Жизнь без школы

Лейла Сазонтова, 2019

Эта книга бесспорно будет полезна не только начинающим хоумскулерам, но и тем родителям, которые в принципе интересуются темой альтернативного образования. С одной стороны, это очень личная история о том, как найти и выстроить по-настоящему индивидуальную образовательную траекторию для своего ребенка за рамками обычной школы, преодолев все страхи и сомнения. С другой – отличное и понятное руководство к действию, отвечающее на самые важные вопросы, которые возникают при выборе семейного образования. Шароватова Юлия руководитель проектов «Онлайн-школы “Фоксфорд”» Книга «Жизнь без школы» будет интересна тем, кто только присматривается к пути хоумскулинга или же уже радостно идёт по нему. В книге подробно рассматриваются самые животрепещущие вопросы: как перевести ребёнка на СО, решить вопросы социализации, выстроить учебный процесс, сдать аттестации и при необходимости – вернуться в школу. «Жизнь без школы» – это не скучная теория: автор делится личным примером (сын Лейлы стал хоумскулером во 2 классе, сейчас Лев заканчивает 6 класс) и историями десятков людей, выбравших свободное образование.

Предисловие

Как мы перешли на семейное обучение

В первый класс мой сын Лев пошел в обычную школу рядом с домом. Это было удобно: пять минут ходьбы — и ты на месте. Не надо стоять в пробках, а значит, можно поспать лишние 15 минут. Но на деле все оказалось сложнее. Наравне со смышлеными детьми в класс попали те, кто не умел читать и с трудом складывал цифры в пределах трех. Ни о каком индивидуальном подходе не было и речи. Леве быстро наскучило. Он стал вертеться на уроках и отвлекать одноклассников разговорами. На уроке чтения Лева забегал на несколько страниц вперед (он запоем читает с трех лет) и смеялся над каким-нибудь эпизодом. Вряд ли все это нравилось учителю. Мне дали понять, что мой сын не вписывается в рамки школьной системы.

Во втором классе началась совершенно негуманная, на мой взгляд, вторая смена, которая напрочь сбивает любой жизненный график. Это и подтолкнуло нас к решению перейти на очно-заочную форму обучения. Именно так я в свое время оканчивала 10–11-й классы: ходила лишь на некоторые уроки, а большинство предметов изучала самостоятельно. Однако вскоре стало ясно, что для начальной школы такая схема не подходит: у ребенка мог быть урок, потом — окно, потом еще два урока. Приходить домой в короткий промежуток времени Лева не успевал и, не зная, чем заняться, бродил по школьным коридорам. Педагоги снова были недовольны.

Спустя полгода разгорелся конфликт со школой и частью родителей. Произошло это на пустом месте, как я понимаю по прошествии времени, и мы были правы на все сто, но нам грозили серьезными последствиями, и нужно было срочно что-то делать. Поэтому в середине учебного года, в конце января, я перевела сына в одну из лучших школ города, входящую во всевозможные топы на муниципальном, региональном и федеральном уровнях. Лев проучился там пару месяцев и совершенно забросил и тренировки, и шахматы. Из-за большой нагрузки, а также из-за того, что дорога в школу и обратно ежедневно отнимала около трех часов, он почти не виделся с друзьями. Веселый и активный мальчишка стал превращаться в унылого, безразличного человека, времени и сил которому хватало лишь на недолгую игру в гаджет перед сном.

Да, в этом месте я жду от вас, дорогие читатели, возгласы несогласия: о том, что во втором классе дети так не утомляются; что нормальные дети рано или поздно привыкают к нагрузке. Я все это, конечно, слышала — и от чужих людей, и от родственников. Знаете, все это меня сильно беспокоило. Только со временем я поняла, что в необычном, неудобном ребенке нет ничего страшного. Более того, я прочитала несколько книг про сверхчувствительных людей^[1] и поняла, что это как раз наш случай, и сомнения отступили.

Осознав весь ужас ситуации, я схватилась за голову. Подумала пару дней, поговорила с мужем и своими родителями и пришла к завучу с заявлением о переходе на семейное обучение. Разговор длился долго. Завуч предупредила, что подобные эксперименты уже были, но заканчивались не особо удачно: и оценки у детей-хоумскулеров снижались на балл, и их усердие в учебе оставляло желать лучшего. Нас это не остановило, и уже через неделю я держала в руках приказ с заветными словами: «…зачислить Сазонтова Льва в качестве обучающегося в форме семейного образования…»

С тех пор прошло больше трех лет. Второй и третий классы сын аттестовывался в этой школе, потом мы прикрепились для дистанционной аттестации к петербургской частной школе, где за год прошли два учебных года. Правда, там были некоторые проблемы с клиентоориентированностью и составлением итоговых тестов, поэтому мы приняли решение продолжить поиски. На момент написания книги сын прикреплен к новой уникальной (но при этом государственной) школе в нашем городе. Не берусь предсказывать, как сложится ситуация в дальнейшем, но пока я убеждена: школьное образование — штука добровольная, и в нашей семье этой свободой распорядились правильно.

Почему появилась эта книга?

Объясню сразу (и считаю, что это очень важно): переводя ребенка на новую форму обучения, мы не ставили целью сломать систему, утереть ей нос и вообще не собирались с ней бороться. У нас сложилось твердое убеждение: так, как раньше (как привычно, принято, «правильно», в конце концов), продолжаться не может. Это противоречит ценностям, которые я проповедую и которые искренне хочу привить своему ребенку.

Решение перейти на семейное образование — первый и самый легкий шаг. Настоящие сложности возникают после того, как вы подпишете договор, регулирующий отношения со школой (о том, как правильно соблюсти все юридические формальности, расскажу далее), а отдел образования поставит визу на уведомлении о выборе новой формы обучения ребенка. Одна из причин предвзятого отношения к семейному обучению, как мне кажется, наш менталитет: страх быть другим, нежелание выделяться. Сказываются и отголоски советской системы образования, не рассматривающей обучение детей вне школьных стен. До недавнего времени не существовало даже такого понятия, как «семейное образование», а его аналог экстернат — удел часто болеющих детей, подрастающих спортсменов или маленьких гениев — был чем-то исключительным.

Если спросить родителей хоумскулеров, с какими проблемами им приходилось сталкиваться на первых порах (не исключено, что и гораздо дольше), ответы будут примерно одинаковыми:

● Как организовать процесс обучения?

● Как составить удобную программу?

● Как мотивировать ребенка на учебу?

● Как успешно пройти аттестацию?

● Как совмещать роль родителя и учителя?

● Как обеспечить ребенку необходимое ему общение со сверстниками?

● И наконец: где искать решение этих проблем?

Большинство родителей неуверенно разведут руками. Не существует места, книги или человека, способных дать ответ на всё. Универсальных решений в деле семейного образования немного. Российские реалии отличаются от Европы и Америки, где хоумскулинг^[2] практикуется давно и успешно. У нас хоумскулер и его родители своего рода первопроходцы, которые методом проб и ошибок ищут подходящий именно им способ получения знаний и обустройства личного пространства.

И все же существуют подсказки-«маячки», облегчающие переход к альтернативному обучению. Ориентация на них поможет и родителям, и детям добиваться успеха, ставить цели, достигать результата, а главное — делать все это с максимальным комфортом. В конце концов, основная цель семейного образования — научиться слышать своего ребенка и позволить ему развиваться в том темпе и направлении, которые заложены природой, а не навязаны обществом и системой.

Об этом и пойдет речь в книге.

Лейла Сазонтова,мама хоумскулера

Примечания

1

Зефф Т. Сверхчувствительные люди. От трудностей к преимуществам. — М.: Манн, Иванов и Фербер, 2018. Эйрон Э. Высокочувствительный ребенок. — М.: Ресурс, 2018.

2

Обучение на дому, семейное обучение (англ.).