Шахматная шкатулка в «Снежинке»

Алексей Ратушный

Технология преподавания шахмат в детском саду №10 «Снежинка» в городе Урае, Ханты-Мансийского автономного округа – Югры. Впервые максимально полно выложен 60-летний опыт автора.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

В последние годы у меня сложилось достаточно чёткое представление о том, что шахматный всеобуч в школе, о котором мы столько лет говорили и писали, который столько лет «пробивали» на всех мыслимых и немыслимых уровнях, безнадёжно запаздывает.

Начну с банального и общеизвестного.

Гроссмейстер Юрий Львович Авербах, наш мэтр Эндшпиля и авторитетнейший журналист и функционер Шахматной Федерации СССР был приведен в шахматный клуб в три года. Вот как об этом сообщает нам Википедия: «Авербах увлекается шахматами с 3 лет, играет с семи». То есть общение с шахматным материалом начинается в ТРИ года, а спустя ОЛИМПИАДУ!!! Он начинает вполне осмысленно играть!

То есть общение с шахматным материалом должно начинаться задолго до начала осмысленной игры! И это верно! Есть шахматные «вундеркинды», которые, едва увидев доску, сразу начинают играть, но это единицы на сотни миллионов нормальных людей.

А нормальные люди начинают пользоваться тем, что в них формируется ГОДАМИ! Становление образованной личности можно в некотором роде уподобить строительству современного большого дома. Десятки тысяч разнообразных элементов постепенно складываются в законченную конструкцию. Особенно это понятно на примере кирпичных строений: неспешно, последовательно, целеустремленно кирпичик к кирпичику, рядок к рядку, слой за слоем.

Одна ситуация, когда первоклассник в школе впервые видит доску и фигуры. Другая ситуация, когда он уже наиграл определенный объем ощущений на расчерченных досках разного размера, уже усвоил понятия ладья, конь, слон, рокировка, превращение, взятие… При нормальном развитии событий малыш уже систематически общавшийся с шахматным материалом, уже приобщенный к великой шахматной культуре имеет весьма большие преимущества перед сверстником, с этой стороной жизни не знакомый.

Таким образом, постепенно, откристаллизовалось понимание необходимости перенесения ядра шахматного всеобуча в дошкольный период, чтобы в переломном для ребёнка первом классе было меньше адаптивной нагрузки, легче шёл процесс перехода на новый ритм жизни и шахматное обучение в детском саду как раз выполняет среди прочего функцию активного адаптера к школе.

Целеполагания здесь преимущественно не селективные.

Задача — положить начало последовательному формированию высоко дисциплинированного мышления, строго работающего с учебным материалом и опирающегося на выработанные уже первичные логики работы с абстракциями высших порядков.

Преподавание шахмат, кроме выше указанного, является надежной прививкой от игромании в будущем. Разнообразный материал, привлекаемый на занятия в группе детей, повышает уровень готовности к абстракциям и увеличивает арсенал образов формирующейся личности, способствует разнообразию форм общения со сверстниками и преподавателем, снижает риски развития аутизма. Особо подчёркиваю: программа ни в коей мере не нацелена на получение какого-либо спортивного результата. В столь раннем возрасте спортивный интерес не должен оказывать влияния на становящуюся личность ребёнка.

Обозначим кратко ещё раз основные цели и задачи курса:

1.Подготовка ребенка к переходу в школу

2.Начало постановки дисциплины мышления на минимально необходимом материале

3.Усиление аппарата аналогий становящейся личности.

4.Формирование первичных навыков высокой игровой культуры

5.Проведение ребенка через основные этапы формирования современной игровой цивилизации

С философской точки зрения (Хейзинга — «Гомо люденс», Герман Гессе — «Игра в бисер», Шиллер, Пушкин, Шекспир и другие авторы) человек разумный это Личность Играющая и универсум Игры не должен игнорироваться системой воспитания и образования подрастающего поколения.