Не домашнее задание

Степан Викторович Шмелев, 2020

Небольшие зарисовки из жизни школы. Истории о том, как современная школа не очень современна, но при этом у нее огромный потенциал. Истории о людях больших и маленьких. Истории о том, что наши дети взрослее, чем кажутся и, иногда, даже взрослее и мудрее, чем мы сами.

09.09.2019г.

Долго думал…долго…чего же мне не хватает. В этом году понял, чего конкретно! Катастрофически не хватает классного руководства. Ну а в школе найти эту работу не очень сложно. Всегда вспоминается анекдот из 90-х как грабитель поймал учительницу в темном переулке и требовал у нее часы, а та ему ответили: «Часы не отдам — берите классное руководство!»

Мои подопечные пятиклассники — живые веселые неугомонные ребята, требующие внимание и со стороны родителей, и со стороны классного руководителя, со стороны всего педагогического состава школы и естественно внимания друг друга.

Первая неделя прошла вполне успешно с новыми преподавателями средней школы познакомились в субботу решили сходить на экскурсию в Государственный Центр Современного Искусства «Арсенал» на выставку «Фантастик — Пластик». Экспозиция посвящена дизайну, утилизации и переработки вторсырья и современному искусству.

Новое пространство — новые эмоции! Много противоречивых мнений. Наш экскурсовод — Екатерина. Человек очень увлечённый своим делом. Но несмотря ни на что дети пульсируют по выставочному пространству — то собираются вокруг ведущего экскурсию — то вновь рассыпаются. Им хочется бежать вперед узнавать новое, но как только они окинули взглядом предмет сделали первые выводы им тут же надо двигаться дальше. Я не знаю насколько большое пространство мы бы охватили если бы стены здания нас не ограничивали.

«Есть время разбрасывать камни, есть время собирать» — примерно как-то так написано в Екклесиасте.

Екатерина собирает и усаживает веселую публику на стулья перед собой.

(Есть одно наблюдение. Кнопка автоматического включения телефона у где-то в районе крестца. Как только они садятся на попу — сразу в руках начинают светится смартфоны).

Экскурсовод неутомимо предлагает им поделиться на две группы (и успешно отвлекает от гаджетов). Одна группа должна обосновано и доказательно рассказать, чем одно из выбранных произведений искусства интересно и представляет собой ценность. А другие должны быть очень критичны и «разбомбить произведение!»

При слове «разбомбить», заметив оживление на детских лицах в диалог встреваю я.

— Екатерина, я прошу прощения, но мне кажется, что здесь ребятам стоит пояснить смысл слова «разбомбить». Я боюсь слишком вольных интерпретаций.

— «Разбомбить» — я имела ввиду обосновано раскритиковать!

Ребята тянут руку и хотят в группу злых критиков, но при всем ажиотаже получается две равные группы.

Мы долго обсуждали две инсталляции, если смотреть просто, не вдумываясь, то это было несколько распотрошенных шин на зеленом фоне вытянутые на двухметровую высоту, а вторая композиция, была похожа на зеленый росток прорывающий целлулоидную оболочку.

Обе группы пытались сформулировать ответ на вопрос: «Что это?»

По поводу шин: «Это змея, скинувшая старую оболочку!» и многие из ребят, были согласны с со своим одноклассником, (действительно очень похоже), но спор разгорелся из-за того, умерла ли змея оставив после себя шкуру или сбросила шкуру что бы продолжать жить дальше, сбросила — потому что тесно…

По поводу зеленых листьев: «Это растение, пробивающееся к свету через шелуху семечки!», «Это символ парникового эффекта!», «Это цветок в разбитой вазе?», «Это шаурма!» и было еще несколько совершенно неожиданных…

P.S.: Конструктивная критика — это оказалось сложно. Прежде чем критиковать оказалось, что надо проделать гигантскую работу что бы просто ответить на вопрос — Что это?

И мы эту работу еще только начинаем…

P.S.S: Дети меня научили одному очень важному моменту, о котором я упоминал выше. Очень важно разобраться и ответить на простые вопросы «Что это?», «Зачем?», «Для кого?», «Как долго?» и массу других подобных…а потом может и не захочется бомбить…

11.09.2019г.

Пригласили меня недавно на выставку «Технологии каменного века»… естественно не одного, а с пятым классом. Выставка простая, познавательная. Нас научили разжигать огонь несколькими способами, делать каменные топоры и шить одежду из шкур.

….но, как я говорил родителям моих подопечных, иногда дорога на мероприятие бывает даже познавательнее самого мероприятия. Дорога — пусть даже она и занимает не более часа, таит в себе много сюрпризов! Сюрпризов для всех…

Построились у школы и отправились в путь.

Кто-то из моих ребят поставил плюс на телефоне и запел «Незабудка твой любимый цветок!»

Стройные детские голоса подхватили, и по нарастающей! Вся центральная улица города слушает как идет 5а делать каменный топор и разжигать огонь!

Припев повторяется с творческой яростью:

Незабудка — твой любимый цветок,

Воздушный поцелуй станет самым горьким.

Ты любишь говорить, что я тебя не люблю, (здесь голоса мальчиков усиливаются!)

Что любить могут одни девчонки. (а здесь девочки стараются доминировать!)

Я улыбаюсь…

— Вам стыдно с нами идти? — осторожно спрашивает меня Никита.

— Нет. Почему ж стыдно…если ваш репертуар вполне приличный. Мне весело!

Никита с пониманием кивает.

Прохожие… кто хмурится, кто начинает радостно шевелить губами, какие-то студенты тоже начинают стеснительно подпевать!

А я, тем временем, подумал: люди за подобные тренинги платят большие деньги, где психологи просят их петь песню, на остановке или специально подходить знакомиться с людьми…а моим этого точно не надо. Они жизнерадостно и так поют!

Неровным строем заходим в Кремль!

Ко мне бежит полицейский. Я останавливаюсь.

— Слушаю Вас. — обращаюсь я к сотруднику.

— Тут Кремль. Тут правительство работает. Должна быть тишина.

— Понял. — сказал я. — Ребята — тут Кремль. Тут правительство. Тут тишина.

Они на меня так, с пониманием, посмотрели и кивнули.

А я подумал…а если бы я, за строем детских голосов, не услышал вежливого сотрудника, что ж было б то…

…а еще мы с песнями прошли рядом со зданиями центрального банка, департамента культуры, департамента образования, департамента спорта и комитета по управлению городским имуществом, и вроде бы, никому сильно-то и не помешали…а тут…эххх!..

13.09.2019г.

Этим летом было неспокойно. Этим летом обсуждали стоит ли запретить в школах пользоваться сотовыми телефонами, а если быть более корректным, не запретить, а ограничить, и это касается естественно не только детей.

Проводились социологические опросы. Опросы, естественно, показали то, что, конечно, надо ограничить, чтобы дети были здоровее веселее и умнее. Со всем согласен, у меня нет возражений, практически нет…есть только противоречия. Маленькие…но, мне кажется, важные! Можно даже сказать, ключевые.

Я обратил внимание, что в этом году многие первоклассники носят очки. И зрение у ребят испортилось до того, как они попали в школу. Самое интересное в этом, что ни я ни учителя детям смартфоны не покупают (а кто же? Кто? Даже ума не приложу!!!), но это, несомненно, повод задуматься педагогам, родителям и врачам.

И все же, для объективности и разграничения зоны ответственности, предлагаю рассмотреть обычный школьный день среднестатистического ученика.

Общее время на перемене у ребенка составляет примерно 60 минут в день при среднем количестве уроков (6 уроков в день). Из 60 минут можно смело вычесть время на следующие виды деятельности: сходить в туалет, посетить столовую, просто попить воды, и минимальную подготовку к уроку (просто достать все из портфеля и выложить на парту), так же можно учесть его передвижение по школе, нельзя забывать, что бывает и такое — учителя ребят задержали на уроке — плохо, конечно, но факт зафиксирован, кроме всего прочего, нельзя исключать даже минимальное общение между учениками… и так, на все про все тратится около 30 — 40 минут во время его нахождения в образовательном учреждении. Соответственно, по грубым подсчетам, уткнувшись в экран гаджета, он проводит около 25 минут. Теперь вопрос: как вы думаете, сколько времени проводит ребенок дома за компьютером, с телефоном в руках или планшетом? (Здесь мы не будем разбирать виды деятельности. Я имею ввиду, что на данном этапе рассуждения не важно выполняет ли он домашнее задание, читает ли электронную книгу, смотрит мультфильмы, играет в игры или сидит в социальных сетях.) И следующий вопрос — время которое проводит ученик, общаясь с гаджетом после школы, это чья зона ответственности? Родителей или образовательной организации?

Если же рассмотреть в какую сторону мы движемся в плане формирования образовательной среды, то однозначно это среда высокотехнологичная, наполненная цифровыми технологиями, и глупо упоминать здесь только электронный дневник. Огромное количество цифровых ресурсов находится в общем доступе, огромное количество образовательных платформ, полезных мобильных приложений. В образовательном процессе совершенно однозначно, совершенно естественно воспринимаются интерактивные доски и компьютеры, органично воспринимаются классы, где каждый ученик на своем рабочем месте имеет планшет или ноутбук. (Глупо было бы упоминать, но… естественно на это были потрачены огромные бюджетные деньги).

На сегодняшней день технологии дополненной реальности так же завоевывают образовательное пространство.

В школах библиотеки перестраиваются в библиотечно-информационные центры, помогающими работать с информацией в том числе по средствам мобильных устройств.

Аргументы сторонников ограничения использования смартфона в школах, напоминают такие истории: мы писали пером и у нас у всех был прекрасный почерк, теперь мы все пишем, как курица лапой шариковыми ручками… Давайте писать пером!…или может стоит ввести физическое наказание в школе, розги и горох. Вот убрали розги и горох, и вот, пожалуйста, через некоторое время дети в школу приходят и приносят оружие! А когда были розги ведь ничего подобного не было!

Я понимаю, что примеры (еще раз повторюсь) не очень приближены к проблематике, но все же, мою нехитрую мысль уловить несложно…

А вот другой пример, непосредственно относящийся к проблеме…

Допустим, травма спины у детей, или просто банальное, но сильное искривление позвоночника — бывает и такое, кстати не исключено что и здесь могут быть виноваты гаджеты (но стоит учитывать, что каждый случай, безусловно, индивидуален).

— Можно мне ходить с планшетом? — спрашивает ученица. — Мне тяжело весь день ходить с портфелем, у меня болит спина. Я обещаю, что гаджет будет использоваться только для образовательных целей.

— Можно. — отвечаю ей я. — И верю.