышление поможет быстрее разбираться с предпринимательством, инженерией или менеджментом²².

Прикладные дисциплины меняются достаточно часто, и с прошлого века, как видно на примере Формулы-1, они изменились неоднократно. Пришел черед изменения трансдисциплин. Именно поэтому в настоящее время STEM²³ уступает место новому списку трансдисциплин, которые задают понятийную базу для современных прикладных практик. Современными методологическими трансдисциплинами²⁴ являются: онтологика и коммуникации, научное мышление, вычислительное мышление, системное мышление, праксиология (экономика), этика.

Хотите быть востребованным специалистом? Изучайте трансдисциплины в первую очередь. Но, конечно, не забывайте и о прикладных дисциплинах. Если же изучаете только прикладные дисциплины, то это не просто «все яйца в одну корзину». Это ещё гарантированные трудности в будущем, когда придётся осваивать новые прикладные дисциплины и профессии. Трансдисциплины сложны в изучении из-за большей абстракции по сравнению с прикладными дисциплинами, но зато они помогают разбираться в сложной новой ситуации за счет усиленного интеллекта.

Метод и практика

Мы не будем различать между собой понятия «метод» и «методология». Методология/метод — это совокупность определенных практик, которые необходимо выполнить, чтобы сделать какую-то работу под ключ. Например, метод создания прически включает практики мойки головы, стрижки, сушки, укладки, а метод сборки автомобиля — это совокупность практик сварки, крепления деталей и т. д. Поэтому метод — это набор практик из разных сфер деятельности, которые объединяются в одном методе, чтобы провести сложную работу и получить рабочий продукт.

Метод определяется через понятие «практика». Практику в системном мышлении определяем как совокупность дисциплины (теория) и технологий, которые поддерживают данную дисциплину. В системном мышлении понятие «практика» отличается от бытового понимания, которое противопоставляет практику и теорию. Далее мы будет использовать данное понятие контексте системного мышления.

В результате реализации практики (или метода) всегда получается какой-то рабочий продукт. Рабочий продукт представлен в физическом мире — это может быть документ или система. Например, в результате метода создания прически появляется прическа, а в результате реализации практики бухгалтерского учета появляется документ в виде бухгалтерского баланса. Технология — это устройство или объект, которое помогает человеку создавать рабочий продукт. В приведенных примерах технологиями являются ножницы и программная система 1С-бухгалтерия. Дисциплинами являются бухгалтерский учет и теория парикмахерского дела. Дисциплина изучается или «кладется» в голову, а технология дополнительно осваивается или тренируется в использовании.

Сравните схему «Метод/Методология» со схемой «Трансдисциплина» из предыдущего раздела. Обратите внимание, что трансдисциплина связана с дисциплинами (теориями), а метода — с практиками, которые включают как дисциплины, так и технологии. Второе различие состоит в том, что знание трансдисциплины используется в дисциплинах, а метод состоит из совокупности практик. Разницу в понимании метода и трансдисциплины, дисциплины и технологии, дисциплины и трансдисциплины, метода и практики можно натренировать в учебных и реальных проектах.

Рассмотрим пример с практикой «Помодоро»²⁵. Выделяем понятия и принципы, которые формируют дисциплину, которую можно назвать как управление вниманием и временем. Среди понятий — помидор, таймер, время, перерыв. Главные принципы дисциплины состоят в том, чтобы чередовать работу и отдых, запускать таймер при начале работы, концентрироваться в роли и выполнять запланированное дело. Требуется сфокусировано работать в течение 25 минут, т. е. 1 «помидор», после чего делать короткий перерыв в 5 минут. После 2—4 помидорок делать длинный перерыв длинной в 15—20 минут. Для реализации данной дисциплины используются технологии: различные приложения на смартфоне, или кухонный таймер в виде помидора, который использовал основатель практики Франческо Чирилло. В результате этого процесс обучения распадается на две составляющие. С одной стороны, необходимо изучать дисциплину (теорию), а с другой стороны, нужно тренироваться или осваивать соответствующие технологии²⁶.

Выбор нужных дисциплин для решения задач и быстрое их изучение — это способность интеллекта, которая формируется изучением трансдисциплин. Дисциплины и технологии меняются часто, а трансдисциплины намного реже. Однако в настоящее время мы живет в эпоху, когда и трансдисциплины переживают кардинальное изменение.

Понятия и модели: трансдисциплина; STEM; метод; практика «Помодоро»; «трансдисциплина — метод»; «метод — практика».

Мастерство и знания

Мастерство

Мастерство — это средство жизни и главный капитал человека, который всегда рядом²⁷. Посредством мастерства мы познаем и меняем мир, вся жизнь человека зависит от мастерства. Багаж мастерства позволяет деятелю заметить хорошую возможность, а обыватель не обратит на неё внимания. Жизненное мастерство позволяет меньше зависеть от случая, открывает дверь к бесконечному развитию: мастер получает удовольствие от жизни, занимаясь своим делом и создавая успешные системы. Поэтому постоянно быть при деле — это важная составляющая интересной жизни.

Мастерство воплощает в жизнь интересы, идеи и задумки человека. Каждый человек владеет мастерством в разных видах деятельности: один специализируется в искусстве, другой в финансах, а третий в медицине. В результате применения мастерства в физическом мире получаются определенные рабочие продукты — танец или картина, бухгалтерский баланс или финансовая отчетность, вылеченный зуб или сделанная инъекция.

Мастерство, или компетенцию,²⁸ подразумеваем шире, чем совокупность знаний, умений, навыков. Когда говорят о знаниях-умениях-навыках, то не выделяют контекст, в котором демонстрируются эти способности. Говоря о мастерстве, хотим подчеркнуть, что применение знаний-умений-навыков происходит далеко не в идеальных ситуациях. Например, работник владеет знаниями, умениями и навыками, но затрудняется выполнять работу без внешнего контроля со стороны начальства. Или актер играет роль в театре, при полнейшей тишине, а малейший звук сбивает с роли. Или когда артисты во время Великой Отечественной войны выступали на фронте, то исполняли номера, несмотря на неидеальные условия и угрозу жизни.

Мастерство появляется, когда мы тренируемся: сначала на учебных задачах, но потом обязательно в реальных проектах²⁹. Без реальных проектов можно получить знания и умения, но, не «ставя шкуру на кон»³⁰, невозможно получить мастерство. Поэтому в вузе не получают мастерство. Более того, мастерство — это способность саморазвития его и способность обучения других людей этому мастерству³¹.

Оно также требует систематического инвестирования времени. Правило 10 тысяч часов³² хоть и не гарантирует гениальности, но мастерство все же зависит от количества вложенного времени. Чтобы осваивать какое-либо мастерство, необходимо запастись временем и удерживать внимание на протяжении достаточно длительного временного промежутка, пока оно не станет автоматизмом (привычкой). Иногда для формирования привычки и мастерства требуется несколько недель, а иногда годы.

Пока привычка не сформирована, применять полученные знания сложно, поскольку это требует затрат энергии, а результат не приносит удовлетворения. Вспомните учебу вождения автомобиля. Пока навык не стал автоматизмом, каждая поездка сопровождалась стрессом и затратами энергии. Мастерство — это интуитивное и неосознанное применение знаний-умений-навыков в неидеальных условиях.

Знания человека

Знания человека — это загруженные в голову картины мира или, если говорить о научных картинах мира, это теории, модели, дисциплины и трансдисциплины. Картины мира — это информация о мире³³. Они формируют интересы, потребности, желания или неудовлетворенности человека. Для удовлетворения интересов человек совершает активные действия и использует для этого технологии. Объяснения³⁴, умения и навык — это стадии владения технологиями на пути к мастерству.

Знания определяют масштаб или калибр личности человека. Его можно определить широтой и сложностью интересов личности, а также способностью размышлять о времени за пределами своей жизни. Окружение человека и его внутренняя мотивация изучать мир влияет на широту интересов, а изучение фронтира науки и трансдисциплин — на сложность интересов и сложность задуманных систем. Многие задуманные большими деятелями системы создавались и развивались следующими поколениями последователей.

Один из примеров масштабных личностей в истории — это Фридрих Артурович Цандер, учёный и изобретатель, один из пионеров ракетной техники. Его интересом был полёт к Красной планете. Лозунг «Вперёд, на Марс!» даже стал его личным девизом. Неизвестно, когда изобретатель придумал этот лозунг, но умер он в 1933 году, задолго до того, как полеты на Марс стали обсуждать серьезно. Калибр личности³⁵ Фридриха Цандера демонстрируется тем, что полетом на Марс он занимался в то время, когда в стране была разруха, голод, болезни и другие ужасные условия жизни.

Из всех теоретических знаний в «Школе системного менеджмента» (далее — ШСМ) ставка делается на знания, которые являются частью мыслительного мастерства: знания методологических трансдисциплин и деятельностный кругозор. ШСМ не занимается прикладными дисциплинами.

Большинство людей хоть и не бредят космосом, но поняв, как формируются их интересы и знания, могут тем самым существенным образом повлиять, как минимум, на свою жизнь. Знания человека можно разделить на три группы: кругозорные, трансдисциплинарные и прикладные.

Кругозорные знания — это знания из разных сфер деятельности. Каждый взрослый человек, который не оканчивал мединститут, тем не менее отличает педиатра от терапевта. Это свидетельствует о его минимальном медицинском кругозоре. Современный человек достаточно широкий кругозор, знает всего по чуть-чуть. Однако редко кто имеет фундаментальную базу для того, чтобы связывать разные сферы деятельности между собой. Таким фундаментом являются трансдисциплины. Например, системное мышление, онтологика и коммуникация, праксиология и другие. К трансдисциплинам относится и математика. Трансдисциплины помогают работать со сложностью, создавать сложнейшие системы и быстро осваивать прикладные знания. Прикладные знания — это знания специалиста в конкретной узкой сфере. Без прикладных знаний человек слывет теоретиком.

От того, какую информацию мы потребляем, в большей степени зависит наш кругозор, интересы и неудовлетворенности. Чем больше мы знаем о мире, тем больше разных интересов может возникнуть у человека³⁶. Например, любопытство к плаванию возникает, если узнать, что это отличный вид спорта, в котором работают все мышцы. Увидев подводный мир или экзотических животных, узнав про далекие острова и культуры, появляется интерес к путешествиям или изучению дикой природы.

Полученная информация определяет интересы человека. А вот удовлетворение интересов или желаний происходит, когда человек демонстрирует прикладное мастерство, то есть когда он становится мастером своего дела. Научившись хорошо плавать, человек реализует свое первоначальное желание к плаванию, и возможно, не сможет впоследствии жить без плавания, когда достигнет совершенства в прикладном мастерстве³⁷. Чтобы быстрее овладеть прикладным мастерство необходимо осознанно изучать прикладную дисциплину.

Чем шире и сложнее интересы человека, тем более интересная у него жизнь. Конечно, при условии, что человек постоянно развивается и меняет мир, то есть действует.

Расширение кругозора за счет качественной и сложной информации — это постоянная деятельность человека в течение всей жизни, которая влияет на бесконечное развитие личности. Осознанно формировать свои интересы, переводить их в идеи и понимать, как идеи можно воплотить в жизни, — это и есть признак интеллектуально развитого человека (мастера и деятеля)³⁸. Широта интересов и масштаб задумок — это возможность для применения и реализации природного потенциала человека.

О трансдисциплинах и прикладных дисциплинах мы поговорили в прошлом разделе и ещё подробнее поговорим в следующей главе, когда будем рассматривать модель «Человек-платформа». Деятельностный кругозор является частью ролевого мастерства³⁹. Например, системное предпринимательство, системную инженерию и системный менеджмент относим к кругозорным дисциплинам или к деятельностному кругозору⁴⁰. Но отдельно существуют прикладные предпринимательские, инженерные и менеджерские дисциплины, такие как lean startup⁴¹, customer journey, теория решения изобретательских задач (ТРИЗ+), use case 2.0, P2M, теория ограничения Голдрата, kanban и многие другие.

Деятельностный кругозор помогает разбираться с тем, как устроена человеческая деятельность в определенных сферах. В онлайн-курсе «Образование для образованных 2020» Анатолий Левенчук приводит пример Антона Тюкова, который выделил 16 видов человеческой деятельности: политика, религия, философия, искусство, наука, образование, здравоохранение, физкультура и спорт, технология, проектирование, коммерция, финансы, право, армия, материальное производство и «пока не оформившееся просвещение».

Понимание того, как устроена каждая деятельность, помогает встраиваться в команды, которые реализуют проекты. Обычного жизненного опыта достаточно, чтобы не спутать педиатра и терапевта, но вот чтобы создавать IT-систему в медицинском учреждении, будет необходимо знание предметной области. Когда вы начинаете реализовывать рабочие или личные проекты в своей сфере деятельности, то деятельностный кругозор позволит вам быстрее разобраться с любой деятельностью. Например, ИТ-специалист при необходимости быстро разберется в медицине, финансовой и бухгалтерской деятельности или поймет как работает инженер по требованию на промышленном предприятии.

Знания методологических трансдисциплин (включая системное мышление) и деятельностный кругозор позволят находить общие составляющие любого проекта в разных видах деятельности. В проекте выделяются роли и их интересы, разного вида системы⁴², области интересов⁴³, системные уровни⁴⁴ и цепочки обеспечения⁴⁵. Например, в парикмахерской инженером мы назовем парикмахера. Можно выделить целевую систему — прическу, которая входит с систему внешнего вида человека.

Человек без знания трансдисциплин и кругозорных дисциплин также имеет шанс разобраться в новой прикладной деятельности, но такое разбирательство проводится без формального метода, а скорее методом проб и ошибок или на интуиции, которая может подвести в незнакомой ситуации. Трансдисциплины и деятельностный кругозор дают метод для быстрого изучения новой деятельности, а далее мастерство формируется за счет реализации конкретных проектов.

Таким образом, знания человека в целом формируют интересы человека. Методологические трансдисциплины и деятельностный кругозор отвечают за решение новых сложных задач и позволяют встраиваться в незнакомые проекты. Прикладное мастерство — это знание прикладных дисциплин в своей профессиональной сфере. Формируются знания человека за счет социальной среды и осознанного потребления информации. На калибр личности влияет изучение знаний на фронтире науки. Мастерство — это главное мерило человека как деятеля, меняющего мир. Мастерство включает знания и владение технологиями, умение и навыки считаются этапами мастерства. Мастерство придает реальный вес человеку в социальном окружении и помогает ему удовлетворять свои потребности.

Понятия и модели: мастерство; масштаб или калибр личности; «знания человека — методологические трансдисциплины, деятельностный кругозор, прикладные дисциплины».

Социальная среда

Окружение человека

Гуманистическая точка зрения закрепила в массовом сознании лестное для каждого самомнение об «уникальной личности», о «богатом внутреннем мире», с которым нужно считаться. Однако одна из проблем понимания гуманистических тезисов — это поиск в себе решений или задавание себе вопросов, ответы на которые по определению не могут находиться «внутри человека».

Чтобы нейронная сетка могла дать адекватный ответ, она должна быть соответствующим образом настроена или обучена. Глупо спрашивать у детсадовца о пользе религии, а у школьника о реформе налоговой системы. Человек приходит в этот мир как tabula rasa (с лат. — «чистая доска»), поэтому чтобы «слушать себя» и чего-то «раскрывать в себе», кроме животных инстинктов, необходимо предварительно что-то вложить в себя и далее поддерживать актуальность знаний⁴⁶. И чем сложнее вопрос, тем больше необходимо вкладывать.

Ребенок всегда хочет сладкую еду, похвалу и развлечение. Плохо, когда с возрастом интересы не сильно усложняются. «Не знаю, чего хочу», скука или депрессия, вечный «поиск себя» — это с большой вероятностью результат недостаточного потребления качественной информации. Именно качественная информация⁴⁷ расширяет кругозор и способствует формированию новых мыслей и идей. Широта и масштаб интересов определяет калибр личности. Одни не знают, чего хотят, и убивают время, а другие имеют планетарные идеи, им не хватает времени. Вряд ли такое катастрофическое различие между двумя особями зависит от генов.

Формирование личности происходит в течение всей жизни, и существенным образом на это влияет социальная среда, которая, в том числе, запускает заложенные природой программы (гены). Мы говорили, что человек-деятель меняет мир, создавая системы. Но, с другой стороны, окружающий мир или социальная среда непосредственным образом участвует в развитии личности человека: задает его интересы и кругозор, формирует «картины мира» и способствует развитию мастерства. Социальная среда также помогает упорядочивать сознание, отвлекает человека от внутренних воображаемых проблем и беспокойств.

Человек может использовать позитивное влияние социальной среды на свое развитие и устранять её негативные влияния или же может плыть по течению, следуя догмам и социальным стереотипам. Догмы, мифология и стереотипы сыграли положительную историческую роль, внося какой бы то ни было смысл жизни и вселяя в людей психическое спокойствие относительно хаоса реальности⁴⁸. Но отрицательные последствия ненаучных картин мира заключаются в том, что они построены на безоговорочной вере, не требующей проверки и научного анализа, или на упрощении, что легко в освоении и в последующем подражании. Догмы и стереотипы, успокаивая сознание, при этом имеют плохую предсказательную силу о действительности, хотя имеют силу власти над неокрепшими умами. Следуя догмам, сложно осваивать новое и бесконечно развиваться.

Социальная среда включает в себя культуру и страну проживания, круг общения, образовательную среду и т. п. Реклама, ТВ, соцсети, родители и друзья, учителя и коллеги — все они участвуют в формировании личности человека. Джунгли, средневековый город, российская глубинка или европейский мегаполис создадут совершенно разных людей. Это будут люди с разными интересами, картинами мира (взглядом на мир), мастерством, потребностями и желаниями (неудовлетворенностями). Знания цивилизации приходят к человеку из социальной среды. Человек потребляет эти знания осознанным и неосознанным образом⁴⁹.

Окружающая человека среда формирует личность так, что собственные интересы от навязанных извне отделить практически невозможно. К примеру, человек может выписать свои интересы или потребности, но он вряд ли сможет справиться с заданием разделения «истинных» его интересов от тех, что пришли из социальной среды. Счастья, любви, общения, безопасности желает каждый человек, и это заложено природой. Но человек не рождается с интересом к космосу, математике или к поэзии. У него может быть предрасположенность и природные способности, но интересы проявляются или усиливаются социальной средой. Нам важно понимать процесс формирования наших интересов, чтобы удовлетворять их, одновременно менять мир к лучшему.

С одной стороны, социальная среда призвана защитить человека от излишнего многообразия мира. Культура помогает сузить внимание человека до общественных норм и ограничивает возможности, чтобы не вносить хаос в сознание человека. Маркетологи заметили, что большой выбор товара мешает покупке, в то время как ассортимент в несколько ходовых моделей облегчает принятие решения. Культура определяет варианты жизненных стратегий, говорит, что хорошо и что плохо, к чему должен стремиться человек и какими методами пользоваться.

Но, с другой стороны, социальная среда имеет свои минусы. В окружающей среде за внимание человека конкурируют поставщики разных моральных норм⁵⁰. Человек может попадать в чьи-то умело расставленные сети посредством завладения вниманием. Последние исследования о работе мозга кое-что говорят об отсутствии у человека «свободы воли» или «свободы выбора». Человек, конечно, делает выбор самостоятельно, но этот выбор обусловлен теми «картинами мира», которые ранее были заложены в мозг человека⁵¹.

С биологической точки зрения в голове по нейронной сетке проходит определенный импульс, и человек решает выбрать определенную зубную пасту. Если он специально не включит медленное мышление⁵², то сработает автоматическое быстрое мышление, которое сделает предопределенный выбор. Этот выбор будет, скорее всего, связан с имеющимся опытом, но сам этот опыт был получен исходя из той информации, которая ранее попала в мозг человеку. И не последнюю роль в загрузке данной информации сыграла реклама.

Достижения нейронаук стали массово использоваться в маркетинге, пропаганде и других сферах. Уберечься от того, чтобы кто-то не заложил в вашу голову свою модель мира, довольно сложно. Особенно если не знать об этом. Мозг постоянно потребляет информацию, и человек не может постоянно думать о том, куда направить внимание. Для этого нужно задействовать затратное медленное мышление. На это рассчитаны уловки поставщиков контента, которые завладевают вниманием человека. А далее, согласно теориям нейромаркетинга, дело за малым — провести «пойманного» потребителя по стадиям жизненного цикла⁵³ до нужного им активного действия в виде покупки, отданного голоса, уделенного времени и т. п. Для этого в мозг потребителя и закладываются определенные картины мира.

Уберечься от отрицательного влияния социальной среды сложно, ведь для этого нужно всегда находиться во внимании. А это невозможно. Поэтому человеку необходимо заранее осознанно формировать свою социальную среду, которая будет оказывать положительное влияние на кругозор, мастерство и упорядоченность сознания. Для этого необходимо пересмотреть круг источников информации и/или выработать тактику взаимодействия с ними, устранить привычку залипания в телевизоре и соцсетях, влиться в сообщество, ставящее этические цели, выработать внутреннюю устойчивость к стрессам.

Важная практика — систематическое чтение полезной литературы. В течение дня человек так или иначе потребляет большое количество информации, и не всегда эта информация качественная. Поэтому необходимо в плановом порядке резервировать время на ежедневное чтение несколько десятков страниц качественных книг. Например, из рекомендуемого списка курса⁵⁴. Только таким плановым подходом можно бороться с негативным влиянием социальной среды. Если вы сами не будете планировать данное время потребление качественной информации, то с большой вероятностью вы будете потреблять информацию, которую кто-то для вас отобрал.

Таким образом, человеку важно уметь работать со своим окружением, правильно пользоваться информацией и управлять своим вниманием. Качественная информация — это хорошие картины мира, которые имеют большую вероятность предсказания. Эти теории мы можем получить за счет осознанного расширения кругозора и обучения практикам потребления качественной информации⁵⁵.

Внимание — главный ресурс современности

С развитием технологий внимание каждого человека стало главным ресурсом, за который конкурируют все со всеми. За обращенное внимание в виде клика в интернете платят немалые деньги. Ещё вчера считалось, что за своего потребителя бьются между собой компании «БМВ» и «Мерседес», но сегодня автоконцерны конкурируют за внимание потребителя с поставщиками бытовой техники, с магазином Ашан, с политиком Алексеем Навальным.

ШСМ тоже борется за внимание человека, которого хочет просветить относительно важности усиления интеллекта. Но человек также является избирателем, покупателем продуктов, техники и автомобилей. И у него есть ограниченный ресурс внимания, который он может потратить на что угодно. Если человек целенаправленно не распоряжается своим временем и вниманием, то становится легкой добычей поставщиков доступного и красивого контента.

Каждый поставщик контента стремится завладеть вниманием потребителя, чтобы заложить в него определенную картину мира, которая в нужный момент будет востребована. Например, в тот момент, когда станет вопрос о покупке автомобиля, человек будет оперировать теми картинами мира, которые уже размещены в его голове. Ещё до покупки у потребителя формируются понятия, критерии, шаблоны и модели поведения. Автопроизводитель, как заправское учебное заведение, обучает своего потребителя, и поэтому хорошо понимает его текущий уровень развития и взгляды на жизнь. Но чтобы начать обучение и положить в голову потребителя нужные знания, необходимо сначала выиграть конкуренцию за внимание у других поставщиков контента.

Если человек не управляет своим вниманием, то значит его вниманием управляет социальная среда, которая поставляет понятные человеку шаблоны. Сформированный в общественном сознании культ потребления дает простой и понятный шаблон для принятия решений в повседневной жизни. СМИ и интернет пестрит простыми картинами мира, изучив которые, каждый считает себя специалистом по мировой политике, экономике, вирусам, обучению или космосу. Мама подскажет, что надеть в школу, а с возрастом — и на работу. Блогер или психолог тоже готовы дать инструкции на все случаи жизни. Не нужно каждый раз думать, быстрое мышление вовремя находит заранее загруженную простую картину мира, или можно спросить кого-то рядом дать понятный (шаблонный) ответ.

Так человек попадает в зависимость от социальной среды. И если оказывается перед нерешаемой проблемой, то не может самостоятельно найти выход, потому что черпает информацию из тех же самых источников, которые привели его к зависимости. Не осознавая, человек на автомате пользуется чужими картинами мира, но не способен самостоятельно создавать картины мира по своим уникальным жизненным обстоятельствам или рабочим проектам. Поэтому когда обыватель сталкивается со сложностью, то заменить неработающие простые модели ему нечем.

Попасть в зависимость от социальной среды несложно, даже зная о её существовании. Мозг постоянно желает и потребляет информацию, и причем из всей информации он выбирает ту, что касается выживания⁵⁶, а в ином случае ту, что больше привлекает внимание и проще достается. Эти заложенные природой алгоритмы используют поставщики контента, которые умеют красиво подать «жизненно важный» материал с доступной для человека картиной мира. Не клюнуть на такое невозможно, да и сложно разрушить сложившиеся автоматизмы поведения⁵⁷. Поэтому, приходя домой, вы зачастую включаете телевизор, зависаете в соцсетях или играх, пропускаете по бокальчику.

Как стать хозяином своего внимания? Человек может научиться управлять своим вниманием: фокусировать его, удерживать, восполнять. И делать это на разных промежутках — от момента, минут, часов до жизни в целом. Подконтрольное человеку внимание не допустит манипуляций из внешней среды, но, наоборот, позволит отбирать необходимые знания и картины мира. Внимание человека должно распространяться на то, какую информацию потреблять и из каких источников, какие эмоции испытывает и какие роли играет человек, какие у человека привычки и как их улучшать, как человек учится и как отдыхает, какие цели ставит и как их достигает. Об управлении вниманием мы поговорим в третьей главе.

Понятия и модели: социальная среда; свобода воли или свобода выбора; «внимание — главный ресурс современности»; «социальная среда — потребности и картины мира человека».

Плюсы и минусы прогресса

Сложность мира

Научной революции насчитывается около 500 лет. За это время человечество создало многочисленные теории и описания физического мира, что позволило не только вырваться за пределы Земли, но и объединиться в единую цивилизацию. Стандарты качественной жизни сравнительно одинаковы во всем мире. Ценится крепкая валюта и благополучие, теплая вода и другие удобства в доме, бытовая техника и средства передвижения, доступ к медицине и интернету.

Для большинства людей решены базовые или биологические потребности, связанные с безопасностью и пропитанием.

Наука не стоит на месте, и визионеры пророчат каскад технических революций. Можно запутаться, какая у нас по счету промышленная или техническая революция — 4-я или 5-я, а хоть бы и 10-я. Для нас важен тренд на то, что обывателю приходится все меньше напрягаться, чтобы удовлетворять свои простые потребности. Жизненные удобства, которых раньше не имели короли, в XXI веке имеет большинство населения. Жизнь человечества становится все более комфортной за счет развития цивилизации. Производители готовы удовлетворить любое желание клиента и борются между собой за потребителя. Тем, кто не рос во временя дефицита товаров и услуг, сложно понять, что бывает иначе. Вероятно, точно также через пару десятков лет уже следующее поколение будет удивляться, как это можно болеть и жить менее 100 лет.

Несмотря на качественное изменение жизни всего человечества, на уровне отдельного человека все выглядит не так радужно. Многие люди не готовы справиться со свалившимся на них «счастьем». Каждый плюс цивилизации для всего человечества имеет свою обратную сторону для конкретного человека. И если он не понимает, как пользоваться плюсами прогресса и избегать его негативного влияния, то не находит своего места в современном социуме. Он живет в постоянном стрессе, находится в постоянном «поиске себя» или удаляется от цивилизации⁵⁸. А может, наоборот, будет бороться с глобализацией, являясь заложником черно-белых картин мира о роли человека на планете.

Еще одна характеристика сложности мира заключается в том, что благодаря технологиям в одной точке мира могут сходиться многочисленные интересы. Каждый человек может заявить свои предпочтения Марку Цукербергу⁵⁹. Причем интересы и вкусы сравнительно быстро изменяются.

Тем кто создает системы, приходится учитывать многочисленные интересы заинтересованных лиц и даже предугадывать будущие.

Разберем три пары плюсов и минусов прогресса.

Первая пара плюсов и минусов прогресса — это доступность информации с одной стороны, и её засилье с другой. Мир стал единой цивилизацией, и поэтому информация (идеи, теории и картины мира) не только не сдерживают никакие границы, но и за счет технологий она моментально преодолевает любые расстояния. С другой стороны, на человека обрушился огромный информационный поток.

Это привело к негативным проблемам:

• потребление информации стало занимать большую часть жизни среднестатистического человека, у которого стало меньше время на размышления⁶⁰;

• ухудшилось качество потребляемой информации⁶¹;

• удерживать внимание становится все сложнее.

Соцсети, реклама, развлекательные ресурсы, медиа и другие поставщики информации, конкурируя за внимание человека, всячески упрощают содержание контента. В результате Tik-tok побеждает YouTube, который ранее победил книги. Массовый спрос на простой контент даёт финансовые ресурсы для повышения технического качества и улучшения средств доставки такого контента. Экономика — и ничего личного, а вот саморазвитие — личное дело каждого человека.

Скормленная удобным для потребителя образом информация создает эффект начитанности и осведомленности, а простые картины мира «чужих дядек» легким мозговым движением складываются в «собственное мнение» по любым вопросам. Отсюда получаются диванные аналитики и эксперты по психологии, обучению, вирусам, экономике, воспитанию детей, лечению, управлению государством.

Простые и легко понимаемые с текущего уровня развития человека модели мира годятся для решения простых задач, но не позволяют решать сложные задачи, а значит, бесцельное пропадание в соцсетях цементирует текущее положение человека. Доступность и засилье информации требует навыка поиска и отбора нужной качественной информации для личного развития и реализации проектов. Для этого нужно развивать мыслительное мастерство, включая кругозор.

Потребление любого количества даже качественной информации недостаточно для быстрого саморазвития. Потребление информации — это не мышление и не полноценное обучение, даже если человек проглатывает одну книгу за другой. Залипая в соцсетях или только читая, человек не выделяет достаточного времени на размышления, которые и усиливают интеллект. Мышление как функция мозга проявляется, когда человек разбирается в новом деле или в новых понятиях, теориях и моделях, но при этом обязательно оставляет следы своих размышлений в виде записей⁶². Чтение книг и изучение сложных теорий намного лучше, чем трата времени на комфортное залипание с интернете, но для усвоения информации необходимо также обязательно практиковать мышление письмом.

Легко закладываются в голову только простые модели, а вот для усвоения сложных теорий необходимо выделять время на размышления⁶³, а не только на чтение. Если нет интересующих тем, то важно расширять кругозор, а если не получается писать, что часто встречается, то нужно ставить практику мышления письмом⁶⁴.

Ещё одна проблема засилья информации — сокращение времени удержания внимания. Поток новой информации привлекает внимание человека, который не может ограничивать влияние социальной среды. Мозг активно реагирует на новую информацию, не только не задерживаясь на размышлениях, но и не желая читать длинные тексты. Разбалованные легким и доступным контентом, обыватели теряют навык концентрации внимания в течение длительного времени. Отсюда практически у всех взрослых атрофируется важный навык ученика — не отвлекаться на внешние раздражители.

Сегодня большая редкость, когда человек может целенаправленно в течение нескольких месяцев выделять ежедневно по 2 часа на изучение сложной практики⁶⁵. Однако навык удержания внимания в течение нескольких часов, дней, месяцев и лет необходим для постановки привычек, нового мастерства и изменения мышления. Поэтому важно ограничить увлечение простым контентом социальных сетей, которое негативно влияет на время удержания внимания.

Вторая пара — это простота мира для пользователя и сложность для деятеля. Пользователями бытовых технических устройств уже становятся маленькие дети, то есть пользователям не нужно много учиться. А чтобы стать востребованным специалистом, необходимо долго учиться и осваивать сложные знания и технологии. И в этом стоит парадокс простоты и сложности современного мира. Многообразие продуктов и сервисов дало удобство, комфорт и простоту пользования результатами технической революции. Это создало иллюзию простоты.

В обществе потребления не только «потребитель всегда прав», но и он ещё не должен напрягаться. Например, смартфон должен быть интуитивно понятен и прост в пользовании. Но кто сказал, что так должно быть во всем? Например, почему обучение мастерству создания смартфонов должно быть приятным и простым занятием, да ещё и в игровой форме? Человек невольно переносит потребительский взгляд на созидательную деятельность. Конечно, для потребителя должно быть многообразие продуктов и сервисов, которые должны быть удобны, комфортны и просты в использовании. Но сложность мира никогда никуда не девается. Она переходит на другой уровень. Чтобы потребителю было просто, разработчик должен взять всю трудность на себя, а именно потратить ресурсы времени и средств, чтобы создать функциональный и легкий в использовании продукт. Потребителю тоже нужно быть начеку: «То, что можно сформулировать и выразить настолько ясно, что лохи поведутся, — ловушка для лохов» (Насим Талеб).

Постоянное усиление конкуренции приводит, с одной стороны, к лучшим продуктам и сервисам, но, с другой стороны, регулярно повышается сложность технологий и теорий. Простые и удобные для потребителя продукты становятся все более сложными в устройстве и в создании. Мир, с одной стороны, становится простым, а с другой стороны, он становится все сложнее и сложнее. При этом конкуренция идет уже не столько в технологиях, а в дисциплинах и научных школах, которые создают лучшие практики⁶⁶.

Мировые корпорации остаются лидерами не просто потому, что выпускают лучшие товары и сервисы. И не столько потому, что у них есть лучшие технологии для производства товаров и сервисов. Продукты и технологии — это понятная и лишь видимая часть. За этими лучшими продуктами и новыми технологиями стоят методологии, методы или умения, которые постоянно развивают мировые лидеры⁶⁷. Японцы это поняли, когда в середине прошлого века вложились в методологию непрерывного качества. Большинство людей в мире замечает качественные японские товары и технологии, а между тем все это стало возможным, потому что у японцев созданы лучшие мировые школы качества. Эти школы выпускают не продукты и технологии, они выпускают лучшие практики — lean, kanban, toyota quality management и другие. Уже с помощью этих практик создаются технологии, а далее — товары. Конкуренция приводит не только к многообразию продуктов и удобству их использования, но и является катализатором повышения сложности теорий, методов и практик. Чтобы комфортно существовать в новом мире, человеку необходимо будет научиться любить сложность, а не избегать её. Желание простоты — мышление масс и потребителей, а любовь к сложности — мышление деятеля.

Третья пара связана с грядущей повсеместной роботизацией, которая принесет большее благополучие человечеству в целом, но потребует от конкретного человека ещё больших усилий, чтобы конкурировать с другими людьми за оставшиеся рабочие места⁶⁸. В прошлом веке люди получали одну профессию, и они редко переучивались до конца жизни. Уже сейчас активные люди периодически меняют профессиональные роли, а со временем большинство людей поймет, что регулярное обнуление опыта и переучивание — это норма современной жизни.

Тренд на вытеснение человека из систем, в которых он ещё недавно играл ведущую роль, усиливается в XXI веке. Так, например, человек был «винтиком в системе» конвейерной эры, а сейчас конвейер является вотчиной роботов. Мы стоим на пороге замены человека в роли водителя. Роль водителя в системе «автомобиль», безусловно, останется, но исполнять эту роль будет искусственный интеллект, а не человеческий.

Можете оглянуться вокруг и подумать: почему роли, которые сейчас ещё исполняет человек, пока не может выполнить искусственный интеллект? Например, робота уже научили писать музыку. Какое мастерство уникально для человека и недоступно роботу? Какие профессии будут востребованы в будущем и на какое время сейчас сказать сложно, поэтому выходом является усиление интеллекта, который позволит быстро обучаться новому и сложному мастерству.

Расслоение общества

Основные тренды развития цивилизации показывают, что будет всё более явным расслоение между интеллектуальным меньшинством и потребляющим населением. Между деятелями и потребителями. Невозможно прогнозировать общий уровень образованности населения: он может не сильно измениться. Разделение же будет в поведении людей.

Поведение деятеля будет направлено на постоянное решение всё новых и сложных задач, расширение кругозора и привитие сложных интересов, создание все лучших и лучших продуктов (сервисов), изучение и открытие новых методов, теорий и трансдисциплин, которые имеют отложенный эффект на жизнь⁶⁹. Потребительское поведение — это, наоборот, избегание сложности, тяга к проверенному и понятному, постоянное потребление информации⁷⁰ вместо создания контента и продуктов, изучение только интуитивно понятного и приносящего быстрый результат⁷¹.

Мы разобрали физические, или видимые, преимущества цивилизации. Тем не менее главное достоинство цивилизации состоит в том, что она дала человеку время. В древности только богатые люди имели свободное время для досуга, чтобы осознанно обучаться науке и искусству или исследовать мир. Остальному населению нужно было тратить время на выживание. Сейчас же вопросы выживания не требуют работы от рассвета до заката.

У современного цивилизованного человека появилось достаточно времени, которое можно использовать по-разному. Кому-то времени даже не хватает, чтобы удовлетворить свои бесконечные интересы, а кто-то не знает, куда деть время и чем себя занять. В будущем количество так называемого свободного времени, то есть времени, когда человеку придётся самому себя занимать, будет только расти. Например, уже говорят про 4-дневную рабочую неделю или базовый доход, который будет выплачиваться всем независимо от трудовой деятельности.

Интеллектуал инвестирует время в кругозор и мастерство, а потребитель тратит время в пассивном потреблении информации (например, из ТВ и соцсетей) и растрачивает внимание на социальные стереотипы (следит за жизнью богатых и успешных). Интеллектуал имеет сложные интересы, которые связаны с новым и сложным. Например, с работой и учебой, с исследованиями и познанием. А потребитель удовлетворяет проверенные и простые интересы, которые связаны с биологическими потребностями или установленными в культуре шаблонами. Например, все свободное время зависает в соцсетях, смотрит видео и непринужденно общается.

Интеллектуал формирует свою картину мира из лучших теорий человечества (sota), что требует умственных усилий и собранности. Потребитель пользуется стандартизованными картинами мира, которые кто-то упростил и сделал доходчивыми, чтобы человек не тратил усилий в их освоении и применении. Интеллектуал будет создавать востребованные потребителями продукты и сервисы, а потребители будут находиться под риском потери работы и копить деньги на покупку очередных новшеств. Интеллектуал, удовлетворяя сложные интересы и бесконечно развиваясь, живет интересной жизнью. Потребитель, имея только простые интересы, всегда мечтает о большем, но не меняет своего поведения и будет довольствоваться имеющимся.

Сложность новых дисциплин (теорий) придётся осваивать всем тем, кто не хочет быть только потребителями. Если человек становится деятелем, который меняет мир и создает системы, то ему придётся брать сложность на себя. Если хотите чего-то добиться в мире, то вам придётся идти за сложностью и самому становиться сложной личностью. Усилившаяся конкуренция ведет к тому, что потребителю становится все проще и проще жить (если есть ресурсы), но деятелю, наоборот, приходится решать все более сложные задачи. Нельзя путать потребительский взгляд и взгляд деятеля. Например, если вы хотите, как ученик, обучение попроще, то вы явно спутали роль потребителя и роль деятеля, которым хотите стать в процессе обучения.

Разобранные плюсы и минусы прогресса показывают, что произойдет расслоение общества на тех, кто сможет использовать плюсы и справиться с минусами, а также тех, кто частично будут пользоваться плюсами, но при этом не смогут даже осознать минусы и не поменяют свой образ жизни⁷². Водораздел будет проходить по содержанию и сложности потребляемого контента, по отношению к сложности, по времени удержания внимания и концентрации на целях, по регулярности мышления письмом, по способности с нуля быстро осваивать новое и быть уверенным в будущем, по использованию свободного времени. Чтобы быть деятелем, который живет интересной жизнью, необходимо выбирать правильную сторону водораздела между интеллектуальным меньшинством и потребляющим населением.

Кроме того, нельзя не отметить ещё одну характеристику, по которой происходило и будет происходить расслоение общества. Несмотря на технический прогресс, человечество не достигло успехов в нахождении вознаграждения внутри себя. Ещё Будда говорил про счастье внутри человека, но до сих пор большая часть людей считает себя несчастными и не получает радости от жизни. Деятель должен уметь испытывать радость независимо от внешних обстоятельств⁷³. Не быть заложником биологических потребностей и навязанных социальных стереотипов, а осознанно формировать собственные интересы и бесконечно развивать свое жизненное мастерство для удовлетворения своих широких интересов и создания успешных систем для других людей.

В таком случае деятель будет уверен в будущем. Мы, возможно, стоим на пороге масштабных изменений, которые создадут дискомфорт для многих людей. Человечество с удовольствием пересело на автомобили, но что творилось в сознании извозчиков, можно только догадываться. Точно не хотелось бы прочувствовать такие же переживания.

Быстрое изменение мира приводит к тому, что картины мира потребителя перестают соответствовать реальности⁷⁴, и его жизненное мастерство не позволяет удовлетворять потребности. Не развивающийся целенаправленным образом человек⁷⁵ не получает удовлетворения и радости, и не видит перспективу. Происходит выгорание, стресс, отсутствие цели и смысла любой деятельности⁷⁶. Это безысходная ситуация, из которой выбраться довольно сложно, но можно в нее не попасть. Об этом данный курс.

Потребители больше рискуют потерять ориентиры в жизни, поскольку держатся за старые модели мира и не имеют мастерства работы со сложностью мира. Тем более, что познание мира не является главной заботой потребителя, его больше волнует избавление от неприятностей и тревог, а также продолжение рода.

Поэтому потребители будут все чаще сталкиваться с ситуацией, когда их личная картина мира не соответствует текущей реальности. Дети с удовольствием интегрируются в мир, а взрослые с возрастом потребляют все больше информации о прошлом⁷⁷. Часто взрослые избегают нового и сложного, не интегрируют в свою картину мира новую информацию. Или не хотят разбираться в информации, которая для них контринтуитивна. Несмотря на возраст, потребителем можно стать и в 20 лет, но быть деятелем и в 80 лет⁷⁸.

Понятия и модели: расслоение общества; «плюсы и минусы прогресса».

Мышление и интеллект

Неудовлетворенность и мышление

Что движет человеком? Вначале внутри человека возникает «нечто», что приводит его к действиям. Оно возникает в результате физиологических и психических процессов в организме человека, и/или обусловлены влиянием социальной среды. Например, захотелось пить или появилось желание купить модные джинсы. В психологии вводятся термины для обозначения этого «нечто». Наиболее распространен термин «человеческая потребность» или «потребность человека», который используется в пирамиде Маслоу.

Более свежие теории говорят, что неудовлетворенность⁷⁹ или дефицит чего-то приводит человека к действию. Мы будем преимущественно опираться на понятие «неудовлетворенность», но при этом также одновременно будем пользоваться понятиями потребность, желания, предпочтения и т. п.

Мозг человека — это физический объект, он находится в реальном мире и его можно увидеть и даже потрогать, если постараться. А мышлением будем считать поведение или функцию мозга, которую потрогать невозможно⁸⁰. Мозг физичен, а мышление — абстрактно.

Так же, как автомобиль — физичен, а самопередвижение⁸¹ — это функция автомобиля, которая абстрактна. Говоря про мозг и автомобиль, можно обсуждать их строение и состав, но поведение объектов обсуждается в терминах функций. Поэтому важно разделять в рассуждениях понятия мозг и мышление, систему и её функцию.

Чтобы устранить неудовлетворенность, человек мыслит или производит мышление⁸² и совершает автоматические или продуманные действия. Автоматические действия — это рефлексы и привычки, которые совершаются согласно Канеману быстрым мышлением⁸³. А продуманные действия совершаются после подключения медленного мышления. Быстрое мышление будем называть животным, инстинктивным, интуитивным, а медленное мышление будем называть формальным, рациональным, логическим. Более подробно о быстром и медленном мышлении будет рассказано в главе 2 в разделе о спектре формальности мышления.

Эволюция человеческого мозга идет неспешным путем, хотя и быстрее, чем у других млекопитающих. Современный человек до сих пор является заложником своих рефлексов и поведения, которые сформировались в те времена, когда наши предки гуляли по Африке, занимались охотой и собирательством. Однако уникальность человека заключается в скорости настройки мозга отдельного индивида (его нейронной сетки), который адаптируется к новому миру стремительнее по сравнению с мозгом других животных. Заложенная природой бесконечная неудовлетворенность заставляет человека «шевелить шестеренками в мозгу»⁸⁴.

Придуманные человеком теории и картины мира свидетельствуют о том, насколько пластичен мозг и на что он способен. Мозг человека — главная загадка и объект исследований в XXI веке. Мозг осуществляет поведение или мыслит, а результатом этой функции мозга являются мысли и идеи, а также последующие действия человека. Действия можно легко увидеть, а мысли и идеи можно увидеть или услышать, если о них сказать или записать на бумаге и в компьютере. В таком случае мысли и идеи проявятся в физическом мире в виде звуковой волны, текста на бумаге или в экзокортексе. Поэтому лучшее размышление — это мышление с помощью написания текста (практика мышления письмом). В таком случае можно увидеть свои только что созданные мысли и осознанно работать с ними, в том числе корректировать и складывать в непротиворечивую модель описания мира. Размышляя, человек буквально физически отращивает новые нейронные соединения в мозге: меняет взгляд на мир и изменяет привычные пути принятия решения.

Человечество уже многое знает об устройстве мозга, но ещё большего не знает. Например, точно неизвестно, какие функциональные и физические части мозга отвечают за научение новому и за решение новых задач. Но такую функциональную часть мозга можно выделить вниманием, и её будет называть интеллектом⁸⁵.

Что такое интеллект

В разные исторические периоды человеку требовалось определенное жизненное мастерство. В эпоху охоты и собирательства, аграрного периода или в период конвейерного производства ценились совершенно разные знания и технологии. Каждая эпоха налагала свои требования к человеку, который хотел бы жить интересной жизнью или хотя бы безбедно существовать. Имущественное расслоение общества создавало непреодолимые сословные границы, но инвестиции времени и средств в востребованную профессию позволяли, как минимум, не умереть с голоду, а при лучших раскладах (важности профессии или уникальности мастерства) открывали широкие возможности, которых не было у большинства. Знания и освоенные прикладные практики всегда были в почёте.

Современный мир непохож на предыдущие эпохи тем, что кардинально возросла скорость изменений, и соответственно невозможно руководствоваться старым принципом выбора профессии на всю жизнь. Профессиональные знания не смогут гарантировать достойное жизненное мастерство. Скорость изменений в мире открывает человеку XXI века новые возможности для интересной жизни, но для этого требуется развиваться по-новому. На первый план выходит все то, что помогает быстрее перестраивать мышление человека, и в частности, мастерство работы со сложными новыми задачами. Конечно, останутся в почёте узкие специалисты, но если вам интересно все новое, и вы хотите бесконечно развиваться, то главная ваша цель — это постоянное развитие и усиление интеллекта.

Мозг — это физический объект, который является физической частью человека, а мышление⁸⁶ — это функция мозга, которая формирует мысли и далее приводит к действиям. Интеллект — это одна из функциональных частей мозга⁸⁷, а поведение интеллекта — это мыслительное мастерство, которое отвечает за научение новому мастерству⁸⁸ и новому уровню в старом мастерстве.

Только интеллект поможет справиться с новыми задачами в будущем, которое может принести массовую роботизацию, качественное продление жизни и изменение моральных норм. Однако это уже будет не чисто человеческий интеллект или интеллект одного человека. В современной цивилизации невозможно не задействовать плюсы прогресса в виде технологий. Человек не может полагаться только на свой мозг.

Многие люди не могут выйти из дома без смартфона, они чувствуют себя незащищенным без него. Компьютеры все больше и больше начинают выполнять определенные функции мозга. Например, память не ограничивается мозгом человека. Большая часть памяти человека перекочевала в смартфоны в виде записей номеров телефонов, дней рождений, фотографий, календарей и т. п.

Такие технологии, которые осуществляют функцию мозга, называются экзокортексом⁸⁹. Кортексом называют природный мозг человека, а экзокортекс — это продолжение мозга во внешнем мире, которое усиливает наш природный мозг⁹⁰. Интеллект современного человека⁹¹ — это функциональная часть его естественного мозга плюс его экзокортекс. Поэтому личная цифровая трансформация подразумевает создание или развитие экзокортекса.

В онлайн-курсе «Образование для образованных 2020» Анатолий Левенчук не останавливается на интеллекте отдельного человека, а выстраивает интеллект-стек, в котором на разных уровнях к интеллекту одного человека добавляется интеллект других людей с их экзортексами в виде станков и оборудования, программных продуктов и сетей связи. В итоге выделяются глобальный/цивилизационный/планетарный производственный распределённый интеллект⁹², распределённый интеллект экосистемы⁹³, распределённый интеллект предприятия⁹⁴, интеллект команды проекта⁹⁵, прикладной интеллект⁹⁶, кругозорный/деятельностный интеллект⁹⁷, системный интеллект, вычислительный интеллект⁹⁸, онтологический и коммуникационный интеллект⁹⁹, интеллект собранности¹⁰⁰.

Вот что пишет А. Левенчук: «Интеллект естественный, искусственный, личный и групповой, поддержанный книгами, компьютерами или чисто людской (хотя такого уже давно не бывает) — всё равно. При этом интеллект непрерывно прирастает всё новыми и новыми достижениями цивилизации, версия интеллекта важна: версия 2020 года существенно отличается от версии 2000 года, а с версией 1980 года её уже с трудом можно сравнивать».

Мы специально выделяем из всего мозга человека именно ту часть, которая ответственна за решение новых задач. Мы хотим понять, как усилить интеллект, поскольку именно он палочка-выручалочка для человека в быстроменяющемся мире. Интеллект состоит из врожденной части, за развитие которой отвечает эволюция, и приобретенной части, которая развивается в течение жизни. Нам необходимо знать, как усиливать интеллект и как делать это постоянно, потому что интеллект устаревает довольно быстро. Аналогией тут может служить старая версия программной прошивки смартфона, которая со временем устаревает и не может конкурировать с новыми функциями конкурентов.

Как усилить интеллект

Усилением мыслительной деятельности человек интересовался всегда. Люди всегда сталкивались с новыми вызовами и выживали те, кто мог их решить¹⁰¹. Таким образом, шло эволюционное развитие интеллекта. Считается, что лобная доля отвечает за мышление, и у каждого человека она формируется последней, после чего медленное мышление уравновешивает и регулирует порывы, которые порождает животный мозг¹⁰².

Развитие лобной доли происходит за счет обучения. С самого детства человек решает посильные задачи и тем самым развивает свой интеллект. Тем не менее часто мыслительное (интеллектуальное) мастерство путается с прикладным профессиональным мастерством. Для решения задач в профессиональной сфере деятельности может быть достаточно прикладного мастерства. Например, пожарный, встречаясь с каждым новым пожаром, обычно решает профессиональную задачу, исходя из своего прикладного мастерства. Хотя, если сложность пожара будет выше его текущего прикладного мастерства, то задействуется интеллект.

Также интеллект начинает работать, когда пожарный начнет строить бассейн на участке, то тут скорее всего проявится его интеллект, который может ему помочь быстрее разобраться с этой задачей. А если интеллекта недостаточно, то он будет стараться решать новую задачу преимущественно с помощью своего прикладного мастерства, которое может его подвести.

Задачи решаются определенными прикладными практиками. Применение практик может быть интуитивным или по привычке, то есть без задействования интеллекта. Но иногда профессионального опыта не хватает, и человеку приходится включать интеллект и разбираться в сложной деятельности. Именно так, обычно неосознанно, развивается интеллект. Человек проходит сложный профессиональный путь, на котором сталкивается со сложными задачами и успешно их решает. Но это достаточно долгий и тернистый путь, который могут пройти целеустремленные люди с изначально высоким мастерством собранности.

Альтернатива этому — осознанное развитие интеллекта. Для этого важно понимать как работает интеллект: сначала проблема переводится в хорошо поставленную задачу¹⁰³, а потом находятся способы решения данной задачи. При этом само решения задачи происходит с помощью подобранного интеллектом прикладного мастерства¹⁰⁴.

Осознанный путь вряд ли будет простым, и для него тоже понадобится определенное мастерство собранности, но он может быть более быстрым и понятным. В частности, в следующей главе мы обсудим модель «Человек-платформа», которая отражает те платформенные уровни жизненного мастерства, которые необходимо развивать человеку-деятелю¹⁰⁵.

Осознанное развитие интеллекта подразумевает следующее:

• изучение методологических трансдисциплин;

• развитие деятельностного кругозора;

• реализация рабочих проектов, в которых применяются прикладные практики наряду с трансдисциплинами и ролевым мастерством.

Развитие интеллекта происходит поступательно путем решения посильных задач¹⁰⁶. Мышца человека развивается под нагрузкой, и точно так же интеллект усиливается за счет сложности. «Качать» интеллект, в первую очередь, нужно путем изучения сложных трансдисциплин и кругозорных дисциплин, которые не только загружают мозг работой с ментальными понятиями, но и задают навык работы с прикладными дисциплинами.

Общепризнанным стандартом лучших трансдисциплин считаются STEM (наука, технологии, инженерия и математика). Однако Школа системного менеджмента считает этот стандарт устаревшим, поэтому предлагает новый список sota-трансдисциплин¹⁰⁷: системное мышление, онтологика и коммуникации, вычислительное мышление, научное мышление, праксиология (экономика), этика. То есть новые трансдисциплины эффективнее развивают интеллект для решения проектных задач, чем STEM.

Однако только знаний недостаточно для развития интеллекта, способного решать жизненные задачи. Необходимо в каждый момент своей жизни реализовывать рабочий проект, чтобы не терять связь с физическим миром. Знания должны идти в ногу с практической реализацией, интеллект быстрее тренируется на жизненных задачах, которые решаются с помощью научных теорий¹⁰⁸. Рабочий проект может касаться не только работы, но и личного саморазвития. Например, постановки практик пловца или танцора¹⁰⁹, или же системный проект саморазвития¹¹⁰.

Поэтапное развитие интеллекта гарантируется, если сложность решаемой задачи будет чуть выше текущего жизненного мастерства. Если задача слишком сложная, то может не хватить внутренней мотивации и внешнего положительного подкрепления¹¹¹ или же в крайнем случае может быть фатальный результат. Например, катание на черных горнолыжных трассах без должной подготовки чревато травмой, поэтому требуется правильно ставить «шкуру на кон»¹¹².

Ставка на трансдисциплины и кругозорные дисциплины — это содержательный взгляд на усиление интеллекта, реализация рабочих проектов — это требования по форме. Формальный взгляд на усиление интеллекта требует также реализацию практик потребления информации и размышления¹¹³. Требуется заранее предусмотреть время для данных практик, желательно практиковаться ежедневно. Если вы не потребляете на ежедневной основе качественные картины мира и не размышляете, то значит мышление не меняется, оно продолжает цементировать текущие автоматизмы.

Основная практика потребления информации — систематическое чтение качественной литературы, а главные практики размышления — мышление письмом и мышление проговариванием. Про систематическое чтение рекомендуем найти информацию самостоятельно в интернете, обратив внимание на лайфкахи, помогающие обрести привычку ежедневного чтения. Про мышление письмом поговорим позже, а здесь представим практику мышления проговариванием.

Практику часто используют психологи, которые просят пациентов проговорить свои мысли по поводу какой-то темы. Важна осознанность или привлечение внимания к тому, что вы проговариваете вслух кому-то. Большую часть времени человек болтает на автомате, и к быстрому мышлению необходимо стремиться. Хорошее знание бытовых тем позволяет быстро говорить, не особо утруждая внимание. Но в сложных случаях необходимо включать медленное мышление. Требуется обращать внимание на проговариваемые мысли, и следить за возможными появлениями каких-то интересных идей (прояснений, метанойя). При этом важен сам процесс проговаривания, на него главное внимание, а идеи будут постепенно появляться. Публичность проговаривания, по крайней мере, разговор не только с собой позволит более ответственно относиться к процессу реализации практики.

Данная практика реализовывается на каждом тренинге курса с участием преподавателя, где каждый желающий:

• сначала расскажет о работе за неделю, выделив вниманием важное: получилось и что не получилось, обозначит проблемы, на которые ответит преподаватель, предложит улучшения домашних заданий или собственные лайфхаки для их выполнения. Задача для студента — получить рефлексию по проведенной работе за неделю и ответы на затруднения в обучении. Желательно подготовиться к тренингу, составив структуру рассказа.

• проговорит слайды по теме лекции, обратив внимание на понятия и, желательно, приводя примеры из личной жизни (рабочего проекта)¹¹⁴. Задача для студента — продолжать связывать текущие картины мира с полученными на лекции. Желательно осознанно использовать понятийный минимум, а для этого проговорить слайды для себя перед тренингом.

В конце необходимо выделить ещё одну важную функцию интеллекта. Он позволяет «вбирать в себя» разные дисциплины и сочетать их между собой. Такая способность называется интегративной сложностью, когда интеллект собирает разные картины мира из дисциплин, и в результате формирует трансдисциплину. Такая способность присуща тем, кто создает новые трансдисциплины или дисциплины, практики и методы¹¹⁵. Но на первом этапе человеку необходимо просто знать и начать осваивать уже известные современные трансдисциплины. О понятии интегративной сложности в свете бесконечного развития поговорим в главе 12.

Понятия и модели: мышление; интеллект; неудовлетворенность; интеллект-стек; экзокортекс; интегративная сложность.

Выводы главы №1

Подводя итоги первого раздела в одной фразе, можно сказать, что мир находится в человеке, а человек в мире.

Первая часть фразы означает, что физический мир отображается в человеке посредством ментальных картин мира. Мы стараемся, чтобы он был представлен хорошими научными теориями, имеющими лучшие вероятностные предсказания. Хорошие же теории, созданные человеческой цивилизацией, позволяют принимать лучшие решения в мире физическом. Трансдисциплины помогают развивать интеллект современного человека (включая экзокортекс), который призван решать новые сложных проблемы.

Вторая часть фразы говорит о том, что мир влияет на человека, формирует или закладывает в наши головы определенные картины мира. Мы стремимся к активной жизни в нашем уникальном мире и поэтому становимся деятелями, которые меняют мир к лучшему и получают от этого удовлетворение (устраняют личные неудовлетворенности). Человек-деятель меняет мир путем привнесения в него различных систем, которые создает посредством реализации практик и методов.

Тренды развития цивилизации свидетельствуют о всё более явном расслоении между интеллектуальным меньшинством и потребляющим населением, между деятелями и потребителями. Интеллектуал формирует свою картину мира из лучших теорий человечества (sota) и создает успешные системы. Потребитель пользуется стандартизованными картинами мира, которые кто-то упростил и сделал доходчивыми, чтобы потребитель не тратил лишних усилий.

Деятель понимает влияние социальной среды на формирование интересов и кругозора, на неудовлетворенности и желания, на знания и мастерство. Чтобы стать деятелем, человек осознанно потребляет информацию, фильтруя её, и осознанно обучается, развивая интеллект. Осознанное развитие интеллекта подразумевает изучение методологических трансдисциплин, развитие деятельностного кругозора и реализацию рабочих проектов, в которых применяются прикладные практики.

Понятия и модели: ментальное пространство; картина мира; научные и ненаучные картины мира; вероятностная предсказательность; теория, дисциплина, модель, описание; деятель; трансдисциплина; STEM; метод; практика «Помодоро»; мастерство; масштаб или калибр личности; социальная среда; свобода воли или свобода выбора; мышление; интеллект; неудовлетворенность; интеллект-стек; экзокортекс; интегративная сложность; «связь физического мира и ментального пространства»; «человек-деятель, меняющий мир»; «трансдисциплина — метод»; «метод — практика»; «знания человека — методологические трансдисциплины, деятельностный кругозор, прикладные дисциплины»; «внимание — главный ресурс современности»; «социальная среда — потребности и картины мира человека».

Вопросы для повторения и дальнейшего изучения

1. Почему физический мир может иметь множество описаний? Приведите пример разных описаний какой-то части физического мира (объекта, системы).

2. Чем отличаются научные теории и ненаучные картины мира? И чем отличаются хорошие теории от плохих?

3. В чём принципиальная разница между трансдисциплиной и дисциплиной, трансдисциплиной и методом, методом и практикой, дисциплиной и технологией? А чем разница между теорией, дисциплиной, моделью, описанием?

4. Выделите дисциплину и технологию в практике «Помодоро».

5. По какому принципу в этой главе предлагается разделить все теоретические знания человека? И приведите пример других принципов разделения знаний.

6. Обладает ли человек «свободой воли» или «свободой выбора»? Обоснуйте свой ответ исходя из действий поставщиков контента.

7. Что для вас является социальной средой и как она влияет на ваши потребности, интересы или картины мира?

8. Назовите плюсы и минусы прогресса. И в чем главные сложности современного мира? Как интересы людей влияют на сложность мира?

9. Чем отличается мышление потребителя от мышления деятеля?

10. Почему интеллект важен в быстроменяющемся мире? Как происходит развитие интеллекта?

Домашнее задание №1

1. Составьте план обучения на 12 недель, выделив не менее 10 часов в неделю на изучение теории, тренировку практик, выполнение ДЗ и т. п. Для этого можно завести таблицу в Excel или выделить слоты времени в календаре или использовать приложение Помодоро.

2. Начните применять практику «Помодоро» (не менее 2 помидорок в день), для этого:

• установите приложение Помодоро (например, в Focus To Do существует группа курса, к которой можно присоединиться по коду: JNSYL);

• заведите проект «Курс Системное саморазвитие» и в нем выделите работы: «Систематическое чтение», «Мышление письмом», а также по необходимости «Внешние источники информации» (для тех, кто хочет с ними поработать) и другие работы по требуемым лично вам практикам.

3. Начните применять практику «Систематическое чтение», в том числе:

• найдите советы (лайфхаки) про то, «как начать читать ежедневно» (при необходимости);

• прочитайте главу №1, составляя исчезающие заметки;

• запланируйте время в календаре (на каждый день) и запускайте Помодоро на работу «Систематическое чтение» (хотя бы по 1 помодорки в день, важна систематичность, а не общее время).

4. Начните применять практику «Мышление письмом», в том числе:

• найдите и прочитайте материал о том, почему важно мышление письмом и как ставить данную практику (например, в блоге ШСМ);

• зарегистрируйтесь в блоге ШСМ, указав при регистрации, что являетесь слушателем курса «Системное саморазвитие» (для тех, кто проходит курс самостоятельно). Доступ к блогу получите в течение одного дня;

• выберите приложение для заметок и начните практиковать мышление письмом (например, OneNote, Notion, Evernote, Obsidian). Запускайте Помодоро на работу «Мышление письмом»;

• поразмышляйте на одну из тем лекции (которая больше всего зацепила) с помощью практики мышления письмом. Можете письменно ответить на вопросы для повторения и дальнейшего изучения. Оформите мысли в структуру, напишите короткий пост и опубликуйте в блоге ШСМ. Используйте сервис: https://glvrd.ru/;

• напишите в блоге комментарий к не менее чем двум постам сокурсников или любым другим постам в блоге ШСМ (попробуйте понять чужую картину мира).

5. Начните применять практику работы с внешними источниками информациями (для тех, кто имеет проблемы), в том числе найти и начать тестировать советы (лайфхаки) по работе с соцсетями. Например, убрать соцсети с первого экрана смартфона (если они не связаны с работой), сформировать список предпочитаемых источников, смотреть ТВ и соцсети по расписанию (свободный поиск информации), смотреть фильмы как бонус за работу и т. п.

6. Рекомендация:

• если успеваете выполнять ДЗ, то выберите по необходимости одну из книг для дополнительного чтения: «Как привести дела в порядок» (проблемы с личной организацией), «Поток» (беспокойства, тревоги), «Как делать умные заметки» (мышление письмом), «Цифровой минимализм» (проблемы цифровой зависимости) и запланировать ежедневное чтение не менее 10 страниц в день;

• просмотрите слайды лекции (размещены в «Файлы» MS Teams) и будьте готовы рассказать по ним свое понимание материала. Данная рекомендация для проходящих очные тренинги с преподавателем, на которых практикуем мышление проговариванием;

• составьте список возникших вопросов по ходу чтения главы, постарайтесь дать собственный ответ и задайте вопрос преподавателю на тренинге (рекомендация для проходящих групповое обучение с преподавателем);

• начните практиковать мышление проговариванием (с сокурсниками или найдите единомышленников в сообществе ШСМ, с друзьями и коллегами, с супругами или со взрослыми детьми, самостоятельно проговаривая про себя или вслух), используя вопросы для повторения и дальнейшего изучения.

Примечания

3

Пример из книги Ю.Н.Харари «Sapiens. Краткая история человечества»

4

Существует физический объект, называемый автомобиль, и есть его многочисленные описания (фото, технические характеристики, название модели авто).

5

Человек может на длительное время откладывать получение удовлетворения своих потребностей.

6

Недостаток знаний научных картин мира позволяет верить любой красиво рассказанной (эмоциональной) истории или эзотерическим суевериям.

7

Научная теория, называемая теорией Ньютона, действовала 200 лет, пока не появилась теория относительности. Своей теорией Эйнштейн в корне изменил восприятие мира. Классическая механика Ньютона оказалась верной лишь в земных и близких к ним условиях: при скоростях намного меньше скорости света и размерах, значительно превышающих размеры атомов и молекул и при расстояниях или условиях, когда скорость распространения гравитации можно считать бесконечной. Научные теории хорошо предсказывают физический мир только в определенных условиях, а не в 100% случаях. Поэтому понятие «закон» довольно условное.

8

Искусство не только описывает жизнь, оно подчас «порождает жизнь», то есть дает пищу для мозга и соответственно определяет рождение новых идей, которые будут воплощены в будущем в виде физических систем.

9

Например, создать новую теорию или дисциплину.

10

https://www.scientificamerican.com/article/just-a-theory-7-misused-science-words/

11

На бытовом уровне люди считают, что теория — это какие-то оторванные от жизни мысли ученых, а вот только из практики можно узнать как на самом деле устроен мир.

12

Кровеносная система, дыхательная, опорно-двигательный аппарат и т. д.

13

Данный рабочий продукт будет отвечать всем требованиям научной теории. Дисциплина, с помощью которой можно получить конкретный рабочий продукт, называться прикладной.

14

От загружаемых в голову картин мира зависит кругозор человека, его потребности и желания.

15

Про тестирование интересов будет рассказано в модели «Этапы постановки привычки» (раздел «Модели обучения», глава 2).

16

Повысить вероятность возможно за счет обучения.

17

Международный совет по системной инженерии.

18

https://www.youtube.com/watch?v=E3nkt9d9hz8

19

Прикладные дисциплины

20

Подробнее об интеллекте читайте в разделе «Мышление и интеллект» главы 1.

21

https://en.wikipedia.org/wiki/Transdisciplinarity

22

Некоторые «опытные» предприниматели, инженеры и менеджеры поймали удачу или методом проб и ошибок нашли один работающий метод. Но при изменении ситуации на рынке их спасет только интеллект.

23

Термин STEM используется для объединения академических дисциплин — наука, технологии, инженерия, математика: https://en.wikipedia.org/wiki/Science,_technology,_engineering,_and_mathematics.

24

По мнению «Школы системного менеджмента».

25

https://blog.system-school.ru/2020/07/11/tehnika-pomodoro/. Подробнее о важности «Помодоро» читайте в главе 2 в разделе «Время».

26

Данная практика на первый взгляд кажется простой, но при ее постановке открываются важные тонкости, которые незаметны с первого взгляда. Поэтому важно уделить особое внимание и достаточное время для постановки данной практики. Обычно люди сразу изучают технологию, но забывают важность дисциплины (теории), без понимания которой невозможно получить видимый эффект от применения технологии.

27

Масоны или вольные каменщики были первыми представителями интеллектуальной аристократии. Их мастерство свободно путешествовало с ними по Европе, потому что дисциплина (теория, знания) была в голове, а в руках — умение владеть набором легких инструментов (технологий) в виде циркуля, наугольника, суппорта и отвеса.

28

В образовательное среде часто используется слово «компетенция», мы же будем использовать понятие «мастерство», которое меньше задействовано в государственном образовании, чем компетенция, и лучше отражает факт применимости к реальной жизни.

29

Подробнее об этапах мастерства смотрите в главе 7 раздела «Этапы постановки системного мышления».

30

О необходимости ставить «шкуру на кон» говорит Н. Талеб в книге «Рискуя собственной шкурой. Скрытая асимметрия повседневной жизни». Об этом понятии будем говорить в разделе 11.

31

Близкое понимание мастерства — это дан (разряд) в боевых искусствах (айкидо, каратэ), настольных играх (го) и других занятиях. Например, в каратэ черный пояс вручается один раз, и он становится символом, воплощающим в себе стремление к постоянному совершенствованию тела, разума и духа.

32

Правило описано в книге Малкольма Гладуэлла «Гении и аутсайдеры».

33

В главе 9 будет подробнее сказано о разнице между теоретическими и практическими знаниями (информацией). Здесь же пока речь идет о теоретических знаниях.

34

Вместо известной формулы «знания, умения, навык» мы используем «объяснения, умения, навык», а также дополняем еще одной стадией — мастерством!

35

Калибр личности Ф. Цандера определялся сложностью жизненного интереса, которым был занят исследователь. Человек-деятель с большим калибром личности размышляет за границы своей жизни, руководствуясь принципом бесконечного развития.

36

Но больше знаний, автоматически не означает больше мастерства, для которого требуется освоение технологий.

37

О формировании привычки будет рассказано в главе 2.

38

Подробнее о практиках и стадиях жизнедеятельности бесконечно-развивающегося деятеля будет рассказано в главе 5.

39

О ролевом мастерстве поговорим в главе 6.

40

В «Школе системного менеджмента» отдельно преподаются трансдисциплины в виде курсов «Системное мышление 2020» или «Онтологика и коммуникации 2020» и кругозорные дисциплины — «Системный менеджмент и стратегирование», «Системная инженерия». При этом ШСМ не может преподавать многочисленные прикладные дисциплины предпринимательства, инженерии и менеджмента. Каждый человек после изучения методологических трансдисциплин и кругозорных дисциплин может осознанно выбрать необходимые именно ему прикладные практики (дисциплину и технологию).

41

Предпринимательская дисциплина, которая описана в книге Э. Риса «Бизнес с нуля. Метод Lean Startup для быстрого тестирования идей и выбора бизнес-модели».

42

В системном мышлении выделяются целевая система, надсистема, системы обеспечения, системы в окружении, подсистемы, наша система.

43

В системное мышлении задаются три области интересов: предпринимательская или клиентская, инженерная или область продукта, менеджерская или область предприятия/проекта.

44

Системные уровни определяются по физической вложенности — надсистема, целевая системе, подсистема.

45

Цепочки обеспечения — это системы обеспечения, которые создают другие системы обеспечения. Например, существуют системы, которые планируют, строят и ремонтируют автозавод. Эти системы будут системами обеспечения для системы автозавод. В свою очередь, автозавод является системой обеспечения для системы автомобиль.

46

А не руководствоваться предрассудками, устаревшими теориями или картинами мира из телевизора.

47

Речь об информации, которая находится за гранью текущего понимания реального мира.

48

Который им может только казаться, поскольку текущие картины мира не позволяли объяснить происходящее и не вырабатывали алгоритмов действий.

49

Потребление знаний связано с обучением. Обучение может быть осознанным и неосознанным. Об этом поговорим в следующих разделах. А здесь обсудим незаметное для человека воздействие социальной среды.

50

Придумываются такие метафоры, как «социальный лифт» или «рай после смерти».

51

Например, многие последователи плоской Земли изначально включали видео только для того, чтобы посмеяться над глупостью конспирологов, но постепенно проникались идеями и сами начинали скептически относиться к общепринятым истинам. https://www.theguardian.com/science/2019/feb/17/study-blames-youtube-for-rise-in-number-of-flat-earthers.

52

https://ru.wikipedia.org/wiki/Думай_медленно…_решай_быстро

53

Например, стадии жизненного цикла AIDAS — attention (внимание), interest (интерес), desire (желание), action (действие), satisfaction (удовлетворение).

54

Список в самом конце курса.

55

Например, поиск и работа в сообществе людей с прогрессивными взглядами.

56

Поэтому зритель лучше реагирует на происшествия и катаклизмы.

57

Поскролить ленту в свободное время, включить телевизор по приходу домой и т. п.

58

Дауншифтинг, или изучение восточных учений в монастырях и школах.

59

Речь идет о том, что пользователям facebook (организация, запрещённая на территории РФ) не нравятся некоторые решения команды Марка Цукерберга.

60

Современный среднестатистический человек все больше действует на автомате. Мышление письмом не осознается как необходимая практика для любого современного человека.

61

Потребление простой и доходчивой информация занимает все больше времени современного человека. Он меньше потребляет сложной информации, которая стимулирует к размышлениям. Многие люди не только не читают нехудожественную литературу, но и не могут читать лонгриды (длинные научные посты). Подробнее о том, как справляться с цифровой зависимостью написано в книге Кэл Ньюпорта «Цифровой минимализм».

62

Речь не идеи о конспекте, который фиксирует мысли автора книги. Необходимо записывать свои мысли, которые возникли в процессе прочтения. Необходимо обязательно отслеживать момент резонанса, когда мысли автора книги соприкасаются с вашими картинами мира.

63

Время на размышления по интересующим вопросам можно изыскать за счет соцсетей и перекройки личного расписания.

64

Подробнее об этом в блоге ШСМ: https://blog.system-school.ru/2021/04/22/myshlenie-pismom-dlya-osvobozhdeniya-vnimaniya/. Также о мышлении письмом будет сказано в главе 5 в разделе «Стадии и практики жизнедеятельности бесконечно-развивающегося деятеля».

65

Можете проверить на своем опыте. Насколько долго вы сможете систематически выделять не менее 2 часов в течение 3 месяцев для прохождения курса?

66

По которым потом создаются сложные системы.

67

При этом ещё нужно упомянуть фундаментальную науку.

68

И за новые рабочие места, которые принесет роботизация. Новые места получат те, кто сможет быстрее переучиваться и учиться новому.

69

Деятель будет мыслить инвестициями, в том числе инвестированием времени или созданием сложных технологий и трансдисциплин, которые требуют времени на освоение.

70

Преимущественно будет потребляться информация, которая соответствует текущему развитию. И будет игнорироваться информация, которая требует умственного напряжения и размышления.

71

Если человек избегает сложности, то он не сможет длительный период инвестировать время. Конкурентный результат требует больших инвестиций времени.

72

Возможно, появится новая форма социальной стратификации, где основным фильтром будет отношение к сложности и к способности осуществлять когнитивно-сложную деятельность.

73

Про требование «автономности» подробнее поговорим в главе 12.

74

Настаёт момент (последняя капля), когда потребитель осознаёт, что мир поменялся.

75

Это может быть даже высокий руководитель, который занимается исключительно операционной деятельностью, и соответственно имеет узкие интересы.

76

Хотя, скорее всего, цели и желания присутствуют, но человек не знает, как их реализовать. Осознанно или неосознанно он понимает, что не имеет соответствующего жизненного мастерства, в том числе чтобы сделать первые шаги в сторону от текущей гнетущей ситуации.

77

Тест: насколько часто вы слушаете старые песни и больше вспоминаете, чем думаете о перспективах будущего?

78

Возраст отражает общее потраченное время жизни, а наличие интеллекта, осознанности и ответственности — результат инвестированного времени.

79

Подробнее об этом будет сказано в главе 3.

80

Мышление — это поведение мозга, благодаря которому человек способен не только познавать окружающий мир, но и проектировать, планировать, управлять и создавать успешные системы. Самая распространенная метафора процесса изучения мозга и мышления — радиоприемник. Из прибора звучит музыка, но если эту коробочку разобрать ее на детали, то внутри музыку не найти. Примерно так же и с мозгом — его разобрали на составные части, но не нашли там мышление.

81

Автомобиль, как и мозг, можно увидеть и потрогать в физическом мире, а мышление и функцию «самопередвижение» напрямую увидеть невозможно, хотя можно увидеть поведение физических объектов. В системном мышлении тренируют различать саму систему и её функцию.

82

С помощью мышления человек познает мир и совершает действия. Хорошо видно изменение мышления у детей, потому что процент новой потребляемой информации огромный, и мышление (модели мира) меняются заметно. Взрослые замечают как дети начинают размышлять по-новому, меняют свои суждения о мире.

83

Как пишет в своей книге Канеман, быстрое мышление демонстрируется, когда нужно дать ответ о том, что 2х2=4, а медленное мышление включается, когда нужно перемножить 17х42.

84

Разум делает жизнь разумной. Без разума интересы будут примитивны, и жизнь не интересной. Мышление влияет на жизнь человека, изменение мышление — это изменение жизни. Чтобы получить от жизни максимум, нужно работать не больше, а продуктивнее. То есть создавать больше успешных продуктов и систем.

85

Но какие физические части мозга формируют интеллект и воспроизводят интеллектуальное мышление пока сказать невозможно. Ученые еще не смогли открыть секреты человеческого мозга, и принципы его работы.

86

Мышление — это поведение мозга, задействованного в жизненном мастерстве. В жизненном мастерстве задействовано все тело человека, а не только мозг.

87

Интеллект как функциональная часть мозга может включать разные его отделы. На уровне поведения интеллекта нам непринципиально знать какие точно физические части мозга составляют интеллект.

88

Или за решение новых задач.

89

Подробнее: https://ailev.livejournal.com/1224251.html

90

Например, практика GTD (Getting Things Done в переводе как «доведение дел до завершения» или «как привести дела в порядок») построена на принципе вынесения всех задач и планов во внешнюю память. Это позволяет разгрузить мозг и позволить ему работать над конкретной задачей в определенный момент времени.

91

Далее под интеллектом мы будем подразумевать биологический интеллект человека и его экзокортекс в виде смартфона, компьютера и т. п.

92

а производимое им мышление — это глобальная производственная культура

93

культура экосистемы как часть производственной культуры

94

культура предприятия

95

коллективное мышление по выполнению проекта

96

прикладное мышление проектной роли

97

кругозорное/деятельностное мышление

98

системное и вычислительное мышление

99

логическое/рациональное мышление, онтологическое мышление, лингвистическое мышление (коммуникации тоже тут!), научное мышление

100

психопрактическое мышление, внимание, мышление о привычках и телесное мышление

101

Критерии приспособленности человека для выживания менялись на протяжении истории, но так или иначе развитый интеллект повышал шансы на выживание. Можно предположить, что со временем эти шансы только увеличивались.

102

В научном сообществе считается, что в первую очередь у человека развиваются самые древние участки мозга, которые всегда были у наших предков и которые роднят нас с животными. Эта часть мозга находится возле позвоночника и отвечает за дыхание, восприятия мира посредством органов чувств, эмоции, половое влечение, удовольствие, сон, голод и жажду. Лобная доля находится в передней части мозга, и это самый молодой его участок. Лобная доля сформировалась в процессе эволюции и тем самым проложила пропасть между человеком и животным.

103

На мехмате МГУ есть такая присказка: «хорошо поставленная задача — это 50% её решения».

104

Как вы понимаете, это всё функциональная модель (теория), которую мы используем для последующего объяснения о том, чему и как учиться.

105

Деятель бесконечно развивается и меняет мир путем создания различных успешных систем.

106

Одновременно с интеллектом должно развиваться мастерство собранности, уровень которого должен позволить осваивать абстрактные и контринтуитивные трансдисциплины. Мастерство собранности не входит в интеллект, но оно обеспечивает его развитие. Например, некоторые умные школьники не могут закончить вуз, потому что не могут самостоятельно организовывать свое обучение, в т. ч. выявить приоритеты, планировать и отдавать отчет себе за свои действия, и надеются на родителей.

107

SoTA (state-of-the-art) или sota — лучшее, что известно на сегодняшний момент.

108

Методологических трансдисциплин, кругозорных дисциплин и прикладных дисциплин

109

На курсах «Системного мультиданса» и «Системного фитнеса» человек реализует рабочий проект по отношению к своему телу.

110

Об этом будет рассказано в главе 12.

111

Речь о мастерстве собранности.

112

Более подробно данную модель Н. Талеба обсудим в главе 11. Здесь важно отметить, что интеллект задействуется и в двигательных практиках.

113

Подробнее обо всех стадиях жизнедеятельности деятеля и перечне практик на каждой стадии речь пойдет в главе 5.

114

Не забываем, что кроме формы есть ещё и содержание. Нам важно содержание, которое поможет усилить интеллект.

115

Написав учебник «Системное мышление» А. Левенчук смог продемонстрировать интегративную сложность своего интеллекта.