Твоя империя, или Игра на выживаемость

Людмила Астахова, 2023

Как вырастить ребенка самостоятельным, инициативным, ответственным, без вредных привычек? Этот вопрос волнует многих родителей. Но воспитание осуществляется, как правило, стихийно, ему уделяется довольно мало времени. Дети испытывают дефицит внимания, а самое главное – дефицит положительного примера взрослых, подтверждающего их слова, каким ребенок должен быть. Не секрет, что у родителей часто слова расходятся с делом, а дети воспринимают не то, что мы говорим, а то, как мы живем, какие имеем привычки, стиль поведения и общения. Эта книга научит вас найти контакт с вашими детьми, превратить процесс воспитания своих детей в удовольствие и помочь вашим детям в решении их проблем.

Глава 2

Здравствуйте! Это снова я!

Сейчас мы вместе с тобой, уважаемый читатель, пройдемся по каждому этапу игры, где я подробно и популярно, безо всяких психологических, профессиональных терминов расскажу тебе, как надо действовать.

1 этап.

Прежде чем начать работать с детьми (с ребенком), возьмите ручку и тетрадь и определите для себя

1. С какой целью вы взялись за эту книгу, для чего изучаете эту игру?

Пример. Моя цель: Я хочу добиться взаимопонимания со своими детьми.

А для чего вам это надо? Найдёте ответ на этот вопрос, это и есть ваша основная цель.

2. Что является для вас, на данном этапе, проблемой, и если проблема не одна, расставьте их по степени важности и срочности решения, а ниже напишите, что даст вам и вашему ребенку решение данной проблемы при помощи игры.

⦁ Мой ребенок (сын, дочь, имя) агрессивен, не отличается сдержанностью и доброжелательностью.

⦁ Мы сами (родители) не всегда в общении с детьми и между собой бываем спокойными и доброжелательными, часто требуем беспрекословного подчинения (чего ребёнок, по-своему, требует от нас).

Значит, участвуя в этой игре, мы сами должны избавиться от вредных привычек к злости, раздражительности, несдержанности и научить этому своего ребенка (сына, дочь, имя). И если мы этого добьемся, он (она) станет спокойнее и доброжелательнее, а это поможет ему (ей) избавиться от трудностей в общении с людьми и сделает нашу совместную жизнь более спокойной и счастливой.

То есть посмотрите шире: не только на поведение ребенка, но и на свое собственное, найдите причину проблемы и работайте над причиной, заведомо зная, чего вы ждете, в конце концов.

Для чего это нужно? А для того, чтобы знать, добились ли вы того, чего хотели, у вас должна быть, как мы уже знаем, четко прописанная цель.

Только после того, как вы написали свою цель «чёрным по белому», она стала «ясно видимой» для вашего сознания.

2 этап.

Выбрав подходящий момент, задайте ребенку вопрос, хочет ли он, чтобы мама с папой некогда не ругались, и чтобы в семье установились мир и любовь? Только разговор начинайте не сразу с подобного вопроса, чуть издалека.

Пример: сидя в спокойной и доброжелательной обстановке (позаботьтесь, создайте ее) скажите: «Как мне сейчас хорошо! А вам? (выслушайте ответы). Вот бы всегда так! А что нам мешает жить спокойно без криков и ссор?».

Ну, а так как вы заранее договорились со своим супругом (супругой) поддержать этот разговор, он может ответить:

⦁ Было бы здорово, конечно, если бы мы перестали ссориться, я этого тоже очень хочу. Ребята, а кто из вас не хочет жить дружно?

Таких, как привило, не находится — все хотят жить дружно.

⦁ А что заставляет нас ссориться?

Дети, если их двое или больше, обычно начинают спор: «Это все из-за Вовки, это он…». «А сама-то ты лучше что ли, все время…».

⦁ Тихо, тихо… А мы с мамой разве не так же себя ведем, когда нам что-то не нравится?

⦁ Значит, вы с папой тоже иногда плохо себя ведете? — вопрос к маме. —

⦁ Да, случается. А значит ли это, что мы — плохие? Вы за это перестаете нас любить?

⦁ Нет, вы хорошие, и мы вас любим.

⦁ Ну, а вы разве плохие? Кто из вас считает себя плохим? — задает вопрос отец.

⦁ Я, — может ответить кто-то из детей.

⦁ А почему ты считаешь, что ты плохой? — спросит мама.

⦁ Потому что я все делаю не так.

⦁ Но ведь хочешь-то ты сделать, как лучше?

⦁ Да, но у меня не получается, и меня за это ругают.

⦁ Но ведь это не значит, что мы тебя не любим, и что ты плохой! Просто тебе еще надо учиться поступать правильно, и делать все так, как надо, — может объяснить кто-то из родственников. В беседе все должны принимать участие.

⦁ А вы знаете, — может таинственным голосом сказать папа, — что у нас внутри живет множество разных человечков?

⦁ Как это? Откуда ты знаешь? Ты их что, видел? — могут последовать вопросы от детей.

⦁ Я не только вижу, как они из вас вылезают, но и чувствую, когда они из меня пытаются выйти, и выходят, просто вы этого не замечаете, потому что все они как две капли воды похожи на своего хозяина: мои, к примеру — на меня, и различаются только поведением.

⦁ И мои человечки на меня похожи? А почему я не чувствую, как они вылезают?

⦁ А я не верю, что во мне есть какие-то человечки, — может возразить ребенок постарше.

⦁ А вот давайте вспомним: когда вы играете в войну, кем вы себя ощущаете?

⦁ Солдатами, танкистами, летчиками…

⦁ А когда Маша играет со своей куклой, кем она себя чувствует?

⦁ Катькиной мамой!

⦁ А куда девается эта мама, когда Маша выходит гулять на улицу со скакалкой?

⦁ Не знаю… Куда-то скрывается! А! Наверное, обратно залазит?!

⦁ А когда Вова играет в футбол, он кем себя представляет? Наверняка не дворовым игроком, а известным футболистом. Он чувствует себя футболистом?

⦁ Да!

⦁ А куда девается футболист, когда Вова идет в школу, сидит на уроках, решает задачки?

⦁ Куда-куда… В школе я — ученик, там, кроме как на уроке физкультуры в футбол не играют.

⦁ Но зато на перемене может ученик превратиться в крикуна или в драчуна, правда?

⦁ Ну да, бывает…

⦁ Вот ты, когда был помладше, когда играл в машинки, ты чувствовал себя водителем? А механиком, когда ломал их и снова собирал, чувствовал? А пожарником? А полицейским?

ГАИшником? Вот видишь, как много «человечков» мы уже нашли. А вот я, например, сейчас кто?

⦁ Хм! Папа, кто же еще?

⦁ Ну, да… А на работе я кто?

⦁ Конструктор.

⦁ Ладно! А дома я кем еще бываю?

⦁ Иногда ворчуном, иногда драчуном…

⦁ Ага! Это-то вы сразу заметили, а еще кем?

⦁ А мама называет тебя лентяем, когда из тебя лентяй вылезает и на диване лежит? — хихикает Маша.

⦁ Точно!

⦁ А тогда сам-то ты кто, и где ты вообще, если то папа, то конструктор, то ворчун, то лентяй… Нас самих, что ли, нет вообще? Мы же всегда разные!

⦁ Верно заметил! А вот давай подумаем. Кто заставляет тебя закончить игру в футбол и сесть за уроки?

⦁ Кто? Я сам, конечно!

⦁ А кто заставляет тебя утром просыпаться по будильнику и идти в школу? Просыпаться-то не хочется, но ты, все-таки, просыпаешься. Кто заставляет тебя, умываться, чистить зубы?

⦁ Да все я сам это делаю!

⦁ Вот именно! «Засоня» просыпаться не хочет, а ты ему: «Подъем»! «Мерзляка» или «Грязнуля» умываться не хотят, а ты их — под кран!

⦁ Значит я — их хозяин, я сильнее и умнее их всех что ли?

⦁ Так оно и есть. У нас внутри у каждого целое государство, я бы сказал — империя, где есть единый полновластный Хозяин, где все должны подчиняться только ему, а он никому из них не подчиняется! И этот хозяин — ты!

⦁ Ага, а тебе и маме? — может возразить кто-то из детей.

⦁ А это совсем другое дело!

⦁ Вот представьте себе предприятие, где я работаю. Там множество цехов, отделов, где есть руководители. А у каждого руководителя в подчинении рабочие и служащие. Представим себя такими начальниками! Представили? А теперь подумайте, что будет, если рабочие и служащие перестанут подчиняться своему руководителю?

⦁ Будет беспорядок! Все начнут ругаться и вообще перестанут работать.

⦁ А теперь представьте, что все руководители что-то друг от друга требуют, а сами нечего делать не хотят. Что будет с предприятием? Оно, наверное, перестанет работать.

⦁ Да, перестанет, если на заводе нет директора, который руководит работой начальников цехов и отделов, а на месте директора сидит какой-нибудь грузчик.

⦁ Значит, наша семья, как предприятие или даже страна? — может спросить мама, — а все мы, как руководители подразделений, вроде бы разные и самостоятельные, но должны взаимодействовать и помогать друг другу, чтобы в доме был мир и порядок?

⦁ А кто у нас генеральный директор?

⦁ Папа! (А может быть и мама — зависит от устоев семьи. Но лучше бы, это был папа.).

⦁ Ну, если я генеральный директор, тогда давайте наведем порядок. Для этого каждый хозяин должен знать за какую работу он несет ответственность.

⦁ Ну да! Я — опять за мусор!

⦁ А я — за грязную посуду!

⦁ Стоп, стоп! Во-первых, вы хозяева, а у вас в подчинении есть и мусорщики, и посудомойки, и уборщики, которым вы можете поручить любое дело, связанное с внешними взаимоотношениями. Во-вторых, и у мамы есть прачка, кухарка, посудомойка, техничка, портниха и много других помощниц, выполняющих нужную для нас работу. У меня, как у директора, есть водитель, механик, грузчик, слесарь, плотник, землекоп и так далее, без которых не обойтись в нашем общем хозяйстве.

Мама может сказать о том, что кроме обязанностей у каждого будет своя неприкосновенная территория, за порядком на которой должен следить хозяин этой территории.

⦁ Как интересно! — может завершить беседу мама, — значит, сейчас здесь собрались хозяева разных внутренних миров. Но ведь мы между собой — близкие родственники, которые не могут жить друг без друга, поэтому мы должны друг друга поддерживать, оказывать помощь, когда кто-то попросит. А папа у нас будет самым главным!

⦁ Давайте, как сегодня, каждый вечер, перед сном мы будет собираться, все вместе и проводить хозяйские (семейные) советы, а папа будет избран председателем этого совета и будет он главным на законных основаниях.

⦁ Кто за то, чтобы избрать папу председателем хозяйского совета? (Голосуют. Объявляют результаты голосования.).

⦁ Ну что ж! Сегодняшнее наше заседание предлагаю считать законченным. Завтра у нас будет очень интересная встреча. Всем спокойной ночи.

Это лишь пример беседы, которая должна вызвать у детей интерес к игре. Как делал это я, описано в предисловии. Можно, кстати, просто, читать эти главы детям, как сказки и обсуждать их после этого. Разговор может вестись иначе, но смысл должен сохраняться:

— у каждого человека есть свой внутренний мир, заселенный жителями и «вредными», и «полезными», как в жизни.

— В этой внутренней империи есть «Хозяин», которому подчиняются все жители.

— В семье у каждого «Хозяина» — своя территория и свои обязанности. Хозяин империи не имеет права вторгаться во владения соседних империй, на их территорию, вмешиваться в дела соседей или распоряжаться их «жителями».

— Хозяева сотрудничают между собой, их взаимодействия основаны на взаимоуважении и любви.

— Вечерами хозяева собираются все вместе на хозяйские советы (можно назвать эти встречи, как вам угодно), где решают свои проблемы, а председатель совета корректирует деятельность членов хозяйского совета.

3 этап.

Если удачно пройден самый трудный, второй этап, и вы сумели заинтересовать игрой детей, на следующей встрече следует приступить к следующему этапу — поиску жителей своей империи.

Если дети умеют писать, можно дать им задание: составить список «жителей» и представить его на хозяйском совете. Если ребенок маленький, ему должен помочь кто-то из старших: брат, сестра, или кто-то из родителей.

Затем на хозяйском совете проверяется — всех ли жителей переписал каждый хозяин в своей империи, не забыл ли кого. То есть происходит своеобразная перепись населения. В списках указывается имя, которым может оказаться просто прозвище соответствующее роду занятий или характеру жителя империи, например, «уборщик» или «добряк». По этому списку можно определить уровень самооценки ребенка и его отношение к окружающему миру: каких больше жителей — «плохих» или «хороших». Если больше «плохих», нужно помочь отыскать «хороших». Если больше «хороших», а «плохих» очень мало или вообще нет, то следует вместе их поискать. Следует объяснить ребенку: «Ты не смог их найти, потому что они очень хитрые и хорошо спрятались. Но мы их найдем, иначе они будут действовать исподтишка и могут тебя подвести. Мы должны найти их, чтобы они не смогли причинить тебе вред, и заставить их служить тебе. Согласен? Как найти? Спросить, а кто сделал то-то…». И ребенок сам надет «крайнего» и даст ему имя.

4 этап.

Когда все жители империи найдены (а они на данном этапе могут быть найдены далеко не все, вы будете постоянно в процессе игры сталкиваться с новыми и новыми «жителями»), нужно «прописать» каждого по месту жительства. Предварительно следует поговорить с детьми (с ребенком), где, в каком районе империи, в каком жилище может жить тот или иной «человечек». Например, где, и в каком доме живет Хозяин, где живут его добрые помощники, а где прячутся несознательные, невоспитанные, невежественные граждане, которые еще не умеют правильно себя вести, мало полезного умеют делать, поэтому и делают все плохо и «не так».

Конец ознакомительного фрагмента.