История. Тестовые задания

И. Н. Мавлюдов, 2013

В пособии представлены тесты различных уровней сложности, а также включены дополнительные вопросы повышенной сложности, ориентированные на работу с историческими документами. Пособие позволит студентам систематизировать знания, развить навыки самоконтроля.

ВВЕДЕНИЕ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ КОНТРОЛИРУЮЩИХ ТЕСТОВ

Диагностика знаний как проблема является важнейшей составляющей учебно-воспитательного процесса. Главная цель проведения тестирования: выявить наличие, понимание и устойчивость знаний по текущей изучаемой теме или нескольким темам. Такую возможность предоставляет тестирование. Тест — это «стандартизированный метод исследования, предназначенный для точных количественных и некоторых качественных оценок индивидуально-психологических особенностей и поведения человека путем сравнения этих оценок с некоторыми, заранее заданными стандартами — нормами теста» (Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. «Педагогический словарь»).

Тесты носят учебно-тематический характер, охватывают все сферы истории России, предлагают выбор варианта ответа из четырёх предложенных.

Цели тестирования:

1. Выявление хронологических знаний;

2. Выявление знаний главных исторических фактов;

3. Выявление теоретических исторических знаний.

Тест позволяет сравнить индивидуальный уровень знания каждого студента с некими эталонами, уровень знания отражается в тестовом балле испытуемого. Также индивидуальные результаты тестирования можно сравнить с результатами других студентов этой же группы, можно сравнить результаты тестирования нескольких групп. Система тестирования — универсальный инструмент определения уровня обученности студентов на всех этапах образовательного процесса, в том числе для оценки уровня остаточных знаний.

Помимо уровня знаний с помощью теста можно оценить структуру знаний, то есть установить наличие последовательности в усвоенных обучающимися знаниях, отсутствие пробелов.

I. Базовые требования к тестам

1. Соответствие требованиям ГОС и учебной программы дисциплины.

2. Соответствие количества тестовых заданий объему разделов и тем учебных дисциплин.

3. Содержание тестовых заданий должно отражать знания, умения, навыки, которые необходимо проверить.

4. Наличие тестовых заданий различной формы и категорий трудности.

5. Формулировка содержания тестовых заданий в виде свернутых кратких суждений, в повествовательной форме.

6. Общее время на решение теста не должно превышать 90 минут.

7. Соблюдение единого стиля оформления тестовых заданий, входящих в один тест.

II. Требования к формам тестовых заданий

Тестовое задание может быть представлено в одной из четырех стандартизированных форм: закрытой (с выбором одного или нескольких заключений), открытой, на установление правильной последовательности, на установление соответствия. Выбор формы зависит от того, какой вид знаний следует проверить. Например, для оценки фактологических знаний (знаний конкретных фактов, названий, имен, дат, понятий) необходимо использовать тестовые задания закрытой или открытой формы. Ассоциативных знаний (знаний о взаимосвязи определений и фактов, авторов и их теорий, сущности и явления, о соотношении между различными предметами, законами, датами) — заданий на установление соответствий.

Необходимо обратить внимание, что форма предъявления тестового задания влияет на его уровень трудности. Самые легкие — задания закрытого типа с единичным выбором, так как направлены на воспроизведение имеющихся знаний. Самая трудная форма — на упорядочение и соответствие. Открытая форма, закрытая форма с несколькими правильными ответами — это тестовое задание со средним уровнем сложности.

Тестовое задание закрытой формы — если к заданиям даются готовые ответы на выбор (выбрать один или несколько).

Тестовое задание открытой формы — готовые ответы с выбором не даются. Требуется сформулированное самим тестируемым заключение. Имеют вид неполного утверждения, в котором отсутствует один или несколько ключевых элементов: число, буква, слово или словосочетание.

Тестовое задание на установление правильной последовательности — такое задание состоит из однородных элементов некоторой группы и четкой формулировки критерия упорядочения этих элементов.

Тестовое задание на установление соответствия — такое задание состоит из двух групп элементов и четкой формулировки критерия выбора соответствия между ними.

III. Оценка тестовых заданий

За выполнение каждого тестового задания испытуемому выставляются баллы. За правильный ответ к каждому заданию выставляется один балл, за неправильный — ноль. Общая сумма баллов за все правильные ответы составляет наивысший балл, например 100 баллов. Также устанавливается диапазон баллов, которые студенты набирают для того, чтобы получить отличную, хорошую, удовлетворительную или неудовлетворительную оценки: «2» — 20 и менее баллов (для темы 1 — 10 и менее баллов); «3» — 21 — 35 баллов (для темы 1 — 11 — 18 баллов); «4» — 36 — 49 баллов (для темы 1 — 19 — 24 балла); «5» — 50 — 60 баллов (для темы 1 — 25 — 32 балла).

Значение тестового контроля заключается в дополнительной возможность объективно оценить результаты обучения, в возможности определения уровня ЗУН студентов, в возможности развития навыка самоконтроля и сравнения своих знаний с эталоном.