Защита детей от информационного воздействия

Лэй Энстазия, 2023

Данная теоретическая работа рассматривает основы психологического благополучия детей и подростков, информационное воздействие вредной информации на ребенка, а также классификацию основных механизмов восприятия, их влияние на психическое здоровье и превентивные методы защиты для родителей и педагогов.

Основы психологического благополучия детей и подростков

Психическое здоровье детей и подростков

Психическое здоровье ребенка формируется с момента рождения и основным условиям формирования является стабильная и безопасная среда, удовлетворение потребности ребенка в еде, сне, общении с матерью или заменяющими фигурами.

Соблюдение на этапе младенчества ощущений базовой безопасности и доверия к миру носит характер успешного усвоения гуманистических ценностей, понимания важности жизни и достоинства каждого человека.

Подростковый период требует первичной социализации личности, на основе качеств родителей, условий жизни и текущего социального статуса. Для молодежи важной задачей становится понимание многомерности жизненных явлений, нюансы человеческих отношений и концептуальное разнообразие.

К достижению совершеннолетия человек осознает необходимость ресоциализации и приспособления к жизни в новом, изменившемся обществе (идеи которого зачастую противоречат родительским представлениям) тем самым обогащая собственный опыт и увеличивая возможности самоактуализации.

Общая информация о психологическом воздействии на детей

Основным источником воздействия на психику и формирующееся сознание ребенка является всемирная сеть Интернет, имеющая технологические условия для моментального распространения любого вида вредной информации при наличии мобильного устройства.

В группу влиятельных источников также входят средства массовой информации (пресса, радио, телевидение) основная опасность которых заключается в трансляции контента преимущественно развлекательного характера и различного вида рекламных материалов.

Классическим и не менее важным инструментом воздействия в социализации детей и подростков остаются межличностные отношения: общественное мнение, идеология, стереотипы, а также воздействие в группах: семья, сверстники, воспитательные и учебные заведения.

Информационные потоки потенциально опасны для психологического здоровья детей и могут содержать прямую или завуалированную информацию экстремистского характера, не соответствующую возрасту, пропагандирующую насилие, асоциальное поступки, склоняющие к девиантному поведению и суициду.

Дети не способны систематизировать информацию из-за низкого уровня критического мышления, отсутствия опыта и осведомленности, и в то же время в детском возрасте начинает активно формироваться самоидентичность и потребность в самовыражении формирующееся повторением поведения наблюдаемых образов.

Ребенок усваивает свои первичные навыки наблюдая за родителями или теми кто их замещает в силу сложившихся обстоятельств, и именно на них ложится основная нагрузка по защите от вредной информации которая может вызвать психологические расстройства, нарушение мышления и поведения которые будут перенесены во взрослую жизнь.

Определение вредной для детей информации

Информация — сознательное и бессознательное восприятие окружающего мира получаемая человеком через органы чувств и отображаемая в виде сигналов и знаков которые трансформируются субъективным образом. Для выработки обучения, поведения и управления информацией используются формируемые психические процессы (внимание, восприятие, мышление, воображение) принцип работы которых зависит от индивидуальных особенностей человека и его предыдущего опыта.

Виды вредной информации:

— жестокость и насилие, преступления и антиобщественное поведение

— заболевания и убийства, несчастные случаи и катастрофы

— половые отношения между людьми

— бранные слова и выражения, новоязы и сленги

Психологическое здоровье — это положительная оценка и удовлетворенность своей личностью, стабильные межличностные отношения и социальные контакты, наличие перспективных планов и ощущение полноты жизни.

Психическое здоровье — это эффективное функционирование психических процессов, самосознание, социальная адекватность и способность к целенаправленной деятельности.

Психическая травма — это нарушение функционирования познавательных процессов (память, внимание, мышление, речь) оказывающие отрицательное воздействие на межличностные отношения.

Количество информации распространяемой во всемирной сети Интернет увеличивается вдвое каждый год, поэтому самым целесообразным решением по защите детей от вредных материалов является авторская и автоматическая кластеризация по содержанию, интенсивности, возрастным и другим параметрам позволяющим провести информационную разметку для ограничения доступа по различным критериям.

Типы вредной информации влияющих на личность

Вредная информация — это информация оказывающая вредное воздействие и вызывающая сильные негативные переживания, отражаемая в долгосрочном влиянии на психическое здоровье и социальное благополучие личности.

— сцены насилия и агрессии (травмы, смерть, пытки, износилование, нападения животных)

— физиологические процессы (половой акт, роды, пластические операции, хирургические вмешательства)

— сцены аутоагрессии (самоповреждение, суицид, нанесение травм и увечий)

— отвержение культурных ценностей (ритуальные убийства, самоубийства, каннибализм)

Информация оказывающая скрытое воздействие и искажающая процесс развития человека формируя неадекватное представление о нравственном развитии, моральных нормах, гуманистических ценностях.

— антисоциальное поведение (положительный образ отрицательных героев, популяризация криминальной культуры)

— агрессивная реклама (паразитическое потребление, провоцирование зависимости и накопительства)

— пропаганда (искажение толерантного поведения, дискриминация меньшинств, распространение экстремистских и сектантских настроений)

— романтизация опасности (аутоагрессия, парасуицид, экстремальный спорт, анорексия, пластическая хирургия)

— искажение научных ценностей (мистификация науки, распространение суеверий и предрассудков, пропаганда псевдонаук)

Важную роль играет интенсивность информационных потоков разрывно-клипового характера чрезмерно нагружаемых центральную нервную систему, повышающих утомляемость, снижающих внимание и способность к концентрации.

Желание своевременно обновлять статусы, проверять почту, личные сообщения и мнимая зависимость от отслеживания персональной ленты новостей и чужого образа жизни создает когнитивные искажения обусловленные дальнейшими сложностями как в межличностных отношениях так и при работе со сложными источниками информации (статьи, книги, научные работы).

Механизмы восприятия информации

Информационное восприятие — это активный процесс деятельности по приему и обработке информационных потоков закрепляемых в качестве знаний и мироощущений об окружающем мире, событиях и людях.

— ситуативно-временная благоприятность

— глубина информационного понимания

— представляемые характеристики явлений

— информационная стереотипизация

— непредсказуемость и искажение сведений

Типы информации:

— графика (фотографии, чертежи, схемы)

— звук (музыка, песни, интонации)

— знаки (буквы, цифры, символы)

— текст (сообщения, статьи, книги)

— видео (ролики, клипы, фильмы)

— комбинации (информационный синтез)

Характеристика восприятия информации

Уровни восприятия:

— осознаваемая

— неосознаваемая

— подсознательная

Сферы восприятия:

— сознательная

— подсознательная

— бессознательная

Сознательная сфера психики человека содержит информацию необходимую здесь и сейчас, которая образуются исходя из эмоций, чувств, ощущений переживаемых текущий момент.

Подсознательная сфера является своеобразным информационным хранилищем находящимся в памяти субъектам к которому он обращается для выполнения своих повседневных функций по сохранению жизни и межличностному взаимодействию.

Бессознательная сфера является фундаментом человеческой психики состоящая из совокупности неосознанных влечений и инстинктов. Психоаналитическая теория связывает информацию субъективно цензурируемую сознанием с последующим вытеснением из сознательной сферы в бессознательную. Такая информация не является потерянной хотя ее невозможно вспомнить находясь в обычном состоянии, а следы вытесненных переживаний вызывают невротические симптомы в повседневной жизни их носителя.

Характеристики получения неосознаваемой информации

— нецеленаправленность (отсутствие осознания усвоения информации)

— немотивированность (нехватка понимания побуждений к действию)

— неконтролируемость (недостаток возможностей контролировать воздействие)

— неурегулированность (получаемая информация не регулируется сознанием)

— невербализованность (затруднение в интуитивном объяснении влияния)

Изменения работы мозга при информационном воздействии

Префронтальная кора головного мозга отвечающая за планирование поведения, проявления личности, принятия решений и более древний отдел — лимбическая система (палеокортекс), курирующая исполнение базовых инстинктов (питание, размножение, выживание, доминантность) является основными удовлетворителями потребностей человека, и от их адекватного формирования зависит его будущие личностные качества.

Побуждение к гиперпотреблению массивами информационных продуктов симулирующих социально значимое поведение влияет на сознание человека через многочисленные институты, и частные акторы воздействия (музыка, фильмы, блогеры, кумиры, телевидение) привлекающих к себе внимание за счет создания ярких и диссоциативных впечатлений.

Возбуждающие нейромедиаторы головного мозга (образованные в дофаминергический механизм) связанный с системой поощрения, предвкушения и удовольствия создают мотивы для погружения человека в бесконечный информационно-технологический поток лайков, сториз, клиповых материалов, лент новостей, сериалов и другого информационного мусора, воздействуя на когнитивные способности, нарушающие дальнейшее мастерство в социализации и созданию благоприятных межличностных отношений.

Мозг человека закрепляет простые и малозатратные способы поведения и получения удовольствия (для выработки эндорфинов, опиатов, эндоканнабиноидов) от потребления низкокачественного контента, взамен личностному развитию через трудовую, творческую, общественную, научную деятельность.

Конец ознакомительного фрагмента.