Современные подходы в воспитании молодежи: традиции и инновации

Коллектив авторов, 2018

В монографии рассматриваются теоретические и практические вопросы проектирования и реализации социально-воспитательного процесса в организациях высшего образования. Представлена концепция и стратегия развития воспитательной деятельности Финансового университета на 2018–2025 гг. Особое внимание уделено формированию компетенций, востребованных на рынке труда в подготовке конкурентоспособного специалиста. В формате a4.pdf сохранен издательский макет.

Глава 1. Воспитание молодежи как основа развития общества

Концепция социально-воспитательной работы в финансовом университете

Кожаринов А.В., Фирсова И.А

В современных социокультурных условиях основным ориентиром в социально-воспитательном процессе Финансового университета, готовящегося к 100-летию со дня основания, является формирование потенциала личности, обусловливающего перспективу ее развития. В реализации этого важное место занимает процесс получения качественного образования.

Современный рынок и развитие цифровой экономики заставляет по-новому мыслить и воспринимать функциональное назначение образования, его воспитательную составляющую, так как вузовское образование как социальный институт отвечает за развитие личностного потенциала человека.

Воспитание — это вид деятельности, который направлен на развитие личности, при создании условий для ее самоопределения и социализации с учетом духовно-нравственных, социокультурных и иных ценностей общества^[1].

Воспитательная система — совокупность элементов: отношений, технологий управления образовательно-воспитательным процессом, форм организации деятельности, средств и методов обучения и воспитания, которые в целостном единстве и взаимосвязи создают качественно определенные условия для развития и формирования личности.

Воспитательная среда представляет собой социально-ценностные установки, влияющие на личностное развитие субъекта и содействующие его вхождению в современную культуру. Воспитательная среда содержит событийное и информационное, социально-поведенческое и предметно-пространственное окружения.

Корпоративная культура представляет собой систему убеждений, норм поведения и ценностей, социальных интересов, которые выступают определяющими стандартами университета^[2].

Формирование профессиональных и личностных качеств, навыков, компетенций — есть основа профессиональной культуры индивида для решения актуальных социально-профессиональных задач.

Субъектами воспитательной системы являются студенты, наставники, кураторы групп, профессорско-преподавательский состав, работники Университета, студенческие объединения.

Конкурентоспособность — это динамическое свойство личности, которое формируется под воздействием объективных, субъективных факторов и приобретает различное содержание на различных этапах профессионального развития, которое позволяет молодому специалисту быстро войти в профессиональную среду и самореализоваться в ней.

Качество воспитательно-образовательного процесса — это системная характеристика достижения цели обучения и воспитания, отраженная в показателях и индикаторах оценки процесса и результата деятельности, на основе которых осуществляется оценка степени соответствия реального процесса и результата воспитательной деятельности^[3].

Сущность и содержание воспитательно-образовательного процесса в современной высшей школе обусловлено основными направлениями развития содержания образования в XXI веке, принятыми ЮНЕСКО:

— научиться учиться: интеллектуальная культура, информационная культура, культура самоорганизации, исследовательская культура;

— научиться работать: воспитание лидеров, умение создавать команду и работать в команде, решать теоретические и практические задачи;

— научиться жить в обществе: понимать другого, принимать другого, помогать другому как составляющие коммуникативной культуры;

— научиться жить в ладу с самим собой: мотивация, рефлексия, саморазвитие.

Основными направлениями Концепции социально-воспитательной деятельности Финансового университета являются:

— интернационализация образования за счет привлечения иностранных студентов и преподавателей;

— углубление роли Университета на международном постпространстве;

— ценностные ориентации и ожидания обучающихся;

— внедрение новых образовательных форм и технологий.

В основу Концепции социально-воспитательной деятельности Финансового университета включены следующие требования:

1) качество подготовки и конкурентоспособность на рынке труда (ФГОС ВО) направлений подготовки, реализуемых в Финансовом университете;

2) теоретические и методологические подходы в социально-воспитательной адаптации и развитии личности студентов;

3) социологические исследования, проводимые в Финансовом университете, в том числе опросы студентов, профессорско-преподавательского состава, выпускников и работодателей;

4) нормативной базы:

— Декларация европейских министров образования, принята в г. Болонья 19.06.1999;

— Конституция Российской Федерации;

— Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

— Национальная доктрина образования в Российской Федерации, утверждена постановлением Правительства РФ от 04.10.2002 № 751;

— Государственная молодежная политика Российской Федерации на период до 2025 г., утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29.11.2014 № 2403-р;

— Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования на 2013–2030 гг.», утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 792-р;

— Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 г., утвержденная распоряжением Правительства РФ от 17 ноября 2008 г. № 1662-р.

— Устав Финансового университета при Правительстве Российской Федерации;

— Положения о реализации воспитательно-образовательного процесса в Финансовом университете.

Задачи Концепции:

— сформулировать цель и задачи воспитательно-образовательной и социальной работы на современном этапе развития Финансового университета;

— разработать методологические основы воспитательно-образовательной и социальной работы и оценки ее эффективности;

— обозначить основные направления воспитательно-образовательной и социальной работы в университете.

В основе формирования современного выпускника необходим набор компетенций ФГОС ВО и Образовательный стандарт высшего образования ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации» по уровням высшего образования: бакалавриат и магистратура: приказ от 30.12.2014 № 2571/о.

Выпускник должен владеть сформированными компетенциями на высоком уровне, быть интегрированным в сообщество, иметь гуманистическое мировоззрение, владеть интеллектуальной, исследовательской, информационной, коммуникативной культурой и способностью к саморазвитию.

Методологические подходы и принципы воспитания. В основе воспитательно-образовательного процесса в Финансовом университете лежат следующие подходы:

— аксиологический — формирует личностно значимые системы ценностных ориентаций, которые делает жизнь человека осмысленной;

— деятельностный — формирует личность через деятельность;

— личностно-ориентированный — активизации внутренних резервов развития личности, личность рассматривается как активный субъект собственного становления и развития;

— системно-целостный — ориентация на интегративные характеристики личности: деятельность, сознание, личностные отношения;

— компетентностный — формирование компетенций, необходимых и востребованных обществом и рынком труда.

Система принципов воспитательно-образовательной и социальной деятельности: гуманизация, взаимодействие, уважение, целенаправленность, ответственность, культуросообразность, соответствие нормам национальных культур, демократизм, толерантность, учет индивидуальных особенностей, социально-профессиональная ориентация, понимание социальной значимости профессиональной деятельности.

Цель и задачи образовательно-воспитательного процесса — формирование социально-устойчивой личности, гражданина и патриота, конкурентоспособного на современном рынке труда, имеющего потребность в постоянном профессиональном развитии и разделяющего миссию, принципы и ценности Финансового университета.

Задачи:

— сформировать у студентов мотивацию к профессиональной деятельности, стремление к саморазвитию и самообразованию;

— создать условия в Финансовом университете в раскрытии творческого потенциала талантливой молодежи;

— сформировать в студенческой молодежной среде систему социально-значимых ценностей;

— создать систему социальной поддержки студенческой молодежи;

— сформировать информационно-образовательную среду для развития личности.

Направления развития воспитательно-образовательного и социального процесса.

1. Профессиональное.

2. Социально-значимые ценности.

3. Студенческое самоуправление.

4. Развитие талантливой молодежи.

5. Продвижение университета в международном пространстве.

6. Развитие здорового образа жизни.

Процессы. В основу организации системы воспитательно-образовательной и социальной работы положен процессный поход, который определяет: цель; результат; владелец; параметры входа; показатели оценки процесса.

Для реализации концепции используется потенциал департаментов, кафедр, факультетов, осуществляющих подготовку студентов. Для реализации Концепции применяются ресурсы: административные, организационные, информационные, материально-технические, финансовые, технологические педагогические.

Технологии и формы организации воспитательно-образовательного и социального процесса:

— технология развития потенциала (формирование готовности к самостоятельной успешной профессиональной деятельности, развитие толерантности в системе отношений в вузе, обществе);

— технология развития конкурентоспособности и компетентности студентов профессиональной и учебной деятельности;

— оценочные, рейтинговые технологии.

Для реализации Концепции в Финансовом университете определены следующие направления и формы воспитательно-образовательного и социального процесса. Во-первых, познавательные формы, к которым относятся фестивали, клубы по интересам, научные сообщества, конкурсы, открытые лекции ведущих преподавателей и интересных людей и т. д. Во-вторых, формы самоуправления, к которым относятся общественные организации, объединения, школа лидерства, позволяющие формировать такие компетенции, как умение работать в команде, лидерские качества и др. В-третьих, досуговые — это соревнования, творческие конкурсы.

Стратегические направления развития социальной и воспитательной работы в Университете. Развитие молодежи как социально активной категории населения осуществляется через систему государственных и социальных институтов. Важную роль в этой системе играет организации высшего образования, обладающие социальными функциями. Они является одновременно и институтом, и механизмом в развитии компетенций в социально значимой деятельности, приобретения и апробации знаний, профессионального роста и человеческого общения, что необходимо для самореализации и утверждения личности на рынке труда. Воспитание как целенаправленный процесс социализации личности является неотъемлемым составляющим звеном единого образовательного процесса, в котором необходимо выделить следующие направления развития:

— гуманистической, воспитывающей среды как системообразующего начала в деятельности университета;

— условий, способствующих формированию и развитию социально адаптированной и социально мобильной личности, обладающей высокой гражданской ответственностью, чувством патриотизма и толерантностью;

— интеллектуально состоятельной, духовно богатой и высоконравственной личности;

— личности, имеющей чувство профессиональной гордости и способной к высококачественной профессиональной деятельности и ответственности за принимаемые решения;

— условий для овладения студенческой молодежью новыми социальными навыками, практическими умениями в области экономики, науки, техники и образования;

— в ориентации обучающихся на гуманистические мировоззренческие установки в новых социально-политических и экономических условиях общества, определение своего места и цели жизнедеятельности, формирование самосознания и гуманистически направленных высших потребностей личности;

— гражданственности, национального самосознания, патриотизма, уважения к закону, внутренней свободы и чувства собственного достоинства, потребности в благотворительной деятельности, в милосердии;

— приобщение к общечеловеческим нормам морали, национальным традициям, кодексу профессиональной чести и моральным ценностям соответствующих слоев и групп, развитие навыков адекватной самооценки, оценки результатов своей деятельности;

— здоровом образе жизни, укреплении душевного и физического здоровья;

— приобщение к университетскому духу, формирование чувства университетского корпоративизма и солидарности, формирования у них чувства гордости за то, что они являются студентами Финансового университета;

— формирование у обучающихся социальных компетентностей, нравственных, духовных и культурных ценностей и потребностей.

Современный аспект в развитии социально-воспитательной работы в образовательной организации высшего образования базируется на личностной и культурологической основе, что несет в себе непрерывное содействие полноценному развитию личности посредством приобщения к культуре: нравственной, гражданской, профессиональной, семейной и т. д.

Процесс организации воспитательного процесса должен строиться на основе учета тенденций и особенностей развития студенческой молодежи, а также особенностей значимой для них микросреды. Будущие специалисты должны обладать высоким уровнем развития личностных и профессиональных качеств, нравственных ориентиров и ценностей.

Учитывая специфику воспитательной работы, Финансовый университет сотрудничает с молодежными объединениями, организациями и учреждениями социального обслуживания населения осуществляется на основе добровольности и инициативности обеих сторон (как организаций, так и студентов) а рамках заключаемых договоров.

Совершенствование методов работы с молодежью в отечественных вузах по формированию у них гражданской позиции. Решение проблемы формирования гражданской позиции у молодежи — это важный аспект в воспитательно-образовательном процессе. Необходимо отметить, что в ХХ веке на первый план в рамках обучения и воспитания выдвигалось требование соответствия личности студента заданным образцам вузовского обучения. Подобная точка зрения определялась господством психолого-педагогической концепции обучения и развития того времени, где выделяли лишь одну сторону взаимосвязи личности и общества, в системе учебной деятельности не культивировалась активная формирующая личность студента, вовлекающаяся в процесс обучения и самоорганизации учения. Активная роль личности — ее сознания, установок, принципов, эмоциональности — оставалась за пределами данной концепции.

В Финансовом университете существуют разные методы работы с молодежью по формированию у молодых людей гражданской позиции.

Во-первых, это патриотическое воспитание молодежи. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016–2020 годы» предполагает следующие разделы мероприятий:

— научно-исследовательское и научно-методическое сопровождение патриотического воспитания граждан;

— совершенствование форм и методов работы по патриотическому воспитанию граждан;

— военно-патриотическое воспитание детей и молодежи, развитие практики шефства воинских частей над образовательными организациями;

— развитие волонтерского движения как важного элемента системы патриотического воспитания молодежи;

— информационное обеспечение патриотического воспитания граждан.

Данная программа получила развитие и в Финансовом университете, где одной из важнейших задач является повышение роли образовательной организации в формировании высокого патриотического сознания через ряд мероприятий.

Во-вторых, это развитие гражданской позиции. К сожалению, переход к рынку связан с формированием у молодежи направленности на получение материальных благ. За последние десятилетия забыты многие традиции и опыт воспитания обучающихся в образовательных организациях. Сегодня уходят такие вечные и ценностные понятия, как дружба, верность и взаимовыручка. Им на смену приходят такие слова, как выгода. Духовность во многом становится чем-то абстрактным.

Президент РФ В.В. Путин на встрече с молодежью на форуме «Селигер-2014»^[4] говорил о необходимости создании целостной системы по формированию у молодежи гражданской позиции в условиях становления и развития гражданского общества, которая позволит обеспечить их активность в общественной жизни страны.

В связи с этим и в образовательных организациях высшего образования этот процесс должен строиться на отечественных ценностях и национальных традициях.

В-третьих, развитие форм социальной активности студенческой молодежи. На рынке труда ведется борьба за профессиональные кадры, которые ориентированы на интенсивный характер трудовой деятельности, и обладающие требуемыми навыками, в том числе слаженной работы в команде. Такая категория воспринимается современным обществом как наиболее успешная в профессиональном плане. Однако молодежь, попадая под влияние стереотипов общества потребления, получает ошибочное представление о профессиональной успешности. Поэтому одна из задач образовательной организации высшего образования влиять на развитие личности, нацеленной на жизненный и профессиональный успех. Так, в рамках внеучебной образовательной деятельности у студентов появляется возможность формирования активной жизненной позиции, умений и навыков по достижению поставленной цели.

В-четвертых, формирование культа индивидуального успеха. Индивидуальный успех в российском обществе вызывает отрицательную реакцию со стороны окружающих, что объясняется традиционными культурно-историческими нормами социального поведения. Однако индивидуальный успех признается обществом, если он является частью коллективного успеха. В молодежной субкультуре коллективный успех также играет особенно важную роль, поэтому развитие активности молодежи в вузе целесообразно выстраивать, прежде всего, через коллектив. Что возможно в рамках в развития общественных студенческих организаций, таких как: культурно-массовые, спортивные, патриотические мероприятия, журналистскую и волонтерскую деятельность и т. д. Обязательным условием эффективной работы является инициатива студентов.

Администрация Финансового университета создает необходимые условия для деятельности общественных организаций. В рамках студенческих организаций легче идет подготовка и проведение мероприятий, формируются традиции.

Проявление творческой инициативы студентами не исключает организационных ошибок. Но здесь важно, чтобы студенты самостоятельно анализировали итоги мероприятия, сами выявляли ошибки управления и устраняли их в дальнейшем.

Студенты первого и второго курсов, как правило, являются участниками мероприятий, входят в рабочие группы по подготовке и проведению мероприятий. Студенты третьего и четвертого курсов выступают организаторами мероприятий.

Важный момент — это преемственность поколений студентов. Передача опыта, выборы руководителей студенческого актива находиться в ведении самих студентов. Студенческий лидер должен признаваться самими студентами. Сменяемость студенческих лидеров — это в целом положительный момент, так как: 1) большее количество студентов получают возможность попробовать свои силы в управлении студенческим активом; 2) встречаются случаи, когда ранее активные студенты начинают жить «прежним багажом» и перестают проявлять инициативу.

В-пятых, проведение социальной адаптации студенческой молодежи к условиям обучения в вузе. Одной из наиболее уязвимых категорий молодежи является студенчество. Наличие материальных, жилищных, социальных, психологических проблем серьезно влияет на получение образования и реализацию своего личностного потенциала. Особое внимание при организации социальной работы со студенческой молодежью уделяется первокурсникам, что обосновывается наличием личных проблем, трудностей в адаптации к новым условиям обучения, проживания, материальной нестабильности, необходимостью помощи в защите прав, интересов.

В Финансовом университете социальной и воспитательной работе со студентами-первокурсниками уделяется большое внимание.

Концепция развития спортивной и спортивно-массовой работы включает в себя следующие цели и задачи. Цели Концепции: воспитание у студентов Финансового университета потребности к физическому самовоспитанию, здоровому образу жизни, к регулярным занятиям физической культурой и спортом.

Задачи:

— популяризация физической культуры и спорта в студенческой среде, укрепление и развитие положительного имиджа студента Финансового университета, занимающегося спортом;

— изучение интересов студенчества в области спорта, создание оптимальных условий для тренировок по всем видам спорта, которые востребованы у студенческой молодежи Финансового университета;

— обеспечение условий, максимально благоприятствующих оптимальной подготовке студентов Финансового университета для участия в городских, всероссийских и международных соревнованиях;

— организация и проведение общеуниверситетских соревнований по различным видам спорта, открытых для всех студентов Финансового университета, и спортивно-массовых мероприятий с целью популяризации занятий спортом и пропаганды здорового образа жизни;

— обеспечение максимальной информационной открытости и использование средств массовой информации для размещения сообщений о результатах, показанных студентами Финансового университета на соревнованиях различного уровня, о проводимых Университетом спортивно-массовых мероприятиях;

— создание необходимых условий и обеспечение максимальной успешности студенческого спорта высших достижений;

— международное сотрудничество.

Студенческий спорт высших достижений, являясь одной из ключевых составляющих Концепции развития спортивной и спортивной-массовой работы, позволяет комплексно решить следующие задачи:

— высокопрофессиональная организация тренировочного процесса, создание условий для спортивного роста, организация участия сборных команд Финансового университета в соревнованиях международного класса служат достойной мотивацией для студентов, которым необходима ощутимая цель занятий физической культурой и спортом;

— занятые в процессе отбора в сборные команды Финансового университета студенты вне зависимости от конечного результата получают дополнительные возможности для занятия спортом;

— спортивные достижения студентов Финансового университета служат наглядным примером успешного совмещения получения высококлассного образования и самореализации студентов в другой области, способствуя, таким образом, популяризации спорта внутри Финуниверситета и формированию положительного имиджа вуза за его пределами.

Спортивно-массовая работа в Финансовом университете включает в себя организацию и проведение спортивно-массовых мероприятий и общеуниверситетских соревнований, но не ограничивается ими, включая в себя комплекс мер, направленных на повышение уровня физической культуры и пропаганду здорового образа жизни в Финансовом университете (табл. 1).

Таблица 1

Целевые показатели спортивно-массовых мероприятий Финансового университета

Критерии оценки спортивной и спортивно-массовой работы в Финансовом университете:

— общекомандное место Университета в Московских студенческих спортивных играх.

— количество сборных команд Университета, принявших участие в Московских студенческих спортивных играх;

— количество студентов, принявших участие в Спартакиаде Университета;

— количество видов спорта в программе Спартакиады Университета;

— количество призовых мест, занятых студентами и командами Университета в Московских студенческих спортивных играх, в российских и международных соревнованиях.

Библиография

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Федеральные государственные образовательные стандарты. — URL: https://минорбрнауки. рф/документы/336

3. Стенограмма беседы Владимира Путина с участниками 10 Всероссийского молодежного форума «Селигер-2014». URL: https://rg.ru/2014/08/30/stenogramma.html

4. Всемирная декларация о высшем образовании для XXI века: подходы и практические меры (принята в г. Париже 05.10.1998-09.10.1998 на Всемирной конференции ЮНЕСКО «Высшее образование в XXI веке: подходы и практические меры»). — URL: unesdoc.unesco.org/images/0011/001170/117022R.pdf

5. Государственная политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерство образования и науки Российской Федерации. — URL: https://минорбрнауки. рф/департамент-воспитания-молодежи

6. Концепция воспитательной деятельности УрФУ на период до 2020 г. — URL: http://elar.urfu.ru

7. Словарь по профориентации и психологической поддержке. — URL: http://career_counseling_support.academic.ru

Роль образовательной организации в формировании современной системы ценностей и развития талантов в молодежной студенческой среде

Грузина Ю.М., Фирсова И.А

Проблема самореализации личности — сегодня одна из самых главных в процессе воспитания и обучения молодежи. В соответствии с Концепцией модернизации российского образования на период до 2020 года^[5] и Концепция государственной молодежной политики^[6], а также нормативными документами Министерства образования и науки РФ работа с молодежью является одним из стратегических направлений развития образования, в том числе образовательных организаций. К молодежи в ней относятся лица в возрасте до 30 лет (сфера искусства), до 35 лет (сфера науки и образования) и до 21 года (сфера спорта).

Сочетание способностей, потенциала, интеллекта, целостной индивидуальной характеристики одаренности обеспечивают успешность деятельности^[7]. Одаренный (талантливый) молодой человек отличается яркими, несомненными, выдающимися достижениями (обладает внутренними предпосылками для таких достижений) в том или ином виде деятельности. Степень и характер развития одаренности (таланта) предопределяется комплексом природных задатков.

Можно выделить следующие основания, которые мешают реализации одаренности (таланта). Во-первых, социокультурное окружение и недостаток материальных и финансовых ресурсов семьи или местного сообщества. В некоторых случаях причиной, задерживающей становление одаренности (таланта), несмотря на потенциально высокий уровень способностей, являются те или иные особенности развития ребенка, например, заикание, повышенная тревожность, конфликтный характер общения, нестандартное поведение и т. п.^[8] Во-вторых, невозможность модификации стандартной образовательной траектории. Социальная значимость одаренности (таланта) молодежи связана с профессиональной деятельностью. Одним из признаков одаренности (таланта) являются достижения в сфере профессиональной деятельности^[9], так как талантливость вне сферы профессиональной деятельности, как правило, не получает общественного признания. В связи с этим основная задача государства представлена организацией системы отбора по программам профессионального образования, которая бы способствовала выявлению способностей и интереса к определенному направлению деятельности.

Развитие комплекса мер по выявлению и поддержке развития одаренности (таланта) студенческой молодежи и молодых профессионалов, независимо от сферы одаренности (таланта), социального положения и имущественных возможностей, очень важно.

Формирование способностей направлено на развитие интеллекта. Интеллектуальное воспитание имеет важный аспект, который заключается в повышении продуктивности интеллектуальной деятельности (за счет формирования способностей обобщать, сравнивать, находить причинно-следственные отношения, исследовать, анализировать и систематизировать свои знания, обосновывать собственную точку зрения, порождать новые идеи и т. д.).

Становление талантливой молодежи начинается в школьной среде, где учебная деятельность играет значительную роль в жизни школьника и служит важной сферой его самовыражения, затем продолжается в стенах образовательных организаций высшего образования.

Финансовый университет принимает в этом активное участие. Работа с талантливой молодежью является одним из основных направлений стратегии развития Университета.

Это проявляется, во-первых, в тесном взаимодействии факультетов, департаментов и кафедр Университета с базовыми школами, проведение различных мероприятий научного характера. Таким образом создаются условия для построения индивидуальных образовательных программ, обеспечения крепкой взаимосвязи между общим и профессиональным образованием, что в дальнейшем обеспечит более эффективную подготовку к освоению программ высшего образования. За последние пять лет проведены научные конференции, диспуты, дискуссии, тематические круглые столы, деловые практические игры, блицтурниры, интеллектуальные состязания, бизнес-тренинги с работодателями, игры, решение кейсов — все эти мероприятия позволяют развивать умения и навыки работы в команде, собственные потенциальные возможности студентов, их стремление к сотрудничеству и достижению поставленной цели.

В Финансовом университете имеется положительный опыт работы с одаренной молодежью в виде профильной подготовки школьников, которая осуществляется при взаимодействии с базовыми школами, предполагает организацию олимпиад, конкурсов, соревнований, выставок и других мероприятий. Задействованы традиционные и инновационные формы взаимодействия: студенческие научные общества, научные лаборатории, научные клубы и кружки, грантовые конкурсы, конкурсы студенческих работ, работа инновационно-технологического центра, выполнение научно-исследовательских работ во временных творческих студенческих коллективах, публикация результатов исследований в научных сборниках.

Так в Финансовом университете успешно запущен совместный проекте Главным управлением Центрального банка Российской Федерации по Центральному административному округу г. Москвы «Студенческая лаборатория». В этом проекте студенты получают необходимые для дальнейшей работы компетенции, практические навыки для построения карьеры в финансовой сфере. Студенческая лаборатория обеспечивает стыковку образования — студент получает практический опыт.

В рамках сотрудничества вуза и школы в Финансовом университете проводится много мероприятий и разработаны программы. Главная цель проводимых мероприятий — не только получение профильных знаний, которые будут способствовать успешности обучения в Финансовом университете, повысят стартовые позиции карьерного роста, но и позволят убедиться в правильности (или ошибочности] выбора профессии. Перечень этих мероприятий структурирован по возрастным особенностям школьников и по направлениям финансово-экономических и других дисциплин, ориентирующих будущих абитуриентов на разные программы бакалавриата, реализуемые в Финуниверситете. Формы проведения мероприятий со школьниками предполагают прямое активное воздействие на творческий потенциал будущего абитуриента: дискуссии, деловые игры, круглые столы и мастер-классы, презентации профессий и возможностей обучения в Финансовом университете — спектр взаимодействия постоянно расширяется.

Конец ознакомительного фрагмента.

Примечания

1

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2

Концепция воспитательной деятельности УрФУ на период до 2020 г. URL: http://elar.urfu.ru

3

Словарь по профориентации и психологической поддержке. URL: http://career_counseling_support.academic.ru

4

Стенограмма беседы Владимира Путина с участниками 10 Всероссийского молодежного форума «Селигер-2014». URL: https://rg.ru/2014/08/30/ stenogramma.html

5

Распоряжение Правительства РФ от 17.11.2008 № 1662-р «О Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года».

6

Аванесов С.С. Дефиниции культуры. Томск: Изд-во ТГУ, 1998. — 258 с.

7

Указ Президента РФ от 06.04.2006 № 325 «О мерах государственной поддержки талантливой молодежи».

8

Крейн У. Теории развития. Секреты формирования личности. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2002.

9

Денисова Н.С. Технологии социальной работы с молодежью // Педагогическое мастерство: материалы II Международной научной конференции (г. Москва, декабрь 2012 г.). М.: Буки-Веди, 2012.