Я уважаю. Педагогическая этика в примерах. Для репетиторов, учителей частных школ и учебных центров

Юлия Майер, 2022

Успешный преподаватель английского языка с многолетним и разнообразным профессиональным опытом работы доходчиво, понятно и с большой любовью к своему делу формулирует полезные советы для коллег. Проиллюстрированные конкретными ситуациями, они пригодятся не только педагогам, но и родителям. Четкие и ясные, структурно построенные в виде простых уроков с упражнениями, их разбором и заданиями для самостоятельной работы, рекомендации автора дополнены комментариями профессионального психолога. Безусловно, важная тема – построение отношений участниками образовательного процесса – будет интересна всем его сторонам.

Введение

В работе с детьми педагог не дублирует родителя: он наставник и проводник, принимающий детей такими, какие они есть. Перевоспитание — это задача родителя и того окружения, в котором живёт ребёнок.

Учитель лишь может выступить примером и авторитетом для ребёнка и помощником для родителя. Через это взаимодействие происходит рост, развитие и взросление ученика.

Педагогу необходимо проявлять высокую компетенцию во взаимоотношениях: это и чувство эмпатии, и терпимость, и толерантность, и тактичность, и видение контекста ситуаций, чувство принятия и безусловной любви к делу. Важно быть чутким и при всём том оставаться холодным, стараться не включаться эмоционально там, где этому нет места. Нужно уметь анализировать ситуации, видеть их суть и развивать способность определять корень проблемы, налаживать коммуникацию и с учеником, и с родителем.

Отношения — это всегда труд, и их следует с первого занятия выстраивать правильно — на основе педагогической этики.

Педагогическая этика — это совокупность норм, правил поведения учителя, обеспечивающая нравственный характер его деятельности и обусловленных ею взаимоотношений.

Я наблюдаю много ситуаций, где педагогическая этика не учитывается при решении каких-либо задач.

Педагогически неэтично:

— вмешиваться в семью ребёнка, спрашивать про маму/папу и родственников третьего колена, кто с кем развёлся/сошёлся;

— критиковать другого педагога (школы, курсы, детский сад);

— навешивать ярлыки: «ты станешь кем/никем»;

— навязывать своё мировоззрение: нормы/правила бытия/вкусы/хобби/жанры фильмов и так далее;

— переходить грань в общении с учеником: он не собственный ребёнок педагога. С родителями тоже нужно держать рамки: нельзя рассказывать им про «хорошо» и «плохо» без запроса с их стороны;

— осуждать родителей при ребёнке и наоборот;

— не соблюдать субординацию.

Педагогически этично:

— иметь чувство самообладания — не включать эмоции там, где им не место, особенно деструктивные, способные оставить след на психике ребёнка;

— проявлять доброжелательность к ученикам. Дети бегут туда, где их любят;

— обозначать границы. Там, где они есть — безопасно для ребёнка;

— демонстрировать гибкость и готовность к пересмотру своих взглядов, так как мир и общество стремительно меняются, одно поколение совершенно не похоже на другое;

— уметь слушать и коммуницировать, не вступая в споры, не теряя «лицо», ясно и чётко выражая свою позицию;

— давать ресурс ученику, видеть его потенциал. Найти за что похвалить или поблагодарить — дорогого стоит;

— проявлять свою компетенцию в вопросе образования и воспитания;

— уметь принимать детей и родителей такими, какие они есть, без права на «перевоспитание» и «влияние во что бы то ни стало».

Развитие педагогической компетенции необходимо для каждого преподавателя. От этого зависит 70 % результата успеваемости ребёнка по вашему предмету, ваш авторитет и ваша реализация как педагога на многие годы. Никогда не сработает «волшебная» методика преподавания, если с вами некомфортно, вы никогда не наберёте себе большую клиентскую базу, если нарушаете педагогическую этику, к вам никогда не вернутся ученики, если нарушены педагогические нормы поведения.

В этой книге мне хотелось бы раскрыть ситуации и их решения при индивидуальном обучении индивидуально и в малых группах.

Педагоги, которые работают в школах и институтах, взаимодействуют с классом, находясь в системе, где есть и другие участники образовательного процесса.

Я же раскрываю исключительно тему взаимоотношений между тремя фигурами (ученик, учитель, родитель) и делаю акцент на индивидуализацию и личностно-ориентированный подход.

В книге две главы: «Дети» и «Родители».

В каждом разделе представлены самые часто встречающиеся ситуации в работе преподавателя, а также рассмотрены максимально экологичные для всех участников учебного процесса пути их решения.

Каждую ситуацию в книге мы будем рассматривать с четырёх позиций:

1. Описание

2. Оценка

3. Прогнозирование

4. Решение

Рассмотрение педагогических задач даст вам возможность оттачивать своё поведение без излишней эмоциональности и включённости, поможет выдержать такт, экологично для всех решить вопрос в любой ситуации.

Важен контекст, возраст ребёнка, его личные характеристики, семья и среда, в которой он растёт, оценка его поведения в тот или иной период.

Главные инструменты, с помощью которых должен работать педагог — это любовь и принятие.

Педагогическая этика утверждает, что педагог не спасает семью и ребёнка, не лечит, не оценивает детей/родителей, не вешает ярлыки и свои проекции. Педагог насильно не меняет правила семьи и поведение её членов, а лишь помогает увидеть ситуацию иначе, проясняет её на уровне своей компетенции.

Задача родителя/ребёнка либо принять это, либо нет. И любой вариант будет правильным.

Глава первая включает ситуации «ученик, студент, ребёнок»:

— опоздание

— прогулы

— невыполнение домашней работы

— медлительность и гиперактивность

— списывание

— учитель не авторитет

— «не хочу и не буду учиться»

— «я сейчас докажу!»

— когда учёбе мешают эмоции…

— «слабенький» — слово, которое нужно забыть

— сравнение себя с другими

— «а давайте другое?»

«Уважать всякого человека, как самого себя, и поступать с ним, как мы желаем, чтобы с нами поступали, выше этого нет ничего».

Конфуций