Клятва учительницы

Зейд Гариб, 2020

Роман «Клятва учительницы» автор написал в короткие сроки. Задумал и стал писать после смерти это талантливой учительницы, которая всю свою жизнь посвятила воспитанию и образованию детей младшего школьного возраста. Тема школы его всегда волновала, жизнь показала, современная школа развивается в неправильном направлении. У неё сегодня много недостатков, которые уже невозможно исправить. В школах стали внедрять поборы с учащихся, что само по себе явление антипедагогическое. Учащийся с раннего возраста сталкивается с таким негативным явлением как взяточничество, коррупция. Не надо калечить души маленьких детей. В центре романа учительница начальных классов, которая всеми силами сопротивляется негативным явлениям, насаждаемым директором школы. Она принципиально не платит положенную сумму директору, что это выводит ее из себя, и она начинает её шантажировать. Но за учительницу горой встали родители. Они сказали директору, что платить денег на ремонт не будут. Но директор не сдается и принимает все доступные меры, чтобы уволить её из школы за непослушание. Она доводит свою жертву до болезненного состояния. У учительницы скачет давление, плохо работает сердце. А тут ещё пандемия и онлайн – уроки на 43 ученика. Чем кончилось противостояния директора и учительницы? Её схватил удар паралича и свел в могилу. Автор в романе затронул острую проблему личности и государства. Ведь общество состоит из личностей и чем больше хороших учителей, тем выше уровень образования. Школу нужно очищать от взяточников, создавать хорошие условия для учебно – воспитательной работы и ценить труд учителей.

Глава 1

Школа

Она была прирожденным воспитателем и педагогом, сама выбрала профессию начальницы. — Хорошо, что фундамент знаний закладывается в начальной школе, призналась она своей подруге Афаг. И с маленькими детьми работать удобнее, главное, чтобы они полюбили свою учительницу. Я хочу посвятить свою жизнь школе и маленьким детям. Клянусь, что буду верна до конца дней моей жизни.

Афаг никогда не видела подругу в таком возвышенном состоянии. Она произнесла клятву при мне, чтобы я бала свидетелем выбора её жизни. Браво Сабина, ты своей цели обязательно достигнешь. Свой первый урок она провела сентябрьским утром, после прозвучавшего звонка, с песнями стихами во дворе школы. Она стояла рядом со своим классом, с которым ей предстояла провести свой первый урок в жизни. Странные чувства овладели ею: внутренний голос, говорил ты талантливый художник, а профессия учительницы тяжелая и неблагодарная. Тебя всю жизнь будут сопровождать нервы и стрессы и не только от детей, а больше всего от коллег и руководителей. Она старалась освободиться от тяжелых мыслей и сомнений в своем выборе профессии, пришедшие ей в голову, и взглянула на мальчика, которого звали Самир, с которым занималась в подготовительном классе в середине августа. Она знала уже каждого первоклассника в лицо, ибо сама вела отбор учеников. В это сентябрьское утро прозвенел школьный звонок, и Сабина вместе с классом вошла в свой класс. Она усадила всех за парты и поздравила с первым учебным годом в их жизни. Но, прежде чем начать первый урок, она ознакомила детей с правилами поведения в школе. Правило первое, на урок не опаздывать. Правило второе, учителя надо приветствовать, стоя у парты. Правило третье, внимательно слушать учительницу, когда она объясняет урок. Во время урока без разрешения не вставать, хотите что — то сказать или спросить поднимите руку. Итак, дети приступаем к нашему первому уроку. Мы его начинаем с азбуки и счёта Класс загудел, как пчелиный улей. Она видела, как поднялись десятки рук, когда она на доске показала первую букву национального алфавита.

— Дети, навсегда запомните, с этой буквы звучат знакомые для вас слова «Ана» и «Азербайджан».

Прозвенел звонок и дети вышли на перемену. Она одна сидела в классе. И новые мысли овладели ею. «Вот ты провела свой первый урок, сколько их будет в твоей жизни, хватит ли сил на твою школу. Как оценят твой труд, когда ученики станут взрослыми. Не думай об этом, сказал ей внутренний голос. Время покажет, хорошее в жизни человека никогда не забывается». Прозвенел звонок и веселые голоса первоклашек, нарушили недавнюю тишину, в котором она пребывала все это короткое время.

Так началась её педагогическая деятельность, которой она отдаст весь пламень своей души и молодость. Но никогда она не будет жалеть о своем выборе в жизни.

Дома ее ждали мать, брат и счастливый муж. По случаю начала учебного года, мать решила отметить начало педагогической деятельности дочери. Она приготовила вкусный ужин и украсила стол восточными яствами. Отца уже не было в живых, он умер, когда она была студенткой пединститута. Она болезненно пережила эту утрату, но всегда отмечала дни его рождения и праздник День Победы. Семейные традиции ветеранов живы и сегодня, когда независимые государства содружества отметили 75 — летний юбилей Великой Победы. Сабина запомнила свой первый день в классе, восторженные лица мальчиков и девочек. Они тянулись к знаниям, и она им по крупицам их отдавала. Потом занятия в школе стали обычным делом, от которого она получала особое удовольствие. В ней проявились организаторские способности по проведению внеклассных мероприятий. Она сама писала сценарии, готовила класс к праздничным выступлениям. Каждому ученику писала роли, и они с удовольствием озвучивали стихи. Руководство школы, коллеги и родители высоко ценили труд молодой учительницы. Её труд был отмечен Почётными грамотами Министерства образования республики, Ясамальского района и школы. Она никогда не забывала о своем призвании художника. Вместе с классом готовила и выпускала стенгазету «Чебурашка» а также школьную стенгазету «Булавка». В свободное время рисовала дома карикатуры

Школьная жизнь разнообразна и насыщена различными событиями педагогического коллектива и учащихся и их родителей. Охватить жизнь учителя в 40–50 лет, непросто, даже невозможно. Важно одно: дети растут, переходят из класса в класс, вливаясь в самостоятельную жизнь. Что осталось в их памяти из школьной жизни зависит от самого учителя его профессиональных качеств, организаторских способностей внеклассной и внешкольной работы. И все это глубоко пропиталось в жизнь мальчиков и девочек, прошедших большую и важную подготовку к жизни.

Сабина любила детей по — своему, строгости у неё не занимать. Но за ней скрывались нежность, забота и внимание, с ними, она относилась к каждому ученику отдельно. Она была внимательная ко всему, что творилось на душе первоклассника. Они делились с ней своими душевными тайнами, страданиями и переживаниями. Все это сглаживало острые углы, возникавшие в душе ребенка. Для оздоровления морально — психологического климата класса, учительнице начальных классов необходимо знать все о своем ученике, вникать в его проблемы школьного коллектива, но и семейных отношений.

Задачи новой школы раскрытие способностей каждого ученика, который будет готов к жизни в высокотехнологическом конкурентном мире. С учетом этих особенностей физическая культура нацелена на формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности. На эти темы написано много учебников монографий, среди которых особо выделяется автор учебников Галимов Геннадий Яковлевич, Кудрявцев Михаил Дмитриевич,

Сабина знала, что процесс воспитания в младшем школьном возрасте является превалирующим процессом и подчиняет себе обучение и образование. Это связано с тем, что если человек не воспитан, то давать ему знания не только не целесообразно, но и опасно.

Младший школьный возраст принято называть вершиной детства. Кто из нас не побывал на этой вершине?

— Младший школьник, объяснила Сабина молодой учительнице, сочетает в себе качества, которые присущи дошкольнику. Это наивность, легкомыслие, увлеченность, вместе с которыми, у него уже проявляется более взрослая логика мышления, направленность на учение, определенный социальный статус в обществе.

Изменения затрагивают все стороны жизни ребенка, весь ее уклад, меняются интересы и ценности. Возрастные границы младшего школьного возраста совпадают с началом обучения в школе. В настоящее время границы младшего школьного возраста установлены с 6–7 лет до 9–10 лет. В младшем школьном возрасте у ребенка происходят изменения в физическом и психофизическом развитии, данные изменения направлены на обеспечение дальнейшей возможности успешного обучения в школе. Наибольшее значение, конкретно для ребенка имеет изменение его социального статуса. В этот период ребенок становится «общественным» субъектом, ему предоставляется больше свободы, но при этом возрастают требования и ответственность.

Общаясь с Саблиной на фейси, я решил многое узнать от неё самой об особенностях младшего школьного образования.

— В этом возрасте дети учатся выстраивать взаимоотношения не только со сверстниками, но и с взрослыми людьми. Постепенно авторитет взрослого утрачивается, все большее значение приобретают сверстники, их мнение, возрастает значимость детского сообщества.

— В чем же заключается задача этого возраста? Спросил я её.

— Основная задача начального образования — заложить фундамент знаний, необходимых для дальнейшего успешного обучения ребенка. В начальной школе ребенка учат писать, читать, считать, рассуждать, связно и грамотно выражать свои мысли, правильно и логично делать выводы. Весь процесс обучения сопровождается интенсивным воспитанием. Воспитание в начальной школе имеет несколько направлений: нравственное, эстетическое, трудовое, физическое, правовое, экологическое, экономическое и дальше.

— В чем же особенности воспитания детей младшего школьного возраста?

— Они вытекают из особенностей данного возрастного периода. Основой воспитания здесь выступает сюжетно — ролевая игра, которая уже достигла своего максимального развития. В игре ребенок имеет возможность не только примерить на себе определенную социальную роль, но и овладеть нормами поведения в различных ситуациях. При усвоении первичных этических норм, формируются нравственные представления. В процессе воспитания у детей возникает моральная мотивация поведения, в зависимости от складывающейся вокруг ситуации. С возрастанием самостоятельности ребенка происходят изменения и во взаимоотношениях с педагогом и сверстниками. В этот момент большое внимание следует уделять воспитанию самооценки и авторегуляции собственного поведения. Ребенок должен научиться контролировать собственное поведение не только с позиции авторитета, но и согласно усвоенным нравственным нормам.

— Какие навыки приобретают дети под руководством учителя в данном возрасте?

— Они приобретают навыки коллективного взаимодействия. Учатся осознанно применять общественные нормы, соотносить их с собственным поведением и поступками. У младших школьников во время взаимодействия друг с другом начинают оформляться первые микрогруппы, в которых часто возникают противоречия, вплоть до конфликтов. Задача педагога состоит в том, чтобы не просто передать детям навыки поведения, а воспитать нравственные убеждения. Достигается это путем формирования и развития опыта осуществления нравственной оценки собственного поведения и поведения других.

— Какие подходы лежат в основе воспитательного процесса?

— В них лежат два основных подхода: Деятельный — организация различных видов деятельности (трудовой, познавательной, художественной и т. д.) Комплексный — органичное сочетание разнообразных видов деятельности и их направленностей. Основу содержания воспитания в начальной школе составляет формирование всесторонне развитой личности, а конкретные разделы содержания группируются вокруг воспитания жизненно важных качеств гражданина, работника, семьянина.

— В чем заключаются особенности обучения детей младшего школьного возраста?

— Они заключаются в том, что в этот возрастной период происходит интенсивное развитие и изменение направленности их потребностей. Постепенно ведущим видом деятельности становится обучение. Современная начальная школа старается удовлетворять потребности детей в получении новых знаний, посредством использования разнообразных методов и форм обучения, которые не только познавательны, но и интересны для детей. Приобретение новых знаний и умений осуществляется на основании возрастных возможностей детей, с учетом их индивидуальности. Помимо работы в классе постепенно вводится система домашних заданий, которая направлена не только на закрепление пройденного учебного материала, но и на развитие у детей самостоятельности и самоконтроля. Важным является вопрос контроля результативности обучения. В первый учебный год дети не получают оценки за свои работы и знания, результат отмечается педагогом устно. Это необходимо для того, чтобы не оттолкнуть ребенка от учебы, не сформировать у него негативного отношения к ней. Так же это связано с тем, что в этот период у ребенка происходит перенаправленность ведущей деятельности с игровой на учебную, и ему нужна поддержка, а не указания на собственные ошибки.

Наша беседа на педагогическую тему незаметно затянулась и больше всего по моей вине. Мне было бы интересно знать о школе с начальным образованием. Возможно, другая учительница сослалась бы на дефицит времени, и прекратила беседу. Но эта женщина отвечала на все заданные мною вопросы. Она знала, что сказать из педагогической теории из своей учительской практики. На воскресенье я договорился не продолжить наши беседы начальной школе. Я выбрал удобное для неё время на фейси и позвонил. Она ответил сразу на мои вопросы.

— Мы осуществляем диагностику знаний учащихся, исключительно в своих целях, чтобы понять, в каком направлении двигаться дальше, насколько эффективны наши методы и приемы, ответила Сабина Фазаилиевна.

— Всестороннее развитие ребенка. Как это достигается учителем на практике?

— Действительно это так. Образование направлено на всестороннее развитие детей, полноценное овладение им всем комплексом умений учебной деятельности, которые необходимы ему для дельнейшего успешного обучения. Как говорил Ж. Руссо «Нельзя возвышать один пол над другим как более совершенный, но также нельзя и уравнивать их».

Я интересовался особенностями педагогической деятельностью Сабины в школе. И в чем секрет её мастерства непререкаемого авторитета среди учащихся и их родителей. И чем больше я интересовался учительницей, тем больше о ней узнавал о её деятельности из её собственных уст. Мне было интересно все знать о ней, как о прогрессивном педагоге, идущем впереди прогресса.

На уроки она ходит со своим ноутбуком, который постоянно загружен в Интернете. У ней своя папка с методическим рекомендациями, таблицами и другими наглядными пособиями. Доска и неё белая и всегда чистая. На ней она фломастером пишет домашние задания. Рядом с доской висит белый экран. На нём дети видят тему нового урока, схемы, картинки и правила орфографии. А также задачи и примеры. В руках Сабины указка и она не спеша рассказывает новый урок, для закрепления ведет фронтальный опрос. Кому неясно может поднять руку и спросить.

— Итак, каждый урок? — спрашиваю.

— Практически да, — отвечает она

— На вашем уроке легко заметить все его этапы.

— Без этого невозможно современное обучение, — отвечает учительница.

— Это у вас так, а другие учителя применяют свою методику обучения.

— Во всех школах республики учителя пользуются одними теми же методами. Ну а подходы, могут быть разные.

За годы деятельности рос её профессионализм в работе с детьми начальной школы. Социальные изменения привели к разрушению традиционных стереотипов мужского и женского поведения. Демократизация отношений полов, привели к смешению половых ролей. Ученые пришли к выводу о том, что ориентироваться только на биологический пол нельзя и ввели термин «гендер», ставший популярным в наши дни. В итоге, есть возможность рассматривать вопросы воспитания девочек и мальчиков как явление, вырабатывающееся в результате сложного взаимодействия природных задатков и соответствующей социализации, а также с учетом индивидуальных особенностей каждого конкретного ребенка.

— Я всегда говорила нашим молодым учителям. «Не забывайте перед вами не просто ребенок, а мальчик и девочка со своими особенностями восприятия, мышления, эмоций. Воспитывать их, обучать и даже любить нужно по — разному».

Мой совет: «Никогда не сравнивайте мальчика с девочкой, не ставьте в пример одних другим, они также разные по биологическому возрасту, девочки обычно старше своих ровесников. Они по — разному видят, слышат, осознают, воспринимают пространство и ориентируются в нём».

— Они биологически разные, и по характеру разные. В таком случае могут быть одинаковые подходы в обучении детей разного пола?

— Да это так. Они по — разному видят, слышат, осязают, по — разному воспринимают пространство и ориентируются в нем, а главное по — разному осмысливают все, с чем сталкиваются в этом мире. И уж, конечно, не так, как мы взрослые.

Помните, что когда женщина воспитывает и обучает мальчиков (а мужчина — девочек), ей мало пригодится собственный детский опыт и сравнивать себя в детстве с ними — неверно и бесполезно.

Не переусердствуйте, требуя от мальчиков аккуратности и тщательности выполнения вашего задания.

Старайтесь, давая задание мальчикам, как в детском саду, в школе, в быту, включать в них момент поиска, требующий сообразительности. Не надо заранее рассказывать и показывать, что и как делать. Следует подтолкнуть ребенка к тому, чтобы он сам открыл принцип решения, пусть даже наделав ошибок.

С девочками, если им трудно, надо вместе, до начала работы, разобрать принцип выполнения задания, что и как надо сделать. Вместе с тем, девочек надо постепенно учить действовать самостоятельно, а не только по заранее известным схемам (работу по дому выполнять точно, как мама, в школе решать типовые задачи, как учили на уроке), подталкивать к поиску собственных решений незнакомых, нетиповых заданий.

Не забывайте, не только рассказывать, но и показывать. Особенно это важно для мальчиков.

Никогда не ругайте ребенка обидными словами за неспособность что — то понять или сделать, глядя на него при этом с высоты своего авторитета. Это сейчас он знает и умеет хуже вас. Придёт время, и, по крайней мере, в каких — то областях, он будет знать, и уметь больше вас. А если тогда он повторит в ваш адрес те же слова, что сейчас говорите ему вы?

Помните, что мы часто недооцениваем эмоциональную чувствительность и тревожность мальчиков.

Если вам надо отругать девочку, не спешите высказывать своё отношение к ней, — бурная эмоциональная реакция помешает ей понять, за что её ругают. Сначала разберитесь, в чем ошибка.

Ругая мальчиков, изложите кратко и четко, чем вы недовольны, т. к. они не могут долго удерживать эмоциональное напряжение. Их мозг как бы отключает слуховой канал, и ребенок перестаёт вас слушать и слышать.

Знайте, что девочки могут капризничать, казалось бы, без причины или по незначительным поводам из — за усталости (истощение правого «эмоционального» полушария мозга). Мальчик в этом случае истощается интеллектуально (снижение активности левого «рационально — логического» полушария). Ругать их за это не только бесполезно, но и безнравственно.

Не скажу, что я не был знаком с педагогикой, в журналистской деятельности часто встречался с известным педагогом — профессором Аждаром Агаевым. Он мне говорил: «Никогда не забывайте, что мы ещё очень мало знаем о том, как несмышленое дитя превращается во взрослого человека. Есть множество тайн в развитии мозга и психики, которые пока не доступны нашему пониманию. Поэтому главной своей заповедью сделайте — «не навреди!».

Сабина готовила задания для мальчиков отдельно и для девочек. И никто в классе об этом не догадывался и не вникал в их особенности.

— Посчитайте, сколько солдатиков стоит на полке. На какие группы мы можем их разбить? Предложите несколько вариантов. Составьте все возможные равенства и различи.

В гаражи расставили машины. В каждый гараж умещается определённое количество машин в соответствии с определённой закономерностью. Расскажи, сколько машин находится в двух последних гаражах? Объясни, как ты действовал:

А вот задания для девочек.

— Посчитайте, сколько кукол рассадили на полке. На какие группы мы можем их разбить? Предложите несколько вариантов. Составьте все возможные равенства.

1, 3, 5, 7,…,…

На полки расставили горшочки для пити. На каждую полку умещается определённое количество горшочков в соответствии с определённой закономерностью. Расскажи, сколько горшочков находится на двух последних полках? Объясни, как ты действовал:

10, 7, 4,…;

2, 4, 6, 8,…,…

Дед Мороз приготовил для детей подарки. У нас есть волшебные очки, через которые мы увидим только предметы синего цвета. Что мы увидим?

11, 9, 7,…;

Снегурочка приготовила для детей подарки. У нас есть волшебные очки, через которые мы увидим только предметы розового цвета.

В это утро Сабина пришла в школу чуть пораньше, вошла в класс, где все было убрано и чисто. Технички обожали учительницу, заботились о ней. И она была ими довольна. Но этот день был особенный, её юбилей пришелся на рабочий — школьный день. В коридоре учителя вывесили большую фотографию учительницы и поздравления от имени коллег школы. А когда начались занятия, то весь стол учительницы был завален цветами. И это её обрадовало, она знала, как дети её любят. На большой перемене ученик сказал ей, что её желает видеть один высокий мужчина. «Пусть войдет, сказала она». Дверь открылась, и в класс вошёл мужчина высокого роста с большим букетом цветов.

— Сабина Фазаиловна, — сказал он. Поздравляю вас от имени нашего класса с вашим юбилеем. Здоровья, и всех благ в жизни.

— Она взглянула на мужчину, и ей показались знакомые черты лица мальчика, которого она видела в самом начале своей педагогической деятельности.

— Постойте, вы Самир!

— Он самый! Радостно воскликнул мужчина и обрадовался уникальной памяти учительницы.

— А я думал, что вы меня уже не помните, — сказал Самир и виновато улыбнулся.

— Ну что ты Самир. Как я могла тебя забыть. Ведь я за тебя боролась на педсовете, когда мы обсуждали поведение твоего отчима.

— Тогда вы ему преподали хороший урок, — ответил Самир. Сегодня такое вряд ли от кого услышишь.

Сабина вспомнила Самира — мальчика стоявшего почти рядом с ней на утреннем празднике в честь начала учебного года. В середине ноября Самир пришел на занятия весь избитый с синяками под глазами.

— Кто тебя так отделал, — спросила она его на большой перемене.

— Отчим.

— За что? Не унималась учительница.

— Было уже 12 часов ночи, он меня поднял с постели, дал деньги и сказал: «Купи бутылку водки, и пачку сигарет. Да только, побыстрее. Одна нога там, другая тут».

Я взял деньги и побежал в знакомый магазин, но он был закрыт. Исходил весь квартал, но не было ни одного открытого магазина, закрылись рестораны и кафе. И я вернулся домой с пустыми руками.

— Почему пришел с пустыми руками? Накинулся он на меня.

Я ему объяснял, что магазины были закрыты, но он мне не поверил и в страшной злобе набросился на меня. Я вернул его деньги и скрылся в своей комнате и дал волю слезам.

— Ты мне Самир скажи, он тебя часто избивает?

— Да, Сабина муаллима.

— Оставь свой домашний адрес, — попросила она его.

— Что вы, отчим узнает, ещё хуже будет.

— Ничего мы сами найдем твой дом, — сказала она, и отпустила Самира на перемену.

Спустя две недели вместе с завучем по воспитательной работе Сабина была уже на квартире Самира. Отчим был дома. Когда он узнал, что пришли из школы, он возмутился и сказал учителям.

— Мальчик нуждается в мужском воспитании.

— Мы не против, воспитывайте, но зачем мальчика избивать только за то, что не купил сигареты и бутылку водки.

Отчим был ошарашен такой информацией учителей. Но его не оставили в покое и пригласили на заседание педсовета, где обсуждался его вопрос в присутствии участкового милиционера и заместителя начальника милиции района.

— Скажи спасибо пасынку, — что он не пожаловался на тебя, сказал участковый. Ты несешь уголовную ответственность за избиение несовершеннолетнего мальчика. Отчим не знал об этом, но извинился и заверил школу и участкового, что подобное больше не повторится.

Сабине было приятно видеть у себя в классе высокого роста сильного мужчину. Когда дети заняли свои места, она представила им его, сказав просто: «Дети это мой ученик из прошлой эпохи». Он поздравил меня с юбилеем от имени своего класса. Хорошее никогда не забывается. И вы будьте благодарны людям за все, что они для вас сделали.

Самир, ушел, но дети запомнили его улыбающееся лицо веселое настроение. Его визит в школу и поздравление с юбилеем учительницу сыграл большую роль в воспитании школьников начальных классов. Но Сабина не могла заглянуть в будущее, которое окажется предательски изменчивым. Она окажется в чужом мире, где правят не любовь и милосердие, в котором людей ценят не за профессионализм, а за близость к руководству школы, поддержку антипедагогических методов воспитания и противоправных действий директора школы. Все эти пять лет её работы в школе можно было отнести к годам борьбы за отстаивание гуманных принципов и идеалов современной школы.

Приближалось 15 сентября начало нового учебного 2019–2020 года. Школа была почти готова к началу учебно — воспитательного процесса. На педсовете учителя приступили к обсуждению задач, стоящих перед школой в новом учебном году. Выступила директор, отметив хорошую работу учителей начальных и старших классов. Она не назвала фамилию Сабины, хотя успехи её класса намного выше, чем у других.

— Все классы собрали по 120 манатов и сдали на ремонт школы, кроме учительницы Сабины. Она упрямо отказывается от сбора денег с учащихся.

На педсовете воцарилась гробовая тишина. Все ждали, как на это отреагирует Сабина. И не ошиблись, она ответила достойно, и под её словами готовы были подписаться все учителя.

— Вы глубоко ошибаетесь, господин директор, — сказала она, встав на ноги, чтобы её видели все коллеги. — Школа вам не коммерческая организация и не компания, где можно проводить сбор денег с маленьких детей. Школа государственное учреждение. Это антипедагогично и безнравственно. Я не могу пойти против своей педагогической совести.

— Это вам так просто не пройдет, — сказала директор и завершила работу педсовета.

Сабина и Ниса вышли из школы и направились в сторону филармонии, чтобы посидеть в губернаторском саду, поговорить о последней выходке директора на педсовете.

— Сабина ты могла бы промолчать и не выступать вот так перед всем коллективом, — сказала Ниса, посмотрев на подругу, лицо которой все ещё выражало негодование выходкой директора.

— Знаешь Ниса, — сказала Сабина, когда они устроились на скамейке под тенью вечно зеленого дерева. Не в моем характере молчать. Я должна была высказать свое мнение, открыто, и профессионально.

Подруги переглянулись, нет ли рядом постороннего человека, который мог бы подслушать их разговор. И убедившись, продолжили женский разговор.

— Ты знаешь, Ниса, я с детства у отца научилась выступать против несправедливости. Директор поступает не только несправедливо, она толкает нас на преступление.

— Я с тобой согласна, — сказала Ниса. И это верно. Но ты не подумала о том, что она будет тебя преследовать все это время, как обычно устраивают охоту за жертвой.

— Знаю, вызов бросила она, а не я. Готова выйти не пенсию, но родители меня просили не уходить. У меня четвертый класс, вот завершу работу в этом году, тогда можно будет подумать о заслуженном отдыхе.

Отдых на лоне природы губернаторского садика позитивно сказался на нервах стареющей Сабине. Она постепенно приходила в себя, и на щеках появился здоровый румянец. Она позвонила сыну, работавшему в симфоническом оркестре филармонии. Он ответил ей и сказал, что будет через минуту. Она всегда радовалась, видя успехи своих взрослых детей. Летом она была в Германии, помогая дочери по уходу за новорожденной дочки.

— А вот и Наджаф мой сын, со своей драгоценной флейтой в руках. Сегодня он разучивал соло песни «Слепого араба».

— Как ты мама, — спросил он и нежно обнял свою красавицу маму.

— Спасибо мой дорогой, — сказала Сабина, поцеловав сына в щеку с бородой.

— Сбрей бороду, — сказала она. Она тебе не подходит, ты похож на страдающего араба, а не на музыканта филармонии.

— Не беспокойся мама, — сказал Наджаф и нежно обнял Сабину.

Простившись с Ниса ханум, Сабина с сыном, стали ждать свой автобус. Он подошел через три минуты. Мать и сын сели в машину и уехали. А Ниса стала ждать свой автобус. И в минуты ожидания она подумала о подруге, жизнь которой проходила через многие конфликты, из которых она всегда выходила победителем.

«Пусть справедливость восторжествует и для Сабины произнесла в душе Ниса ханум».