Человеческий капитал. Знания. Инновационные технологии. Рассуждения эксперта психологии этнодидактики

З. Н. Ичин-Норбу

В данной книге читателю предстоит вместе с автором зачем нужны или не нужны школы-интернаты на Крайнем Севере? Кто и зачем хочет внедрить кочевую школу?

Точки опоры

Каким образом психолого-этнодидактические знания конвертируются с управлением действительностью?

Разумеется, стоит пояснить точки опоры при ответе на этот вопрос.

1. Психология детского саморазвития.

2. Школа этнодидактики на примере конкретной этнической культуры коренных малочисленных народов Севера, Сибири и Дальнего Востока.

Как разглядеть в маленьких «бунтариках» будущих трансформаторов прогресса?

В последнее время педагоги и родители, так или иначе, интересуются вопросами образовательных услуг. Тем более, что всё для этого есть.

Образовательные Центры по подготовке детей к сдаче ЕГЭ. Интернет-услуги. Телепередачи. Дома творчества. Частные школы и т. д.

И, казалось бы, родители знают об образовании всё или почти всё.

Тем не менее, я рискну предположить, что на простой вопрос о том, в каком возрастном периоде детское самообучение является наиболее актуальным.

Предполагаю, что 96% педагогов и родителей ответят неверно, если они выберут школьный возраст. На самом деле, актуальным возрастом для самообучения является период от 2 до 5,5 лет.

Это фантазия?

И это отнюдь не фантазия, поскольку эти 3,5 года детского возрастного развития являются самым бурным

этапом саморазвития, хоть и коротким. Именно на этом возрастном отрезке находятся ярчайшие индивиды, которые колючие, упрямые и напористые «бунтарики».

К сожалению, воспитатели детских садов и родители и в нынешний век нанотехнологий, цифровой компьютеризации и глобализации мира так и не научились к этому столь важному периоду динамики детского саморазвития относиться с любопытством.

Почему многие родители, так или иначе, относятся к периоду начальной ступени образования более ответственно?

Двухлетний Филиппок — само блаженство ПРИРОДЫ. Главное оправдать НАДЕЖДУ и детскую РАДОСТЬ от открытий таинства окружающего мира.

Потому что начальная школа — это личностный и интеллектуальный фундамент средней школы.

Общеизвестно, что при изучении школьных дисциплин необходимы такие знаниевые компетенции, как:

а) чтение;

б) письмо;

в) счёт.

Почему в старшей ступени образования педагоги и родители так «трепещут» над отдельными школьными предметами?

Потому что по этим отфильтрованным школьным дисциплинам старшеклассникам предстоит сдавать «Единый государственный экзамен».

Однако жизнь многогранна, потому объём и содержание знаниевых компетенций необходимо пополнять комплексно, а не фрагментарно, пазлово.

Почему педагоги и родители ни есть, ни спать спокойно не могут?

Потому что показатели баллов при тестировании «Единых государственных экзаменов» определяют, с одной стороны, качество педагогической квалификации.

С другой стороны, родительское спокойствие, поскольку результаты ЕГЭ наглядно покажут количество баллов, согласно градации которых, решится вопрос поступления в престижные вузы Российской Федерации.

Можно привести множество подобных фактов актуальности школьного образования.

Тем более странно то, что на этом фоне тревог педагогов и родителей выглядит их полная безответственность:

1) к возрасту детского саморазвития от 2 до 5,5 лет;

2) к дефициту общения и взаимодействия с личностью малыша;

3) к наблюдению за процессом детского саморазвития.

А ведь эти ключевые факторы и определят в будущем степень

социализации личности каждого ребёнка, степень закрытости или открытости детской души.

Вполне возможно, что есть в таком отношении педагогов и родителей к малышам причинно-следственная связь.

Что может быть важного в этом возрасте?

— Для этого есть детский сад, — ответят многие родители.

Для тех родителей, которые пока так думают, перечислю лишь наиболее важные моменты этого «золотого» возраста в динамике

детского саморазвития.

Стимул саморазвития и поддержание когнитивной активности личности ребёнка. Ни в каком возрасте так мощно не бурлят когнитивные функции:

— внимание;

— воображение;

— память;

— восприятие;

— речь;

— мышление.

Обеспечение детского интеллекта (ума) набором сенсомоторных впечатлений:

1) тактильные чувства: горячо, тепло и холодно;

2) слухового чувства: громко и тихо, распознавание звуков;

3) чувства зрения: ярко и тускло, красиво и уродливо;

4) чувства осязания: вкусно и отвратительно;

5) чувства обоняния: приятный и неприятный запах;

6) барическое чувство: тяжёлый и лёгкий предмет;

7) хроматическое чувство: различные цветовые гаммы;

8) ориентация в пространстве: справа-слева, спереди-сзади, по диагонали;

9) ориентация во времени суток: утро, день и вечер;

10) ориентация в сезонах года: весна, лето, осень и зима. Отсутствие навязывания со стороны педагогов и родителей собственного мировидения. Регуляция негативных эмоциональных всплесков при виде того, что у ребёнка не получается. Снижения уровня и степени жёсткого контроля над проявлением детского интереса. Предоставление ребёнку естественной природы — свободы выбора.

Надеюсь, что перечисленные факторы заинтересуют молодых родителей высокой степенью важности и злободневности малышового возраста от 2 до 5,5 лет, который я очень люблю и называю «золотым периодом детства».