Преемственность между дошкольным и начальным образованием. Материалы IV Международной научно-практической конференции от 24 марта 2017 года

Таганрогский институт имени А. П. Чехова (филиал) «РГЭУ (РИНХ)»

Рассматриваются актуальные проблемы преемственности между дошкольным и начальным общим образованием в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта. В сборнике представлены работы ученых-педагогов, преподавателей, аспирантов, педагогов-практиков из России, стран ближнего и дальнего зарубежья.

Проблемы обеспечения преемственности дошкольного и начального школьного образования

Бойко С. З.,

преподаватель высшей категории

ГБПОУ РО «ЗернПК»

Под преемственностью понимают последовательный переход от одной ступени образования к другой, выражающийся в сохранении и постепенном изменении содержания, форм, методов, технологий обучения и воспитания.

Цель преемственности — обеспечить полноценное развитие личности, его физиологическое и психологическое благополучие в переходный период от дошкольного воспитания к школе, направленное на перспективное формирование личности ребенка с опорой на его предыдущий опыт и накопленные знания. Необходимо стремится к организации единого развивающего мира дошкольного и начального образования.

Переход ребенка-дошкольника в школьную образовательную среду — это переход в другую возрастную категорию и социальную ситуацию развития. Обеспечение успешности этого перехода — проблема единения усилий работников дошкольного учреждения и начальной школы.

Введение и принятие новых Федеральных Государственных Образовательных Стандартов (ФГОС) дошкольного образования является важным этапом преемственности деятельности дошкольного учреждения и начальной школы.

Для непрерывного образования особенно важны следующие положения таких документов как:

— «Международная Конвенция о правах ребёнка», «Конституция РФ», «Закон об образовании»;

— конституционное право каждого ребёнка на охрану жизни и здоровья;

— получения образования, гуманистического по своему характеру, бережное отношение к индивидуальности каждого ребёнка;

— адаптивность системы образования к особенностям развития и воспитания обучающихся;

— бережное отношение к индивидуальности каждого ребёнка.

Следует обозначить проблемы, решение которых позволит обеспечить преемственность дошкольного и начального школьного образования как основного средства достижения непрерывности образования.

Задача дошкольного образования — научить каждый день открывать что-то новое, развивать коммуникативные качества, социальные навыки и т. д.

Начальная школа свои задачи видит в формировании практических навыков чтения, письма, счёта.

В первую очередь, не стоит забывать об адаптации детей к школьным условиям. Уже в подготовительных группах воспитатели должны активно продолжать работу, используя всевозможные методы и средства для всестороннего развития детей.

Следует определить основные условия преемственности дошкольного и начального школьного образования.

1 условие. Внедрение в образовательный процесс современных педагогических технологий, приводящих к эффективной реализации преемственности дошкольного и начального школьного образования

(программа «Школа 2100» под редакцией Н. Ф. Виноградовой.

2 условие. Стимулирование административной поддержки стремления педагогов к совершенствованию профессионально — педагогического мышления; повышение личной ответственности за обеспечение преемственности дошкольного и начального образования.

В качестве критериев анализа состояния работы ДОУ по осуществлению взаимодействия со школой используются следующие условия:

— преемственность предметной среды;

— стиль взаимодействия детей и взрослых;

— преемственность в содержании процесса обучения.

Несомненно, взаимодействие является двусторонним процессом. С одной стороны дошкольная ступень, которая сохраняет самоценность дошкольного детства, формирует фундаментальные личностные качества ребенка, служащие основной успешности школьного обучения, а главное сохраняет «радость детства». С другой стороны школа как преемник подхватывает достижения ребенка — дошкольника и развивает накопленный им потенциал.

Взаимодействие обеспечивает постепенное развитие и углубление знаний, усложнение требований к умственной деятельности, формирование личного и общественного поведения. Перечисленные условия способствуют успешному переходу к новым условиям школьного обучения с наименьшими для детей психологическими трудностями.

Литература

1.Виноградова, Н. Ф. Современные подходы к реализации преемственности между дошкольным и начальным звеньями системы образования / Н. Ф. Виноградова // Начальная школа. — 2000. — №1.

2. Кудрявцев, В. Т. Личный рост ребенка в дошкольном образовании / В. Т. Кудрявцев, Г. К. Уразавалиева, И. Л. Кириллов. — М., 2003.