Психология развития. Психология развития в детском и подростковом возрасте

Сергей Успенский

Эта книга поможет Вам понять основы психологии развития детей и даст ответы на важные вопросы родителей:– Почему психологическое развитие важно— Первые годы жизни ребенка— Формирование морали и самооценка— Детство и отрочество сегодня— Вопросы развития— Генетические и экологические факторы— Как родители могут поддержать детейИспользуйте знания из этой книги, чтобы получить важное понимание о психологии детского развития.

© Сергей Успенский, 2022

ISBN 978-5-0056-5280-5

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Психология развития

Психология развития в детском и подростковом возрасте

Сергей Успенский

Введение

Психика человека не только особенно увлекательна, но и разнообразна и уникальна. С годами у каждого человека формируется индивидуальная личность, которая зачастую сильно отличается от личности других людей, именно поэтому существуют различные жизненные пути и мечты, но также и самые разнообразные проблемы, с которыми приходится сталкиваться каждому человеку. Именно личность делает человека таким, какой он есть. Это делает человека человеком, а значит, способствует развитию интересов и способностей.

Однако для развития личности необходимо отдельное, психологическое развитие, которое начинается в детстве, даже намного раньше. Рождение является не только отправной точкой жизни, но и отправной точкой психологического развития. С этого момента психика человека продолжает формироваться. Хотя могут быть нежелательные остановки, паузы и даже откровенные развороты или проблемные ситуации, в психологическом развитии нет конечной точки; в конце концов, именно опыт делает человека свободной личностью. Именно по этой причине мы отличаемся от большинства наших биологических сородичей, чей уровень развития ниже нашего собственного. Человеческая психика претерпевает удивительное развитие, которое трудно измерить и тем более классифицировать по правилам. Психика человека — одна из самых сложных на планете, но мы отличаемся не только от животных, чья психика не так развита, как наша собственная, мы также отличаемся друг от друга и, следовательно, от своей собственной плоти и крови.

Правильное психологическое развитие особенно важно в детстве, поскольку оно является отправной точкой для последующей взрослой жизни, но для некоторых детей этот путь не является легким. Существует множество факторов, включая опыт ребенка и его генетические особенности, которые в конечном итоге могут стать причиной проблем, которые могут быть трудными для всех окружающих, но особенно для ближайших родственников и тем более для самого ребенка.

Ребенка могут преследовать разочарование и тревога, а также стрессовые расстройства и травматические реакции. На основе различных факторов могут возникать соответствующие нарушения развития, поэтому в конечном итоге ребенок может отличаться от себе подобных. Это оказывает сильное влияние на последующую взрослую жизнь. Дети, не получившие должного психологического развития, не так уж редко страдают, и большинство родителей могут сказать по собственному опыту, что видеть, как страдает их собственный ребенок, — самое худшее чувство в жизни родителя.

Поэтому родителям часто приходится нелегко, и нередко это может привести к полному отчаянию, потому что родительское время представлялось гораздо проще. Для многих родителей это одно из самых ужасных чувств — видеть, как страдает их собственный ребенок, потому что у него проблемы с развитием из-за внешних воздействий, или потому что, например, он плохо контактирует с другими детьми из-за проблем, которые передаются из поколения в поколение. Факторы, которые могут осложнить жизнь ребенка, практически бесконечны, а поскольку каждая психика развивается по-разному или по-разному реагирует на определенные реакции, даже самые незначительные неудачи могут привести к травматическим реакциям, через которые в конечном итоге придется пройти ребенку. Многие родители часто не представляют, что делать в такой ситуации, ведь существуют десятки факторов, которые могут иметь место, но это не обязательно. Однако можно сказать, что вероятность возникновения у детей и подростков проблем с развитием в психологической сфере в последние годы значительно возросла. Факторы для этого также практически бесконечны. Массовое потребление средств массовой информации играет важную роль, потому что оно прививает детям ложные ролевые модели, но и реклама, пропагандирующая идеальную реальность, хотя не существует ни идеального тела, ни идеальной внешности, играет в этом значительную роль. Общее взаимодействие с детьми уже в раннем возрасте становится все грубее и грубее, да и общая жизнь взрослых тоже не обязательно становится легче. Тем более что в наше время разница между поколениями больше, чем когда-либо. Поэтому родителям часто бывает трудно даже начать сближаться со своими детьми именно из-за внешнего влияния сегодняшнего дня. В конце концов, это дети, которые часто имеют свой собственный ум и иногда проходят через определенные фазы. И все же каждому ребенку нужны родители. Поэтому ребенок с проблемами в развитии не должен оставаться один.

Однако это не так просто. Ребенок, который, например, впал в депрессию, в бесконечную нисходящую спираль или в овраг, из которого нет выхода, и который не может выбраться из него самостоятельно, нередко отказывается от помощи родителей. Однако это не вина родителей, по крайней мере, во многих случаях, хотя, конечно, всегда есть исключения, например, очень консервативные опекуны, которые не воспринимают депрессию или общее психическое здоровье ребенка всерьез, а скорее ребенок подавлен сложившейся ситуацией. Мысли сбивают его с толку, потому что он прекрасно знает, что лучшие друзья, например, так не считают. Ему кажется, что у других детей в школе или в том же классе жизнь намного лучше, чем у него, и он отчаянно пытается выяснить, почему так происходит, почему его не принимают, а, например, издеваются над ним.

Нередко ребенок считает, что абсолютно все, а значит и весь мир, настроены против него. Он чувствует себя одиноким, не потому что никто не спрашивает, как дела, а скорее потому, что нет никого, кто мог бы поделиться теми же переживаниями и мыслями. Поэтому ребенок чувствует себя непонятым и думает, что родители никогда не поймут его, даже если он объяснит обстоятельства происходящего и свои собственные мысли. Поэтому он предпочитает оставаться один, он даже не пытается прояснить ситуацию или искать помощи, потому что боится, что его только больше обидят. Это в конечном итоге изолирует их, и даже если время может помочь разобраться с собственными мыслями и прояснить некоторую путаницу, полная изоляция приводит к прямо противоположному: к беспокойству ребенка о том, что страх не пройдет. Вместо этого он все дальше и дальше падает в эту глубокую пропасть, из которой не может выбраться самостоятельно. В этот момент родители должны войти в жизнь своего сына или дочери и помочь ему или ей. Однако важно, чтобы это не делалось против воли ребенка. Если ребенок настаивает на том, чтобы остаться одному, и не хочет говорить ни слова, то бесполезно отбирать у ребенка дверь, а вместе с ней и всякое уединение, и так же бесполезно заставлять ребенка сесть за кухонный стол и позволить ему рассказать о своем дне.

Изоляция — это неправильно, но ребенка нужно мягко приучать к этому. Родители должны вести себя соответственно, проявляя сострадание и предоставляя ребенку необходимое пространство. Но самое главное, чтобы ребенок чувствовал себя дома в безопасности, потому что в этом случае он будет приходить домой и на вопрос, как прошел, например, учебный день, не будет придумывать отговорки, а расскажет правду, даже если что-то могло случиться. Если ребенок чувствует себя комфортно в родительском доме, что, к сожалению, случается все реже и реже в наши дни, то он может открыться и рассказать родителям о том, что не так. Тогда они смогут узнать о проблемах в развитии и активно попытаться помочь своему ребенку. Однако это не работает с угрозами и наказаниями. Даже с ребенком, проявляющим бунтарские наклонности, в таких случаях следует обращаться в перчатках, даже если он становится громче, потому что если он заблокирует, то у родителей не останется шансов добраться до своего собственного ребенка, своей плоти и крови. Это не только приводит к распаду семьи, но и может надолго разрушить связь между родителями и ребенком, из-за чего, например, во взрослой жизни ребенка могут возникнуть проблемы с доверием.

Как родителю, в этот момент особенно трудно принимать правильные решения, потому что существует также множество ситуаций, в которых родители могут поступить неправильно. Даже в современном поколении довольно часто родители опираются на методы воспитания своих собственных родителей, бабушек и дедушек. Однако времена меняются все больше и больше, и почти ничто не остается таким, каким было раньше, поэтому консервативным родителям иногда приходится осознавать, что настало время попробовать альтернативные методы воспитания, которые не предполагают полного игнорирования личной жизни ребенка, но, прежде всего, не предполагают применения насилия к детям. В конечном счете, речь идет о благополучии детей, потому что проблемы развития в раннем возрасте приведут к еще более серьезным проблемам во взрослой жизни, и ни один родитель не хочет нести ответственность за неудачи своего собственного ребенка.

Поэтому эта книга призвана помочь всем тем, кто чувствует отчаяние и не знает, как справиться с собственным ребенком. Она также может быть полезна тем, кто знает ребенка, который борется с возможными проблемами в развитии, потому что, в конце концов, в такой ситуации можно сказать, что неоказание помощи является таким же морально жестоким, как и единоличный вклад в нездоровье ребенка.

Почему правильное психологическое развитие в детстве так важно.

Общее психологическое развитие подразделяется на множество областей психологии. В целом, перевод с греческого (греко-латинское «psychologia», «учение о душе») относится ко всем тем вещам, которые происходят в психической сфере и, соответственно, имеют дело с нейронными сигналами, которые в конечном итоге заставляют людей действовать совершенно определенным образом. Это особенно эмоциональная и глубокая наука, которую нельзя сравнивать с физическими правилами других наук. Даже постоянно меняющиеся исследования и тестовые области вирусологии или изучения болезней не могут идти в ногу с почти лишенной правил, эмпирической наукой психологией. Соответственно, работа изученного и подготовленного психолога сложна, и он не может просто следовать набору правил, а должен использовать практические методы, чтобы выяснить, как помочь пациенту.

В конечном счете, именно психика заставляет человека действовать совершенно определенным образом. Нейронные сигналы, которые могут возникать в результате многих факторов, таких как опыт, мысли и воспоминания, а также чувства и боль, создают процессы в соответствующих частях мозга, которые имеют решающее значение для личности и общей психики, но которые также являются носителями мимики и жестов. В принципе, можно сказать, что именно психика делает нас людьми. Но психика — это не механизм, который развивается с рождения и полностью созревает в течение нескольких часов. Напротив, развитие психики — это бесконечный процесс, который начинается с момента рождения и достигает гигантских успехов в первые годы жизни. Этот процесс, продолжающийся до зрелого возраста и связывающий воедино весь жизненный опыт, называется психологическим развитием, через которое должно пройти каждое живое существо, чтобы стать полноценным членом общества.

Общее психологическое развитие относится ко многим подобластям общей психологии. Среди прочего, это развитие основано на поведенческой психологии, дифференциальной психологии, а также на психологии личности. Эти три основные области в свою очередь можно разделить на психологию травмы, общую психологию развития, психологию роста, психологию тревожности, но в особенности также на детскую и семейную психологию, включая психологию взрослых. Однако эти поддиапазоны, которые в конечном итоге все вытекают из общей психологии, не всегда имеют место у одного и того же человека. Все эти области могут быть затронуты, но в «нормальном» детском психологическом развитии используются только области из основных общих категорий, а также общая психология развития и психология роста. Есть вероятность, что могут потребоваться области из психологии травмы, а также психологии тревоги, но это скорее всего произойдет, когда ребенок и, соответственно, его родители борются с проблемами развития, вызванными, например, плохим опытом. Соответственно, можно затронуть все эти подразделы, но это не обязательно, потому что в конечном итоге общая психология остается совершенно без правил. Это также довольно легко объяснить.

Каждый ребенок растет по-разному. Воспитание играет важную роль в семье, и иногда одно и то же воспитание применяется во всех поколениях, но из-за разных дней рождения и, следовательно, разного возраста братьев и сестер, например, даже близнецы растут по-разному, хотя исследователи любят называть их клонами, и поэтому на самом деле они должны быть похожи.

Однако такое сравнение может происходить только на уровне ДНК. С другой стороны, опыт, который имеет отдельный человек, был и остается совершенно разным, поэтому даже близнецы не похожи друг на друга в этой области. По сути, нет двух одинаковых людей и уж тем более нет двух одинаковых детей, даже если иногда это выглядит именно так. Ведь лучших друзей в детстве, когда они играют в детском саду, иногда бывает трудно отличить друг от друга, а на расстоянии люди с одинаковым цветом волос, например, тоже выглядят похоже. Но только потому, что эти дети похожи, они не полностью одинаковы; наоборот, при ближайшем рассмотрении различия становятся огромными.

Причина этого в том, что каждая психика развивается по-разному, исходя из опыта. В конце концов, пожилые люди, такие как собственные родители, бабушки и дедушки, любят, когда к ним обращаются за советом, просто потому, что за долгие годы жизни они уже приобрели значительно больше опыта, который совершенно индивидуален и соответственно отличается от опыта других людей. Вот почему разные люди высказывают разные мнения, даже если они выбрали, например, одну и ту же карьеру. То же самое происходит и с детьми. Ни один ребенок не имеет такого же опыта, как другой. Соответственно, можно сказать, что многие негативные черты характера в области проблем развития могут возникнуть, например, в результате воспитания и, таким образом, под воздействием внешних факторов или даже под воздействием генетически обусловленных факторов, например, недостатков, заложенных в семье, но это не обязательно так, просто вероятность этого повышается у определенных групп людей. Поэтому некоторым детям, естественно, приходится гораздо труднее, чем другим, что может быть особенно стрессовым для многих родителей, поскольку они представляют себе родительство с нормальными детьми. Если вдруг собственный ребенок перестает быть «нормальным» и у него появляются определенные проблемы, то это, конечно, не было запланировано и родители не были к этому должным образом подготовлены. Однако, в конечном счете, эти факторы только увеличивают шанс, он не является фиксированной величиной.

Это можно сравнить с простыми и драматическими заболеваниями. Из-за многочисленных воздействий окружающей среды и особенно из-за общей ослабленной иммунной системы населения, а также из-за неправильного питания и отходов жизнедеятельности, у каждого человека могут развиться определенные заболевания. Вирус или паразит не делает различий по классу дохода или образу жизни и уж тем более по цвету кожи заболевшего человека. Однако это не является обязательным условием. Очень многим людям повезло не страдать от каких-либо серьезных заболеваний, кроме сезонной простуды, которая влечет за собой, например, визит в отделение неотложной помощи или длительное пребывание в больнице. Напротив, это небольшой процент, но он продолжает расти под воздействием многих факторов окружающей среды, причем быстрыми темпами. Этот пример также можно сравнить с психологическими проблемами развития, хотя и здесь многие факторы влияют на то, что происходит на самом деле. Многие дети избавлены от таких осложнений, потому что, например, им нравится возвращаться домой и знать, что любимые родители будут ждать их, когда они вернутся после игры.

В таких семьях проблемы с развитием встречаются редко, потому что дети имеют правильные контакты и испытывают достаточно любви в раннем возрасте, чтобы она сопровождала их всю жизнь. Другим детям, напротив, не так повезло. Они растут только с одним родителем, вообще без родителей или с родителями, которые недостаточно заботятся о них или даже жестоки и поэтому оказывают особенно плохое влияние. В этом случае уже нельзя говорить о счастье. Однако, наоборот, могут быть ситуации, когда в родительском доме царит любовь, а ребенка ведут по жизни нежной рукой. Однако проблемы могут возникнуть в школе, даже в детском саду, и да, иногда даже в группах для малышей могут происходить издевательства, и те, кто не любит разбрасываться такими большими примерами, не могут отрицать, что некоторым подросткам, детям и младенцам часто приходится играть в одиночестве.

Из-за своего поведения, которое отличается от массового, они не любят включаться в группы, поэтому им приходится учиться занимать себя самостоятельно в раннем возрасте. Часто эти дети не виноваты в этом. Они даже не осознают, что их поведение отличается от других. Осознание собственного тела и, соответственно, собственного поведения становится по-настоящему понятным для многих детей только в дошкольном возрасте. До этого они не понимают, почему их оставляют в полном одиночестве другие дети их возраста, почему их не принимают. Они просто знают, что это так, и тогда дом может быть таким же нежным и любящим, если эти проблемы не решаются. Если мораль и чувство собственного достоинства не сформированы, то не только подростковые годы будут особенно трудными для ребенка, но и взрослая жизнь, которая затем часто становится еще более суровой и мрачной. Поэтому детей нужно готовить к этой трудной жизни, но это должна делать особенно сильная рука, которая учит детей, что бывают и такие моменты, когда контакт не является грубым. Те, кто уже не выносит несколько резкого тона голоса, часто не добиваются больших успехов в профессии, и, к сожалению, это происходит все чаще и чаще, особенно со взрослыми, которые в детстве стали жертвами издевательств, практически уничтоживших их самооценку. Если родители затем не вмешиваются и активно не помогают ребенку, то проблемы в последующей жизни иногда трудно преодолеть.

Однако психологическое развитие ребенка начинается не в подростковом возрасте, когда ребенок впервые становится настоящим бунтарем и бросает вызов каждому слову родителей, или когда буллинг впервые проявляет реальные последствия. Это действительно этап психологического самопознания, но общее психологическое развитие начинается гораздо раньше. Начиная с рождения, перед нами стоят горы, на которые нужно подняться, и которые формируют фундамент для последующей взрослой жизни. С психологической точки зрения, первые три года жизни маленького ребенка являются наиболее важными для общего психологического развития.

Первые годы жизни

Проблемы развития в целом могут проявляться в самых разных формах. Уже первый год жизни представляет собой центральное значение в области общего психологического развития.

Родители и опекуны каждый день заново демонстрируют свою готовность взять на себя ответственность, когда заботятся о новорожденном. Они полностью зависят от специалистов в области образования, поскольку не могут самостоятельно ухаживать или заботиться о себе. Они также зависят от общего внимания и ласки человека. Несмотря на эти факты, отношение исследователей к новорожденным в последние годы сильно изменилось. Еще некоторое время назад было принято считать, что младенцы — абсолютно беспомощные существа, управляемые только инстинктами и рефлексами. Это мнение изменилось на рубеже тысячелетий. В то же время, говорят о «компетентном младенце», который обладает удивительными компетенциями и способностями. Все пять органов чувств уже развиты, хотя зрение еще должно немного окрепнуть, чтобы тени в конце концов превратились в реальные лица. Именно это отличает человеческих новорожденных от их биологических аналогов. Многие младенцы в животном мире слепы, не слышат, и их обоняние, которое обычно необходимо животному для выживания, также практически отсутствует в первые дни жизни. Таким образом, люди обладают значительно более высоким уровнем развития, что может быть как проклятием, так и благословением — ведь с более сложной психикой значительно больше вещей может пойти не так.

Уже в первый год жизни очень важно, чтобы ребенок получал достаточно контактов с другими людьми. Уже с рождения это еще одна удивительная способность. Человеческие младенцы активно ищут тепло голой кожи и наслаждаются биением сердца другого человека. Таким образом, они готовы к сближению и даже предпочитают лица. Они восприимчивы к человеческой речи и даже могут отражать выражения лиц, когда бодрствуют. Ребенок, которому улыбаются, скорее всего, засмеется в ответ.

Однако, если новорожденный не получает человеческого внимания, он расточается. В худшем случае это может привести к смерти новорожденного в первые недели после рождения, даже если при рождении ребенок был абсолютно здоров. Это происходит в самых крайних случаях. В противном случае, однако, происходит настоящая остановка в развитии, поскольку новорожденные адаптируются к поведению взрослых или ухаживающих за ними лиц. Языковая компетенция отстает, потому что ребенку не с кем поговорить и не от кого научиться человеческому языку.

Следует кратко упомянуть, что это происходит не только в младенчестве. Даже если родной язык уже выучен, может случиться так, что языковая компетенция регрессирует или голосовые связки сразу же отказывают, даже если долгое время ничего не говорить. Даже несколько дней, в течение которых взрослый человек не произносит ни слова и не издает ни звука, могут иметь разрушительные последствия, такие как сильная боль в горле при разговоре, а также общая потеря голоса, если такое поведение используется в течение многих лет. Конечно, то же самое происходит и с новорожденными. Лишь немногие дети разговаривают сами с собой, поэтому очень важно, чтобы был необходимый человеческий контакт для развития не только языка, но и других талантов.

В первый год может случиться и так, что ребенок так и не научится ходить. Вставание и ползание — это рефлекс, который активируется примерно на двенадцатом месяце жизни. Стояние и ходьба, однако, снова являются инстинктом, который копируется у родителей. Поэтому если нет никого, кто мог бы поупражняться с малышом в стоянии и ходьбе, человеческая психика не понимает, зачем вообще пытаться выполнять эти движения. Он не видит для этого причин, потому что, в отличие от животных, это больше не является необходимым для выживания в связи с развитием эволюции.

В то время как эти когнитивные вещи происходят уже на первом году жизни, младенец обретает настоящее Я только на втором году. Он все еще не осознает своего тела. Это приходит гораздо позже. Начиная с пятого года жизни дети начинают осознавать, что их собственное тело отличается от тела другого ребенка. Впервые разделены полы, размеры тела, а также, например, вес. Все это происходит только тогда, когда ребенок достигает дошкольного возраста. Обычно это происходит в возрасте четырех-пяти лет. Однако на втором году жизни младенец впервые замечает, что у него действительно есть тело. Когда он тянется к пальцам родителей или к игрушкам, это чисто рефлекс сразу после рождения. Однако на втором году жизни ребенок начинает оценивать расстояния и активно тянуться к нужным ему предметам или людям. У младенца также формируются индивидуальные интересы и, следовательно, предпочтения в деятельности, которые могут отличаться у разных детей.

Второй год жизни так важен, потому что младенец учится принимать пищу самостоятельно. У него еще нет моторных навыков, чтобы дотянуться до столовых приборов или уметь держать их самостоятельно, но прием пищи происходит сам собой, если младенцу только показывать еду. Формируются связи, а любимые люди даже отфильтровываются. Это означает, что распознавание лица с первого года жизни перенимается и развивается непосредственно после рождения. Здесь также следует уточнить, что это развитие происходит, прежде всего, в процессе игры с другими людьми. Для маленьких детей играть — значит учиться, а это единственный путь к прогрессу в развитии. Если этого не происходит и ребенок предоставлен сам себе, если ему не показывают, что такое игра, то самые важные двигательные задачи отходят на второй план. В этом случае самостоятельный прием пищи также невозможен. Благодаря регулярному и своевременному кормлению грамотный младенец учится прислушиваться к собственному чувству голода. Если это чувство не развито, то ребенок или даже более поздний взрослый, конечно, будет чувствовать голод, но не сможет оценить боль, которая может возникнуть в результате длительного лишения пищи. Когнитивные воспоминания в этот момент отсутствуют.

В целом, психологи развития полагают, что второй год жизни — самый захватывающий и интересный год в области раннего детского развития. Наконец, дети учатся использовать центр тяжести собственного тела. Они понимают, что такое чувство равновесия при правильных упражнениях. Многие родители полагают, что их младенец тянется и двигается сам по себе, что, конечно, означает, что ребенок со временем понимает, какие движения возможны, а какие нет, где именно находится центр тяжести и как двигаться, чтобы не плюхнуться обратно на пол. Однако это не так. Вместо этого ребенок учится этим движениям у своих родителей и у людей, с которыми он много общается. Он видит движения рук, когда родители достают бутылку, и видит движения ног, когда родители ходят. Однако если младенец остается лежать, полностью изолированный от окружающего мира, у него нет инстинкта движения. Тогда ему негде учиться движениям и, соответственно, он их не выполняет. Человечество революционизировало себя настолько, что прежний инстинкт выживания — движение — теперь перестал быть инстинктом выживания. Люди могут выжить, даже если они не двигаются, потому что другие люди будут заботиться о них. На протяжении многих поколений человеческая психика также понимала это и регрессировала к этому.

Таким образом, второй год жизни является более чем просто важным в этих контекстах, поскольку младенец, наконец, учится понимать свое собственное тело. Таким образом, психика понимает, что это маленькое существо действительно существует и что теперь настало время для дальнейшего развития.

Еще более важным на втором году жизни, чем простое осознание собственного присутствия, является формирование собственного рационального и реляционного мышления. Этот факт делает второй год жизни невероятно интересным для психологов развития.

Например, в этом возрасте дети самостоятельно учатся интересоваться всевозможными картинками и просто указывать на предмет. С помощью этих простых жестов или знаков маленький младенец с ранее рассмотренными стадиями развития уже на первом году жизни знает, что он должен реагировать на эти знаки. Конечно, ребенок может и игнорировать эти признаки, но выраженный интерес накапливается сам собой, поскольку рациональное мышление посылает сигналы психике.

Это заставляет младенца думать, что там, куда указывает подсказка, есть что-то интересное. Чаще всего именно эта подсказка ассоциируется с игрой, которая в конечном итоге и является способом обучения. Вот почему так важно обучение рациональному мышлению. Простые цепочки реакций приводятся в движение с помощью игровых действий.

Благодаря этому дети также понимают, что есть хорошие ситуации, но есть и плохие. Это совершенно естественная ситуация, когда люди, особенно взрослые, не реагируют положительно на громкие звуки. Если на взрослого кричат, он понимает, что ситуация нехорошая. Это инстинкт выживания из детства. На втором году жизни дети начинают понимать мимику и жесты. С его помощью они могут, например, отличить гневные жесты рук от улыбки. В связи с определенными ситуациями младенец также использует его для понимания последствий своих собственных действий. Маленькому ребенку трудно сделать некоторые вещи неправильно, потому что у него почти нет возможности сделать это. Однако время от времени бывают исключительные случаи, когда родители позволяют себе раздражаться из-за самых незначительных ситуаций, например. Именно в таких ситуациях ребенок очень быстро понимает, что что-то было не так, что он сам сделал что-то не так. Если, например, родители сильно переутомились или поссорились, то, к сожалению, может случиться так, что младенец, который только учится рациональному мышлению, подумает, что само его существование неправильно, что именно из-за него родители ссорятся. Младенец не понимает этого, это скорее подсознательное чувство, которое посылает рациональное мышление. Однако по мере взросления ребенка это чувство может развиться и стать привычкой. Поэтому особенно важно, чтобы ребенок получил правильную любовь на втором году жизни. Прежде чем он сможет развиваться, он должен испытать, что значит быть счастливым. Если он этого не испытывает, то развиваются негативные черты характера, которые только усложнят жизнь ребенка. Это именно то, что можно предотвратить.

По сравнению со вторым годом жизни, третий год жизни довольно малозаметен. Интересно отметить, что исследований в области третьего года жизни детей также гораздо меньше. Пока опубликовано не так много результатов исследований, как в случае с предыдущими и, кстати, последующими годами жизни. Причина этого в том, что третий год жизни — это скорее общее усовершенствование предыдущих знаний. Только на четвертом и пятом году жизни ребенок снова достигает значительного прогресса, поскольку именно в это время он действительно вступает в фазу обучения, и особенно тогда появляются первые плоды образования. На третьем году жизни, однако, знания предыдущего года в конечном итоге только наращиваются, ведь ребенок узнал некоторые очень впечатляющие вещи, которые теперь необходимо усвоить. Формирование эго может быть особенно изнурительным и запутанным, поэтому третий год жизни считается годом общего перерыва, когда психика вполне естественно замечает, что на втором году жизни она достигла определенного предела, который пока не следует превышать.

Поэтому здесь также можно сказать, что помощь родителей детям всегда желательна, но она не должна быть чрезмерной. Нет необходимости во внезапном, радикальном повышении, при котором младенец со дня на день превратится в полноценного взрослого, да и родителям не стоит сильно беспокоиться о своих детях. Проблемы развития тяжелы для всех сторонних наблюдателей, и пока страдает ребенок, страдают и родители, но не следует принимать радикальных мер до того, как психолог по развитию поставит реальный диагноз. Соответственно, это беспокойство также необоснованно, поскольку не так уж редко детям требуется чуть больше времени, особенно в первые годы жизни. Однако во многих случаях эти проблемы выходят из-под контроля, тем более что до постановки правильного диагноза говорить о проблемах нельзя. До сих пор это лишь небольшие недостатки, которые можно легко устранить.

Соответственно, на третьем году жизни психика ребенка должна развиваться самостоятельно. В это время результаты могут также немного затянуться, если только не наступит абсолютная остановка. Результаты предыдущего года не обязательно обрабатывать все сразу; в конце концов, для этого и существует этот явный год.

Моторные навыки соответственно расширяются, мелкая моторика соединяется с грубой, и при правильном поощрении некоторые дети уже в этом году учатся кататься на велосипеде или заниматься другими видами спорта, например, лыжами или коньками. Плаванию, в частности, можно научиться, потому что младенец знает, как держать себя вертикально в воде, благодаря воспоминаниям, полученным в утробе матери. Поэтому плавательные движения уже известны ему — по крайней мере, подсознательно. Ребенок понимает, что просто так он не утонет. Однако реальные движения происходят гораздо позже. Обычно это происходит с конца третьего года жизни, но может длиться и до десятого года жизни, не вызывая беспокойства. Кстати, общая мелкая моторика проявляется и во многих других ситуациях, где она, безусловно, важнее.

Следует продемонстрировать, как правильно держать карандаш, а мелкую моторику в области складывания строительных блоков или поддержания равновесия других предметов можно освоить в различных играх.

Кроме того, на третьем году жизни речь идет в основном об успешном регулировании давления в мочевом пузыре и кишечнике. Это означает, что дети становятся более самостоятельными, так как они уже перестают быть полностью беззащитными и, соответственно, зависимыми от помощи других. Помимо прочего, в результате часто меняется ритм сна. Психика ребенка сейчас настолько хорошо развита, что очень немногие дети нуждаются во сне. В конце концов, настоящая причина для сна — дать мозгу возможность успокоиться. Так много новых впечатлений усваивается одновременно, что может сбить с толку и требует переработки. Однако на третьем году, когда она расширяется, уже нет необходимости делать перерывы для мозга или психики. Регулярный ритм сна, аналогичный ритму сна родителей, полностью достаточен в эти моменты и должен поощряться соответствующим образом.

Третий год жизни, таким образом, является довольно малозаметным, поскольку то, что было усвоено за последние два года, на самом деле только углубляется, но есть еще одно поведение, которое, тем не менее, является вновь усвоенным, хотя многие исследователи, а также многие родители отодвигают его на задний план.

Это развитие воображения, которое происходит на третьем году жизни и имеет решающее значение для последующей жизни. Детская фантазия, однако, гораздо более развита, чем фантазия взрослого человека, в конце концов, большинство родителей знакомы с детьми, которые бегали по дому, играя в пиратов, ставили паруса и брали крепости. Их фантазии не просто происходят только в их голове, но они активно чувствуют потребность жить в этой фантазии. Впервые это происходит на третьем году жизни, когда углубляется усвоенное социальное поведение, в частности, со второго года жизни. Эти поразительные достижения в конечном итоге также определяются воображением. В области собственного «я» и понимания собственного тела многие дети, соответственно, любят наряжаться, чтобы больше походить на идеальную форму из своих фантазий.

Конец ознакомительного фрагмента.