Культурно-деятельностный подход и T&D. Методическое пособие

Алексей Владимирович Аболмасов

Содержание:1. Постулаты культурно-исторической теории и их значение для T&D2. Социально-психологические феномены человека и группы на разных этапах деятельности3. Список методов обучения в рамках культурно-деятельностного подхода4. Этапы деятельности и их значение для обучения и развития5. Действия ведущего-фасилитатора-тренера команды6. Культура7. Культурно-деятельностный подход и формирование новой модели организационного поведения

1. Постулаты культурно-исторической теории и их значение для T&D

Среда (предметная деятельность и интенсивное общение в социуме) является источником развития психических функций человека.

Поэтому методологической ошибкой являются попытки развивать психические функции в лабораторных, искусственных, аудиторных условиях. (Вспомните успешных в реальной жизни школьных «троечников» и лузеров — отличников.)

Человечество в процессе эволюции создало два типа орудий труда — материальные инструменты, которые меняют внешнюю среду, и знаковые системы (язык, математика и проч.), которые меняют самого человека. Использование именно этих двух наборов орудий потребовало изменения психических функций человека и, как следствие, вывело его на другой уровень развития, отделило от животных. Работает цепочка «потребность — инструменты — изменение человека».

Ошибкой являются попытки изменить человека через культуру. Деятельность первична, а культура — это способ фиксации изменений для новых поколений.

Современный человек в цивилизации является продуктом как биологического созревания (филогенеза), так и научения (онтогенеза). Оба процесса начинаются сразу после рождения ребенка и практически соединены в одной линии развития.

Существуют две крайности, два типа ошибок: думать, что любого человека можно научить чему угодно; считать, что у человека с не очень хорошими данными нет шансов. Мотивация творит чудеса.

Интериоризация — главный принцип психического развития. В процессе интериоризации внешняя деятельность сначала трансформируется и «сворачивается» в сознании. В последующем она преобразуется и разворачивается в процессе экстериоризации, когда на основе внутриличностного плана выстраивается внешняя деятельность.

Обучение происходит по схеме: деятельность — ее интериоризация (осознание деятельности и ее ключевых моментов) — самостоятельное структурирование человеком своих представлений об этой деятельности — экстериоризация (реализация новых стратегий деятельности).