От игры в газету до профессионального мастерства

Елена Кожушко (2024)

В основе содержания и структуры предлагаемого учебного-методического пособия лежит концепция практической подготовки школьников к газетному ремеслу на основе творческой деятельности. Пособие поможет изучить основы журналистики, а под этим подразумевается: освоение искусства слова, умение практически выявить в повседневной жизни событие, собрать интересную информацию, оперативно распорядиться ею, использовав один из газетных жанров. Пособие предназначено для педагогов общеобразовательных школ, реализующих программы познавательной внеурочной деятельности.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «АКУЛЯТА ПЕРА» (6-8 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа кружка «Акулята пера» является программой интеллектуального творчества, направленного на развитие речи, коммуникативных навыков, которые необходимо оперативно применить в той или иной жизненной ситуации. На занятиях юные корреспонденты учатся пристально всматриваться в суть явлений и вещей, стремятся не только реально оценивать мир, но и себя в нем.

Программа составлена в соответствии с ФГОС ООО на основе «Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная школа», соответствует требованиям Стандартов второго поколения; учитывает особенности образовательного учреждения, его организационную структуру, запросы участников образовательного процесса в основном общем образовании; предоставляет возможность взаимодействия с социальными партнерами, использования ресурсов социума. Кроме того программа выполняет ряд задач в рамках инновационной деятельности работы с одаренными детьми («Развитие интеллектуальной и творческой одаренности учащихся») и воспитательной работы ШКОЛЫ.

ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ:

1. Развитие творческих способностей учащихся в области филологии.

2. Формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников, поддержка детских объединений и ученического самоуправления.

3. Знакомство учащихся с журналистикой как профессией и областью литературного творчества в средствах массовой информации, обеспечение планируемых результатов по достижению обучающимися целевых установок в области филологии.

4. Обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности, становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.

ЗАДАЧИ:

1. Выявить и поддержать одаренных детей, а также детей с особыми образовательными потребностями.

2. Создать редакционный актив кружка, участников выпуска периодического издания

3. Формировать знания, умения, навыки, компетенции и компетентности в области филологии, определяемые личностными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Программа нацелена на совершенствование основных видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи; подразумевает теоретическую и практическую подготовку.

В ходе освоения программы кружка обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности. На практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В сфере развития личностных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется формированию:

1. основ гражданской идентичности личности — патриотическое воспитание;

2. основ социальных компетенций — опыт социальных и межличностных отношений.

Формированию готовности и способности к выбору направления профильного образования способствуют:

1. целенаправленное формирование интереса к изучаемым областям знания (филологии, лингвистике) и видам деятельности, педагогическая поддержка любознательности и избирательности интересов;

2. формирование навыков взаимо — и самооценки, навыков рефлексии на основе использования критериальной системы оценки;

3. приобретение практического опыта пробного проектирования жизненной и профессиональной карьеры на основе соотнесения своих интересов, склонностей, личностных качеств, уровня подготовки с требованиями профессиональной деятельности.

В сфере развития регулятивных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется формированию действий целеполагания, включая способность осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия как по результату. Ведущим способом решения этой задачи является формирование способности к проектированию.

В сфере развития коммуникативных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется:

1. формированию действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умений работать в группе и приобретению опыта такой работы, практическому освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;

2. определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации.

В сфере развития познавательных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется:

1. практическому освоению обучающимися основ проектной деятельности;

2. развитию стратегий смыслового чтения и работе с информацией.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «АКУЛЯТА ПЕРА»

Учащиеся должны уметь:

• определять стиль и тип речи;

• давать характеристику текста публицистического стиля;

• в соответствии с темой и основной мыслью отбирать материал;

• составлять план и использовать его в устных и письменных высказываниях;

• совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения;

• пользоваться разнообразными языковыми средствами в сочинениях публицистического характера;

• находить и исправлять орфографические, пунктуационные, грамматические и речевые ошибки;

• соблюдать стилевое единство в устных и письменных высказываниях;

• строить связные высказывания, используя различные газетные жанры;

• фиксировать и систематизировать рабочий материал при подготовке к устным и письменным высказываниям;

• проводить литературное редактирование и литературную правку текста;

• участвовать в дискуссии, обсуждении.

На занятиях вырабатываются следующие умения и навыки:

1. Умение работать с разной литературой.

2. Умение работать с диктофоном, компьютером, фотоаппаратом, видеокамерой.

3. Умение брать и давать интервью.

4. Использование знаний основных жанров периодической печати.

5. Умение создавать макет и делать компьютерную верстку газеты.

Занятия в кружке журналистики развивают фантазию, память, психологические навыки, коммуникабельность, умение ориентироваться в любой ситуации, повышают грамотность. На занятиях проводятся журналистские тренинги.

В процессе обучения обучающиеся приобретают конкретные специальные (профессиональные) знания:

• из истории журналистики;

• о жанрах журналистики и жанровых особенностях текста;

• о деятельности журналиста и других профессий, связанных с журналистикой, о выдающихся журналистах;

• о законе о СМИ.

Основными требованиями к обучающимся при изучении основ журналистики являются:

• желание овладеть навыками работы юного корреспондента;

• активная позиция во время занятий;

• выполнение творческих заданий, участие в ролевых играх, устных журналах, пресс-конференциях, творческих конкурсах.

Настоящая программа рассчитана на 3 года (102 часа) и в целом носит пропедевтический характер, учитывая возрастные особенности обучающихся.

Предполагаемый результат (продукт) на конец учебного года:

1. 4 выпуска школьной газеты (1 раз в четверть), дополнительно возможен выпуск специальных тематических и экстренных номеров, буклетов, приложений;

2. 1 открытое занятие «Заседание редколлегии» (5/6 класс), «Заседание редакции», пресс-конференция (7/8класс);

3. Публикации статей обучающихся на сайте школы, других СМИ.

Межпредметные связи:

Русский язык и литература. Программа предусматривает изучение лингвистической стилистики, функциональной стилистики, а также практической стилистики и культуры речи.

Информатика. Программа способствует освоению учащимися фундаментальных понятий современной информатики, формирование у них навыков алгоритмического мышления, понимание компьютера как современного средства обработки информации; в получении практических навыков работы с компьютером и современными информационными технологиями. На занятиях кружка учащиеся знакомятся с компьютерными настольными издательскими системами.

Учащиеся должны знать:

• понятие макета;

• общие правила набора текста;

• форматы графических файлов;

• цветовые системы;

• основные термины работы со шрифтами;

• основные понятия верстки.

Виды деятельности обучающихся и формы проведения занятий:

• теоретические занятия;

• творческий практикум (сочинения разных жанров);

• работа с прессой (обзор, анализ, рецензирование, сбор материала, редактирование, исследование);

• работа со справочной литературой (словарями, библиографическими указателями и каталогами, энциклопедиями и т.п.);

• анкетирование;

• социологический опрос;

• экскурсии;

• встречи с журналистами;

• участие в школьных и поселковых мероприятиях, конкурсах сочинений, авторских стихотворений;

• выпуск школьной газеты;

• публикации в местной прессе, на сайте школы.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Тема «Заметка».

Заметка — простейшая форма оперативного газетного сообщения. Событийный повод для написания заметки. Сжатость изложения, высокая оперативность. Способы подачи краткой информации в газете и журнале: тематические, политематические, хроникальные подборки."Перевернутая пирамида".

Практическая работа:

— подготовить хроникальное сообщение, короткую информацию и расширенную заметку на заданную тему.

Тема «Эксперимент».

Эксперимент как метод и жанр современной журналистики. Динамичность и"живое"наглядное изложение. Соединение аналитического начала и репортажного.

Практическая работа:

— провести эксперимент и подготовить материал.

Тема «Зарисовка».

Задачи зарисовки. Место зарисовки в газете.

Практическая работа:

— подготовить пейзажную зарисовку;

— подготовить портретную зарисовку.

Тема «Интервью».

Интервью как универсальный метод получения информации. Виды интервью: интервью-монолог, интервью-сообщение, интервью-диалог, интервью-зарисовка, интервью-мнение, анкета, опрос. Логика интервью. Моделирование ситуации.

Практическая работа:

— разработать план вопросов и провести интервью.

Тема «Репортаж».

Метод наблюдения. Фиксация в тексте его хода и результатов. Критерий отбора события для репортажа, предметная основа жанра. Оперативность, динамичность, наглядность, активно действующее авторское"я", внимание к детали и подробности. Событийный репортаж (оперативность, хронологичность ), познавательный репортаж (в основе тема, а не событие), спортивный репортаж.

Практическая работа:

— проанализировать расширенную заметку и репортаж;

— на одном материале подготовить заметку и репортаж;

— подготовить спортивный репортаж;

— подготовить проблемный репортаж на заданную тему.

Тема «Рецензия».

Предмет рецензии. Цели и задачи рецензента. Логический план рецензии.

Практическая работа:

— подготовить мини-рецензию на книгу, фильм, спектакль;

— подготовить отзыв о книге.

Тема «Обзор».

Общий обзор, обзор-презентация, информационный обзор.

— подготовить общий обзор местных печатных СМИ;

— подготовить обзор публикаций газеты по итогам года.

Тема «Проблемная статья»

Что такое проблемная статья. Как найти проблему.

Практическая работа:

— провести анализ проблем, с которыми сталкиваются лицеисты.

— написать статью.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 1-2 ГОД ОБУЧЕНИЯ

1. Введение. СМИ, их роль в жизни общества. — 2 часа

2. Информация и факт. — 1 час

3. Газета вчера, сегодня, завтра. — 3 часа

4. Публицистический стиль: цель, сфера употребления, языковые средства.-3 часа

5. Жанры периодической печати. Заметка, виды. — 2 часа

6. Зарисовка. — 2 часа

7. Экскурсия «Кто имеет отношение к газетам?» — 2 часа

8. Словари, справочники, их использование в газете. Классификация и исправление различных ошибок. — 2 часа

9. Ролевая игра «Заседание редколлегии». — 3 часа

10. Интервью — 3 часа

11. Репортаж — 3 часа

12. Рецензия, отзыв. — 3 часа

13. Обзор печати — 2 часа

14. Участие в конкурсах (районных, краевых, всероссийских) — 1 час

15. Итоговое обобщение — 1 час

ИТОГО: 34 часа

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 3 ГОД ОБУЧЕНИЯ

1.Введение. Профессия — журналист. — 2 часа

2. Виды газетных и журнальных публикаций. Проблемная статья. — 1 час

3. Как найти проблему. — 3 часа

4. Журналистский эксперимент. — 3 часа

5. Проблемная статья. — 2 часа

6. Социологический опрос. — 2 часа

7. Интервью. — 2 часа

8. Встреча с журналистами. — 2 часа

9. Обзор печатных изданий. — 3 часа

10. Отзыв на статью. — 3 часа

11. Выпуск сборника статей / Школьной газеты. — 5 часов

12. Ролевая игра «Пресс-конференция». — 3 часа

13. Участие в конкурсах (районных, краевых, всероссийских) — 2 часа

14. Итоговое обобщение — 1 час

ИТОГО: 34 часа

Материально-техническое обеспечение

1. Компьютерный класс.

2. Компьютер, принтер, сканер, фото — видеокамера, диктофон (библиотека).

3. Компьютерные программы: Microsoft Word, Microsoft Office Excel, Microsoft PowerPoint, Microsoft Office Publisher, Fine Reader, Adabe Photoshop.

4. Учебно-методическое обеспечение

Литература для учителя:

1. Петрова Н.Н. Учимся писать в жанрах (практическая журналистика). — Краснодар: Просвещение Юг. 2013.

2. Соловьев Г.М. Школа юных журналистов: от игры в газету до профессионального творчества: Практическое пособие для руководителей объединений юных журналистов и начинающих юнкоров. — Вып. 22/Департамент по делам СМИ, печати, телерадиовещания и массовых коммуникаций Краснодарского края; Краснодар: Окей — пресс, 2011

3. На пути к творческому «Я»: методическое пособие для руководителей объединений юных журналистов. — Краснодар, 2013