Психология детей от трех лет до школы в вопросах и ответах

Нина Вячеславовна Волкова, 2015

Пособие написано на основе требований ФГОС ДО. Приводится большое количество учебных ситуаций и заданий с ориентировочными ответами, необходимых для осмысливания развития ребенка от трех лет до поступления в школу. Книга адресована родителям, сотрудникам ДОО, студентам педагогических вузов и колледжей.

Психическое развитие детей дошкольного возраста

Развитие детей от 3 до 7 лет обусловлено противоречиями, которые появляются в связи с возникновением многих потребностей: в общении, игре, движениях, внешних впечатлениях. От того как будут развиваться потребности, зависит психическое развитие и становление личности.

Взаимодействие со средой и в первую очередь с социальным окружением, усвоение опыта взрослых в различных видах деятельности (игровой, изобразительной, конструктивной, учебной, трудовой) играют первостепенную роль в психическом личностном развитии ребенка.

Взрослый должен хорошо ориентироваться в следующих темах по развитию дошкольника:

● социальная ситуация развития;

● игра — ведущий вид деятельности;

● структурные компоненты сюжетно-ролевой игры, ролевые и реальные взаимоотношения детей в игре;

● продуктивные виды деятельности — изобразительная и конструктивная (по образцу, условиям, замыслу);

● учебная деятельность;

● познавательные интересы;

● трудовая деятельность;

● сенсорное развитие, сенсорные эталоны;

● наглядно-действенное, наглядно-образное и образно-схематическое мышление;

● логическое мышление;

● речевая деятельность;

● познавательные психические процессы;

● эмоциональные, волевые процессы;

● типы мотивов поведения дошкольника, соподчинение мотивов;

● притязания ребенка, его самооценка и самосознание.

Игра в дошкольном возрасте становится возможной, поскольку ребенок уже овладел знаковой функцией сознания и использует предметы-заместители. В игре дети сознательно подражают взрослым, познают свойства предметов и учатся действиям с ними, устанавливают определенные взаимоотношения.

Исполнение какой-либо роли в игре дает возможность согласовывать свои действия с действиями сверстников, развивает способность к сопереживанию и формирует коллективистские качества. В игре у ребенка удовлетворяется потребность в признании, осуществляется самопознание. Игра — это школа социальных отношений, в которой моделируются формы поведения.

При взаимодействии с дошкольниками взрослому необходимо:

● учитывать уровень психического развития детей;

● уметь вставать на позицию ребенка;

● сотрудничать с детьми в игре и других видах деятельности;

● создавать условия для оптимального развития;

● развивать и направлять активность и самостоятельность детей.