Индивидуальный проект

Кирилл Игоревич Сидоркин, 2023

Данный труд посвящен проектной деятельности в общеобразовательных учреждениях основного общего образования. В рамках данного практического пособия рассматривается возможность реализации различных проектов в образовательном учреждении, даются пояснение по разделам. Описываются практические примеры составления частей исследования. Представлены карточки с заданиями для самостоятельного выполнения, использования в личной практике, примера.

Предисловие

Данный труд посвящен проектной деятельности в общеобразовательных учреждениях основного общего образования. В рамках данного практического пособия рассматривается возможность реализации различных проектов в образовательном учреждении с пояснениями по разделам. Описываются практические примеры составления частей исследования. Представлены карточки с заданиями как для самостоятельного выполнения, так и для использования в личной практике.

Даны практические рекомендации по организации проектной деятельности учителям-предметникам, классным руководителям, администрации образовательного учреждения.

Актуальность заключается в необходимости реализации индивидуального проекта, в соответствии Федеральным государственным стандартам индивидуальной работы с обучающимися в рамках внеурочной деятельности.

Индивидуальный проект представляет собой особую форму организации деятельности обучающегося (учебное исследование или учебный проект). Индивидуальными проектами должны быть исследовательские работы или работы, направленные на развитие познавательного и научного мышления. Вместе с тем, индивидуальный проект является обязательным в 5, 9, 10 и 11 классе для большинства образовательных учреждений. Реализация проекта представляет собой особую трудность, так как данная форма деятельности не практикуется в широком ключе. Для реализации проекта необходима работа с научным руководителем, самодисциплина, личное участие, понимание основ научной и проектной деятельности. Для обучающихся, испытывающих проблемы в учебной части и поведенческом аспекте, индивидуальный проект выглядит как очередная трудность, с которой они не могут справиться, и которая не представляет для них интереса. Но именно через проектную деятельность обучающиеся могут развить познавательный интерес, укрепить уверенность в собственных силах, выстроить позитивные взаимоотношения с педагогами.

Соответствие образовательного учреждения ФГОС третьего поколения на практике представляет собой определенную трудность. В рамках проектной деятельности обнаруживается ряд проблем на уровне кадровой и ресурсной базы. Многие учителя не владеют навыками и знаниями проектной деятельности, пониманием основных терминов и структуры работы или не используют современные подходы к организации данной деятельности. Образовательное учреждение часто не может предоставить ресурсную базу для создания проекта, место для оформления проекта обучающимся. Все это создает негативное отношение к проектной деятельности, зато, при качественном исполнении, позволяет вывести образование на принципиально новый уровень, повысить результативность как педагогов, так и обучающихся.

Цель данного труда состоит в предоставлении ресурса для организации проектной деятельности, развития творческого воображения руководителей индивидуальных проектов и научно-исследовательских работ.

Научно-исследовательская работа (в общеобразовательной системе) — работа, написанная научным языком, в которой раскрывается исследование автора. Исследование может быть теоретическим и/или практическим (проект). Исследование может носить как предметный характер (научно-исследовательская работа по математике, физике, истории и пр.), так и вне-предметный (социальный проект, проект по профессиональной ориентации и пр.). Сам термин «проект» часто употребляется в рамках научно-исследовательской сферы, но имеется ряд отличий.

Разница между проектом и научно-исследовательской работой состоит, прежде всего, в подходах. Исследование — процесс выработки новых знаний¹. Проект — процесс создания объекта². Таким образом, исследование стремится к созданию продукта интеллектуального, нового знания, а проект нацелен на решение конкретной задачи, поиск практического применения. Важно отметить, что в исследовании может быть проект, а проект может содержать исследование.

Исходя из определений, а также особенностей проекта и исследования, можно высказать тезис о синтезе данных понятий в современных образовательных реалиях. В образовательной среде основного общего образования научно-исследовательские работы пишутся в рамках проектной деятельности. Рассмотрим определение проектной деятельности. Проектная деятельность обучающихся — это вид образовательной деятельности, основной задачей которой является проектный способ достижения цели через решение конкретной проблемы в условиях ограниченности срока и ресурсов, которая завершается практическим результатом в виде проекта. Синонимично данное понятие и к исследовательской работе, однако в этом случае результатом выступает научная мысль. Как показывает практика, среди

научно-исследовательских конференций наибольшей популярностью пользуются исследовательские труды, содержащие проектную практику, так и на конкурсах проектов необходимо теоретическое исследование. Таким образом, в данном труде мы будем синтезировать понятия в

научно-исследовательский проект. Научно-исследовательский проект — авторское исследование, содержащие формы исследовательской и проектной деятельности.

Любое научное исследование состоит из введения, теоретической части, практической части, заключения, списка используемых источников и приложений. Дополнительно может быть приложен список сокращений, словарь терминов. Среди отличий между исследованием и проектом можно выделить синтез теоретической и практической части, паспорт проекта как отдельный документ.

Написание научной работы важно для обучающегося, поскольку позволяет развить как предметные, так и внепредметные навыки, познакомить с миром науки, выразить свою позицию и внести вклад в этот мир. Успешное участие в конференциях поможет при поступлении в учебные заведения. Проектная деятельность развивает не только навыки и знания, но и влияет на личностные качества обучающихся, приучая к самостоятельной работе, поиску информации.

Примечания

1

Старовиков И.И. Учебная исследовательская деятельность школьника: определение, место и значение в учебном процессе, Вестник Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета. Серия: Информационные компьютерные технологии в образовании, 2006.

2

Торопова З.В. Основные подходы к пониманию сущности понятий «Учебный проект», «Учебное проектирование», «Проектная деятельность школьников», Мир науки, культуры, образования, 2012.