Психолого-педагогические модели и технологии развития личности в цифровой среде

Коллектив авторов, 2020

Сборник научных трудов «Психолого-педагогические модели и технологии развития личности в цифровой среде» объединяет актуальные вопросы психологического и психолого-педагогического сопровождения личности в цифровой среде: психологические аспекты цифровизации, педагогические цифровые технологии и виртуальные технологии психологического консультирования. Дистанционное образование рассматривается авторами как ресурс социализации, профессионализации и развития личности (технологии, методология, практический опыт и результаты исследований). Представлены психологические и педагогические модели дошкольного, школьного, профессионального и дополнительного онлайн-образования, виртуальные технологии психологической помощи и просвещения, формирование цифровой компетентности специалистов и волонтеров. Материалы адресованы специалистам, а также студентам, магистрантам и аспирантам, заинтересованным в решении теоретических и прикладных проблем дистанционного образования и консультирования. В формате a4.pdf сохранен издательский макет.

Формирование гражданской идентичности обучающихся посредством вовлечения в конкурсную деятельность в онлайн-формате (на примере конкурса фотографий «Широка страна моя родная»)

Гайер Виктория Дмитриевна

ФГКОУ «Московский кадетский корпус „Пансион воспитанниц Министерства обороны Российской Федерации“», г. Москва

[e-mail]

Цыган Илларион Игоревич

ФГКОУ «Московский кадетский корпус „Пансион воспитанниц Министерства обороны Российской Федерации“», г. Москва

[e-mail]

Бялошицкая Ярослава Игоревна

ФГКОУ «Московский кадетский корпус „Пансион воспитанниц Министерства обороны Российской Федерации“», г. Москва

[e-mail]

Formation of the civic identity of schoolchildren through participation in competitive activities in the online format (case of the photo competition “Wide is my native country”)

Gaier Victoria Dmitrievna

Moscow cadet corps Boarding School for pupils of the Ministry of Defense of the Russian Federation, Moscow

[e-mail]

Gypsy Illarion Igorevich

Moscow cadet corps Boarding School for pupils of the Ministry of Defense of the Russian Federation, Moscow

[e-mail]

Byaloshitskaya Yaroslava Igorevna

Moscow cadet corps Boarding School for pupils of the Ministry of Defense of the Russian Federation, Moscow

[e-mail]

В статье рассмотрена такая форма досуга как конкурсная деятельность в качестве метода по созданию условий для формирования гражданской идентичности молодежи. На примере фотоконкурса продемонстрировано как цифровая среда может положительно влиять на образовательное пространство.

Ключевые слова: цифровые технологии, гражданская идентичность, конкурсная деятельность, фотоконкурс.

The article examines such a form of leisure as competitive activity as a method to create conditions for the formation of civic identity of youth. On the example of a photo competition, it was demonstrated how the digital environment can positively influence the educational space.

Key words: digital technologies, civic identity, competitive activity, photo.

На сегодняшний день стремительное развитие цифровых технологий распространилось на все сферы общественной жизни, и образовательная сфера не стала исключением. В соответствии с Распоряжением Министерства просвещения России от 18.05.2020 № Р-44 основной целью происходящих и планируемых изменений, связанных с цифровой трансформацией образования является осуществление перехода к массовому качественному образованию, направленному на всестороннее развитие личности учащегося [5].

В то же время, в условиях глобализации информационного пространства и постоянной коммуникационной включенности детей, педагогу становится все сложнее защищать подростков от пропаганды не соответствующих действительности утверждений, фактов и теорий. В связи с этим, вопрос о формировании и конструировании устойчивой гражданской идентичности обучающихся, на наш взгляд, является достаточно актуальным и требует серьезной проработки, интеграции во внеурочную деятельность инновационных образовательных практик и использования разных педагогических технологий. И в данной статье предпринята попытка рассмотреть конкурсную деятельность в качестве способа для создания условий для формирования гражданской идентичности.

Участие в конкурсах является возможностью для обучающихся раскрыть своей потенциал, проявить свои способности и таланты. Кроме того, положительный опыт, приобретенный во время участия в конкурсах, может впоследствии найти отражение в активном образе жизни на протяжении многих лет. Таким образом, создавая условия для формирования у подрастающего поколения активной жизненной позиции, данные мероприятия выполняют важнейшую функцию творческого развития и социализации детей.

Важным является то, что данная деятельность всегда направлена на результат, для достижения которого ребенок ставит цель и задачи, прорабатывает этапы, учится грамотно презентовать проект и делать анализ о проделанной работе. По мнению Н. Ю. Кравченко актуальная проблема современности — отсутствие потребности молодежи в рефлексии [2].

Содержательный анализ текстов Федеральных государственных образовательных стандартов позволяет сделать вывод о том, что сформированность гражданской идентичности является одним из востребованных компонентов личностных результатов освоения программ основного образования [3]. В Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования российская гражданская идентичность представлена как совокупность следующих характеристик: любовь к Отечеству, знание языка, истории, культуры своего народа, осознание семейных, демократических, традиционных ценностей многонационального российского общества, умение сотрудничать для достижения общих целей, осознание значения профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы, обладание чувством ответственности и долга перед Родиной [4].

По мнению А. Г. Асмолова, гражданская идентичность — это осознание личностью своей принадлежности к сообществу граждан определенного государства на общекультурной основе, имеющей определенный личностный смысл».

Согласно концепции ученого, структура гражданской идентичности включает в себя следующие компоненты: когнитивный (знание о принадлежности к данной социальной общности); ценностно-смысловой (позитивное, негативное или амбивалентное отношение к принадлежности); эмоциональный (принятие или непринятие своей принадлежности) и поведенческий (гражданская активность) [1].

С целью создания условий для формирования гражданской идентичности воспитанниц Пансиона МО РФ, учитывая ориентацию современных подростков на визуальные эффекты, был организован онлайн-конкурс фотографий «Широка страна моя родная». С помощью создания историко-географического образа о России через визуальные образы, обучения цифровой грамотности, выражения собственной позиции посредством творческой деятельности и стимулирования творческого развития, предпринята попытка создать условия для формирования вышеуказанных компонентов.

В конкурсе приняли участие воспитанницы 6–9 курсов. Работы включили в себя как одиночные фотографии, так и фотографические серии следующих жанров: портреты, репортажи, уличные фотографии. Главным условием конкурса стало обязательное приложение к фотографиям краткого текста с описанием идеи.

В рамках конкурса были представлены 10 номинаций, которые касались культуры, науки, истории России и повседневной жизни: «Искусство природы», «Эти забавные животные», «Микромир», «Многоликая Россия», «Архитектура и скульптура», «Очевидное невероятное», «Традиции большой страны», «Лица и поколения», «На шутливой волне», «О, спорт! Ты — жизнь!».

Всего в конкурсе приняли участие 215 воспитанниц. В первой возрастной группе (6–7 курсы) — 99 человек, во второй возрастной (8–9 курсы) — 116 человек.

Главными номинациями для исследования стали следующие: «Искусство природы», «Эти забавные животные», «Архитектура и скульптура», «Традиции большой страны».

Номинация «Искусство природы» стала для подростков самой популярной: в ней приняли 16 % от всех участниц конкурса. В рамках номинации была представлена богатая география Российской Федерации: Средний Урал (озеро Увильды), Республика Алтай (водопад Корбу), Воронежская область, Приморский край, Полуостров Камчатка и другие. 26 % конкурсных работ включили в себя изображения пейзажей Крымского полуострова.

Рис 1. Работы, представленные в рамках номинации «Искусство природы»

В номинации «Эти забавные животные» наблюдалось ярко выраженное проявлений эмоций. В рамках номинации были изображены: домашние животные, самые распространенные, по мнению воспитанниц, животные в русских деревнях — героини многих русских сказок, антропоморфизмы. Кроме того, воспитанницы отметили такие современные проблемы современности как браконьерство и защита животных.

Рис 2. Работы, представленные в рамках номинации «Эти забавные животные»

В номинации «Архитектура и скульптура» приняли участие 12 % конкурсанток. В рамках номинации были представлены монументы и памятники: правителям России (памятник Петру I «Медный всадник», г. Санкт-Петербург), предстоятелям Русской православной церкви (памятник Алексию II, г. Йошкар-Ола), русским писателям (памятник А. П. Чехову, г. Таганрог), а также скульптуры животных, которые являются символом географических мест (скульптура Орла — символа Кавказских минеральных вод). Кроме того, было выявлено, что большинство работ в данной номинации (30 %) — монументы и памятники Великой Отечественной войны.

Рис. 3. Работы, представленные в рамках номинации «Архитектура и скульптура»

Также была представлена архитектура городов (Москва, Санкт-Петербург), религиозные сооружения (православный храм в г. Псков, мечеть в г. Казань), архитектурные здания города Москвы (Московский государственный университет на Воробьевых горах и другие). Представительница старшей возрастной категории конкурса в своей фотоработе подняла проблему безопасности на дорогах, направив фокус на информационное табло «Водители, соблюдайте скоростной режим» на фоне Московского международного делового центра «Москва-сити».

Так как традиции закладывают мощный фундамент для укрепления преемственности поколений, важной стала номинация «Традиции большой страны». 10 % участниц конкурса продемонстрировали в своих работах ряд традиций, которые можно разделить на следующие категории: событийные и праздничные, семейные, кулинарные, культурные, а также местные традиции, что позволило приблизиться к парадигме восприятия подростков.

Рис. 4. Конкурсные работы, представленные в рамках номинации «Традиции большой страны»

Подводя итоги конкурса можно отметить, что самая интересующая тема конкурса — тема богатой природы России. В номинации «Архитектура и скульптура» 30 % работ — фотографии с изображением монументов и памятников Великой Отечественной войны, таким образом, воспитанницы Пансиона МО РФ чтят память защитников Отечества, знают, помнят и чествуют Героев страны. Письменные приложения к фотографиям содержат в себе исторические справки о родных местах воспитанниц, информацию о растительном и животном мире, семейные истории, небольшие рассказы и лозунги, которые превращают фотографию в социальную акцию («Берегите природу!», «Мы — против браконьерства!», «Спорт — счастливая жизнь!», «Мы — творцы своей жизни», «Освободимся от цепей интернета!»). Стоит отметить, что такие работы были представлены в рамках старшей возрастной категории.

Таким образом, фотоконкурс является эффективным способом для создания условий для формирования компонентов гражданской идентичности, согласно концепции А. Г. Асмолова: когнитивного (у детей появляется историко-географический образ о стране, они осваивают национальные ценности, традицию, культуру посредством творчества ценностно-смыслового и эмоционального (подростки демонстрируют уважение ценностей семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира). Кроме того, формируется деятельностный компонент, так как некоторые работы из обычных фотографий превращаются в социальные акции, благодаря которым дети выражают свою собственную позицию и побуждают задуматься об актуальных проблемах современности.

Таким образом, сегодня цифровая среда оказывает разное влияние на образовательную сферу, и одна из главных задач педагога заключается в том, чтобы использовать цифровые ресурсы в качестве эффективных инструментов, способствующих всестороннему развитию подрастающего поколения.

Литература

1. Асмолов А. Г., Карабанова О. А., Гусельцева М. С. Формирование гражданской идентичности как ключевая задача образования и социокультурной модернизации России. М.: Федеральный институт развития образования, 2012.

2. Кравченко Н. Ю. Формирование гражданской идентичности студенческой молодежи // Известия Саратовского университета. 2011. № 3. С. 18–21.

3. Максимова Л. Ю. «Гражданская идентичность», «Патриотизм», «Гражданственность» и «Гражданская компетентность» // Традиции и инновации гражданского воспитания в современном образовательном пространстве: Сборник материалов Международной научно-практической конференции. 17–18 сентября 2020 года (г. Москва). Новый формат, 2020.

4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования». URL: http://window.edu.ru/resource/768/72768/files/FGOS_OO.pdf (дата обращения: 17.12. 2020).

5. Распоряжение Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2020 № Р-44 «Об утверждении методических рекомендаций для внедрения в основные общеобразовательные программы современных цифровых технологий». URL: https://legalacts.ru/doc/raspor-jazhenie-minprosveshchenija-rossii-ot-18052020-n-r-44-ob-utverzhdenii (дата обращения: 10.12.2020).