Как легко научить ребёнка читать и ускорить технику его чтения

Ирина Шубина

Эта книга поможет научить ребёнка читать наиболее приятным и интересным для него образом. Более того, поможет развить интерес к учёбе в целом. Методика, которая применена в данной книге, использует подсознательное восприятие обучаемого процесса, а от того воспринимается ребёнком, как естественный процесс, способствующей интересу к познанию и восприятию родителя, как наставника, с которым интересно познавать новое.

ГЛАВА ПЕРВАЯ: Лёгкое обучение чтению

Часть первая. Начинаем с букв, но не с алфавита

Эффективнее начинать изучать буквы с тех, которые ребёнок чаще других использует своей речи. Такие, как: М, А — мама П — папа, Б — баба. Следующей очередью: Я, Е, Д — дед, И, Т в словах пить, есть.

Как и с какими буквами знакомить ребёнка?

Занятие первое

Для занятия потребуется:

— Внимание! Это занятие может занять у Вас более 30 минут. Однако оно построено так, его можно разделить на два раза!

— Лист бумаги, формат А5;

— Ручка, фломастер или карандаш;

— Зёрна любой крупы, но не сильно мелкой (горох, гречка, чечевица и т.п.);

— Счётные палочки или спички;

— По желанию пластилин или солёное тесто (можно это сделать отдельным занятием);

— Не менее 10 пуговиц (лучше одного размера, но не принципиально).

Вы можете провести занятие с частью из этих материалов, а в следующий раз взять остальные и ещё раз его провести.

Начинаем.

Напишите букву М или А. Именно напишите сами, чтобы ребёнок видел, как работает в этот момент ваша рука. Написание значительно эффективнее, чем показ буквы в книге. Когда вы пишете буквы при ребёнке, то одновременно формируется понимание того, как создаётся буква, и рождается желание повторить ваше действие. К тому же ребёнок в этот момент фиксирует вашу вовлечённость в занятие, а не формальное его проведение.

После того, как вы написали букву, произнесите её название и предложите ребенку повторить за вами. Назовите пару слов, с которых она начинается, а затем несколько слов (из тех, которые знает ваш малыш), в которых она есть. Причём слова, которые вы приводите в пример, не обязательно должны быть существительными!!! Слово может обозначать действие (глагол) или быть любой частью речи.

* Весьма ущербно, когда детям в качестве примеров приводят только существительные, это сильно ограничивает их мышление и гибкость ума. Называя разные слова и даже действия, вы одновременно развиваете мыслительные процессы, что в дальнейшем поможет обучающим процессам в целом, то есть умению видеть шире и не находиться в зашоренном состоянии!

Если вы называете предмет, который находится рядом, покажите на него. Это поможет включить большее количество органов, которыми мы воспринимаем окружающий нас мир. Также это будет способствовать лучшему запоминанию материала. Теперь попросите ребенка назвать слова, которые начинаются с этой буквы. Бывает так, что дети называют слово, которое не начинается на эту букву, а она в нём занимает достаточно звучное или центральное место. Ни в коем случае не говорите, что он/она не прав/а. Подобное неверное восприятие происходит в тех случаях, когда эта буква выделяется в слове своим звучанием ярче остальных, и кажется, что она первая. В таком случае напишите это слово печатными большими буквами на листе и попросите ребёнка показать, где в этом слове нужная буква находится. Если ребёнок не может привести пример, подскажите ему, предоставив набор слов, среди которых будет нужная буква. Допустим, вы просите назвать слова на букву «М», назовите такие слова, как «Вода», «Каша», Мыло», «Моё». И пусть выберет, какое слово начинается на букву «М».

Теперь, предложите ребенку написать изучаемую букву на листе. Если ребёнок не захочет написать букву сам, не настаивайте.

* Чаще это связано с тем, что ребёнок не совсем понял, как она пишется, и не хочет выглядеть неумехой перед вами. Для вас это будет сигнал! И стоит подумать, почему ребёнок боится показать своё несовершенство перед вами даже во время своего обучения.

В таком случае предложите, но не настаивайте на том, чтобы написать эту букву вместе (рука в руке). Также напишите букву точками и попросите ребёнка соединить их поочерёдно, чтобы получилась нужная буква, По окончании порадуйтесь полученному результату.

!Буквы, записанные точками, весьма хорошее задание, которое, как правило, детям нравится выполнять, и они могут им заниматься, даже просто находясь рядом с вами в промежутках между занятиями!

*В обучении чтению весьма полезно, когда ребёнок одновременно учится писать. Это помогает, во-первых, быстрее и качественнее запомнить, как выглядит буква; во-вторых, это параллельное изучение письменности и формирование грамотности. К тому же это помогает повышению самооценки, когда ты умеешь что-то делать лучше, чем сверстники. Удовольствие от того, что умеешь что-то делать лучше остальных, у детей развито сильнее, и ради этого они готовы действовать. Используйте это во благо!

За одно занятие следует изучать по четыре буквы. Но если ребёнок увлечён, ему нравится данное знание, а у Вас ещё есть время, то смело можете продолжить.

*Бывает, что ребёнок может устать уже после изучения второй буквы. Не расстраивайтесь и не пугайтесь. Это совсем не означает, что он недостаточно сообразительный. Подобное происходит, когда ребенку нужно привыкнуть к взаимодействию с вами в качестве педагога. Поверьте, лучше остановиться на начальных этапах, чем если ребёнок будет избегать занятий и испытывать после них стресс. Всё выправится, если продолжать в его темпе и быть доброжелательным. Также общение с его друзьями на предмет, какие буквы знают они, может подтолкнуть ребёнка двигаться быстрее.

Если ребёнок устал или у Вас больше нет времени, то следующую часть задания выполните в другой раз.

Важно научить ребёнка не только написанию букв, но и дать понимание того, как по-разному они могут выглядеть и состоять из различных материалов!

*Выкладка букв из разных материалов — весьма важный процесс в постижении грамматики. Он помогает расширить восприятие материала, изучаемого ребёнком. Объёмные буквы могут помочь ребенку уйти от двухмерности и глубже проникнуться процессом чтения. Дети гораздо лучше воспринимают объёмное и то, что можно потрогать, чем то, что располагается в двумерном пространстве. К тому же данный процесс наглядно демонстрирует, как новые знания могут быть применены в разных направлениях. Создание букв, таким образом, будет воспринято как радость и игра. А игровой процесс всегда привлекает ребёнка к любым занятиям, снимая чувство принуждения.

Покажите ребенку, как из разных круп (гороха, кукурузы, гречки и т.п.) создаются буквы. Если буквы сразу не получаются, то можно позволить ребенку обвести выложенную вами букву сделав второй слой, как из того же зерна, так и из другого. Возможно, буквы проще будут получаться из спичек, счётных палочек, пуговиц, пластилина и других предметов и материалов.

!Можно в качестве одного из промежуточных занятий на картоне прилепить букву из пластилина, а затем на неё набрать крупинки. Такую аппликацию можно даже подарить бабушке/ дедушке!

Очень хорошо, если вы сделаете буквы из солёного теста. Они пригодятся и для других занятий. Создать солёное тесто можно следующим образом: соль — 1 ст., мука — 1 ст., вода — 0,5 ст., растительное масло — 1 ч. л. Чтобы закрепить тесто, можно подсушить его в духовке.

Подытог:

— учим буквы постепенно, без спешки по началу обучения;

— изучаемые буквы прописывайте прямо перед ребёнком, чтобы он сразу видел, как эта буква создаётся;

— назовите звучание буквы, которую написали;

— произнесите слова, которые начинаются на данную букву, а затем те, в которых она есть. Затем пусть ребёнок назовёт слова с её началом или с ней в слове;

— буквы могут быть не только двумерными, продемонстрируйте это ребёнку, создавая их из подручных материалов: круп, солёного теста, пуговиц, счётных палочек и других подходящих для этого предметов;

— вне занятия. Обращайте внимание ребёнка на знакомую букву (буквы), каждый раз встречая её в обиходе (на пакетиках с едой, на вывесках магазинов, на коробках с игрушками и тому подобное).

Использование изученных букв.

Занятие второе

Для занятия потребуется:

— Лист бумаги от А5 до А4;

— Пишущий инструмент (ручка, карандаш и т.п.);

— Буквы из любого материала (картон, кубики, из солёного теста, может, склеенные из пуговиц при помощи клеевого пистолета), которые уже знает ребёнок (по 2 буквы из выученных и тех, которые учите в этот раз).

Начинаем

Как только ребёнок выучит несколько букв, даже 2 при этом, из которых можно создать слово, расскажите ему/ей, что сочетание этих букв составляет слово. Напишите это слово и озвучьте его. Допустим, вы написали слово: МАМА. Важно: прочесть его целиком, а не по слогам — мама. Теперь покажите

последовательность прочтения букв, проговорив каждую букву отдельно М—А—М—А. Обратите внимание ребёнка, что слово состоит из повторяющихся букв. В данном случае — чередование буквы «М» и буквы «А». Предложите ребенку подставить в эту конструкцию другие знакомые ему буквы, заменяя лишь одну из них. Допустим: вместо М—Б или П. После чего произнесите буквы по отдельности, не произнося слова П—А—П—А. Предоставьте возможность ребенку понять, что за слово получилось. Если ребёнок ухватил суть, предложите ему подставить таким же образом другие буквы из тех, которые вы с ним изучали.

Лучше будет, если к этому моменту у вас будут буквы из пластмассы, солёного теста или кубики, и вы будете не писать, а выкладывать слова. После того как вы показали варианты слов, которые знакомы ребенку и легко могут быть им выложены, вернитесь к первому слову и попросите ребёнка попробовать прочесть его. Тут будет срабатывать скорее зрительная память, нежели навык чтения, но нам на данном этапе это и нужно. Если у ребёнка не получится вспомнить слово и назвать его, то пройдите по буквам, отдельно произнося их вслух, после чего вновь попросите назвать слово.

Теперь спросите ребёнка, готов/а он/она выложить это слово из букв самостоятельно. Если ребёнок чувствует себя неуверенно, разложите ещё раз слова вместе, проговаривая буквы вслух.

После этого скажите, что слова состоят из букв, и предложите выложить своё слово. Даже если такого слова не существует, все равно прочтите то, что выложил ребёнок, и похвалите его.

Скажите ребенку, что чем больше букв он знает, тем больше слов можно сложить. Спросите, какие слова, он/она любит, пусть назовёт их. Вы же при этом записывайте их на листе. Затем попросите показать те, которые он/она уже знает. А затем спросите, какие буквы по виду ей/ему нравятся в этих словах. Сообщите, как эти буквы называются. Те, с которыми вы ещё не знакомили ребёнка, и станут следующим в изучении.

В последовательности изучения букв правильно применять метод, из которых складываются короткие слова, такие, как: Кот, Он, Она, Каша, Кино, Дом, Вода, Му, Мур, Кар, Гав и т.п… Это значительно ускорит умение ребенка читать

Подытог:

— напишите слово из знакомых повторяющихся букв, допустим — МАМА;

— прочтите его целиком без разделений на слоги;

— произнесите другое слово, состоящее из двух повторяющихся букв, и попросите сложить его из готовых букв, которые у Вас есть, допустим — ПАПА, БАБА;

— если не получается, проговорите буквы и напишите это слово на листе сами, попросив сложить его из букв и повторяя за Вашим написанием;

— закрепите ещё, одним словом, допустим — БОБ;

— если снова не получается, поиграйте в создание букв из зерен, пуговиц и других подручных материалов, проговаривая буквы и называя слова, начинающиеся на эту букву;

— имейте буквы в наличии, которыми ребёнок может играть вне Ваших занятий и даже без Вашего участия.

Примечание. Продолжайте изучение букв постепенно. При этом вы можете чередовать следующие занятия. Также продолжайте создавать буквы из различных материалов, которые можно будет использовать в дальнейших уроках. Обязательно обращайте внимание на знакомые уже буквы всякий раз, когда они будут встречаться вам в разных местах (на упаковках, на вывесках, на коробках с игрушками и т.п.). Радостно сообщайте, что тут есть знакомые ему/ей буквы, с просьбой показать и озвучить их.

Разделение букв на гласные согласные. Занятие третье

Для занятия потребуется:

— Книга с большими буквами

— Лист бумаги формата А5 или А4

— Пишущие принадлежности

— Наличие рядом зеркала, большого или маленького.

Начинаем

Поведайте ребёнку о различии букв согласных и букв гласных. И том, что их сочетание даёт возможность читать слова. А когда буквы только согласные или гласные, то слово либо трудно читаемое или вообще его невозможно прочесть. Для яркости впечатления напишите ребенку известные буквы: подряд согласные и подряд гласные, и продемонстрируйте, что их невозможно читать: ПБМП и АОЕА.

Теперь подробнее об отличии гласных и согласных. Расскажите, что гласные буквы выходят из нас свободно и что мы можем их долго тянуть, словно петь такую букву. Допустим, букву «О». А вот буква «В» с трудом выходит наружу, словно ещё не проснулась и не хочет показываться миру. Согласные буквы спотыкаются о наши зубы, или язык словно прилипает к нёбу. Посмотрите сами и покажите в зеркале, как это выглядит. При этом, приводя примеры, чтобы ребенку стало весело. Когда весело, дети быстрее запоминают, и эта информация не отторгается из их сознания. После приведённых вами примеров предложите ребенку самому определить, какая буква является гласной, а какая согласной.

Теперь напишите большими буквами слова, которые вы уже читали в прошлый раз, такие как МАМА, ПАПА, СОК, и попросите найти в них гласные и согласные. Обратите внимание ребёнка, что чаще согласные стоят первыми, а гласные чередуются с согласными.

* Это важно донести до ребёнка: чтобы легче сочетать буквы друг с другом, нужно знать и применять то, что гласные произносятся в словах дольше, чем согласные. И именно это помогает превращать стоящие рядом буквы в слова. Пример: слово М—А—М—А, если произнести его по буквам, то слово не формируется. Зато если произносить как, МАааа—МАааа, то сразу получится понятное слово. Это, пожалуй, самое важное правило в чтении для сложения букв в слово!

Подытог:

— чтобы слово можно было прочесть, оно должно состоять из гласных и согласных букв;

— гласные буквы легко и свободно выходят из нашего рта;

— согласные буквы словно хотят остаться в нашем рту. И чтобы произнести согласную, нужно каждый раз выталкивать её силой;

— предоставим ребенку определить самому, какая буква какой является;

— поиграйте даже с несуществующими словами;

— в словах чаще идёт чередование гласных и согласных и в большинстве случаев слова начинаются на согласные буквы.

Закрепляющее занятие «Я знаю эту букву». Занятие четвёртое

*Это занятие может увлечь вашего ребёнка на время. Его можно выполнять дома или в поездке. При этом данное занятие поможет закреплению изученных букв, умению их замечать.

Для занятия потребуется:

— Распечатанный листок с текстом или ненужная газета, журнал, в котором можно делать пометки;

— Несколько цветных карандашей или ручек;

— Небольшой, но приятный приз для ребёнка за самостоятельно выполненную работу.

— Распечатанный текст с простыми и знакомыми ребенку словами, такими как МАМА, БАБА, СОК и тому подобное. Проще составить такой текст самостоятельно

Начинаем

Первое: дайте ребенку газету, журнал, который не жалко немного разрисовать, распечатанный текст и несколько маркеров, карандашей или ручек разного цвета. После чего озвучьте задание: «Найти в тексте знакомые буквы. Обвести разные буквы разным цветом. Причём одинаковые буквы обвести одним цветом. Допустим, букву «А» жёлтым, «М» красным, “ П» зелёным». Обязательно приготовьте поощрение за правильные действия (если нет возможности дать материальную награду, это может быть приятное действо, такое как совместная игра, прогулка в интересное для ребёнка место, просмотр мультфильма вместе и тому подобное).

Второе. Предоставьте ребенку распечатанный заранее текст, в котором будет много знакомых слов для ребёнка. Попросите ребёнка найти в нём знакомые слова. Вы можете оставить ребёнка одного для выполнения этого задания. Ребёнок может остаться с ним наедине. Это хорошая тренировка самостоятельного выполнения действия, которое ему доступно. При этом определите достаточное количество времени и поставьте либо будильник, либо другой опознаватель времени. На данное занятие отведите 15—20 минут.

Конец ознакомительного фрагмента.