Переходим в пятый класс! Экспресс-диагностика готовности к обучению в основной школе

Татьяна Крайникова, 2016

В пособии представлен набор методик, с помощью которых педагоги-психологи и учителя начальной школы смогут быстро и эффективно диагностировать готовность четвероклассников к обучению в основной школе. Результаты диагностики помогут педагогам обеспечить преемственность обучения, организовать психолого-педагогическое сопровождение учащихся при переходе из начальной школы в основную, дадут необходимые сведения для разработки индивидуальных образовательных маршрутов пятиклассников. Родители смогут больше узнать о возможностях, способностях, интересах своих детей. Все это позволит создать необходимую для развития личности ребенка образовательно-воспитательную среду как дома, так и во внеучебных учреждениях системы дополнительного образования. Пособие предназначено для педагогов-психологов и учителей начальной школы.

Что такое «готовность к обучению»?

Трудности пятиклассника обычно обусловлены отсутствием психологической готовности продолжать обучение в изменившихся условиях. Психологическая незрелость (неготовность) младшего школьника к обучению в основной школе является своеобразным фундаментом для формирования у него школьной тревожности, дидактогенных неврозов, развития отклонений в психологическом и психическом здоровье.

Понятие «готовность ребенка к обучению в основной школе» сложное и многогранное. Составными компонентами готовности, в широком смысле этого слова, являются психофизиологическая и психологическая готовности.

Психофизиологическая готовность определяется состоянием здоровья ребенка, уровнем морфофункциональной зрелости его организма, в том числе развитием двигательных навыков, зрительно-моторной координации, физической и умственной работоспособности.

Психологическая готовность включает в себя эмоционально-личностную (субъективную), интеллектуальную (объективную) и коммуникативную (социально-психологическую) готовности.

Эмоционально-личностная (субъективная) готовность определяется уровнем учебно-познавательной мотивации (выражается в отношении ребенка к школе, к учебной деятельности, к учителям) и самооценки младшего школьника. В эмоционально-личностной готовности главную роль играет произвольность поведения школьника, его готовность к преодолению трудностей, отрицательных эмоций. Наличие познавательных мотивов учения у ребенка является одним из важнейших условий успешности его обучения в школе. Предпосылками возникновения этих мотивов служат, с одной стороны, желание ребенка учиться в школе, с другой — развитие его любознательности и умственной активности.

Интеллектуальная (объективная) готовность предполагает соответствующий уровень развития психических процессов — внимания, восприятия, памяти, воображения, словесно-логического мышления, речи.

Конец ознакомительного фрагмента.