Творчество или креативность?

Елена Плюснина

В книге собраны статьи и размышления автора о том, что такое творчество и как его развивать у детей. Особое внимание обращено на то, как соединить обучение начальной грамотности и развитие творчества в едином процессе. Книга будет интересна учителям, воспитателям, студентам и заинтересованным родителям.

Development of creative skills in early literacy education

The article gives an understanding of basic early literacy skills, methodological and theoretical basics of the approach. The article demonstrates examples of creative pedagogy additionally revealing numerous ways of how to develop creativity in the learning process.

Key words: basic early literacy skills, creative learning, creativity in the learning process

Начальный этап освоения чтения и письма для детей — это вхождение в новый этап развития личности ребенка. Важно дать правильное направление с самого начала. Привить интерес и любовь к этой деятельности можно, развивая творческое начало в ребенке.

Начальная грамотность — это степень осмысленного владения навыками устной и письменной речи, обеспечивающая общее образование, развитие ученика и социальной группы, а также начало и возможность осмысления себя как человеческого существа, проявление в речи своего внутреннего мира и становления практического отношения к окружающему.

В контексте заявленной темы в этом определении главным является — проявление в речи своего внутреннего мира. Это и есть та основа, которая даст возможность развития творчества в речевой деятельности.

Начальная грамотность обладает некоторыми уникальными свойствами:

1. Начальная грамотность рассматривается как целостное явление, сторонами которого являются четыре модальности речи: слушание — говорение — чтение — письмо (индивидуальный стереотип речевой деятельности) и аксиологическая направленность речевой деятельности.

2. Активное взаимодействие всех видов речевой деятельности становится возможным при поступлении ребенка в школу, когда происходит изучение устной и письменной речи одновременно.

3. Количественные характеристики начальной грамотности определяются закономерностями возрастания темповых характеристик видов речевой деятельности от письма, слушания-говорения до чтения молча.

4. Начальная грамотность представляет начальный этап осмысленного самопознания: своего внутреннего мира и становления практического отношения к окружающему при помощи речи.

В методике обучения начальной грамотности развитие творчества, умение самостоятельно мыслить предусмотрено на каждом этапе обучения.

На этапе подготовки к обучению началам грамоты предлагается использовать уникальный детский конструктор, который необходим для развития зрительного восприятия, а также творческого мышления детей. Радость творчества, незабываемых открытий, развитие восприятия и памяти, подготавливающих к чтению и письму без запинки — это главная цель занятий с конструктором. Прежде чем ребенок будет усваивать буквы и звуки, чтобы научиться читать, у него должно быть хорошо развито зрительное восприятие не только реальных предметов, но предметов, изображенных в схематизированном виде. Выкладывание рисунков из элементов конструктора способствует более быстрому и точному переходу на узнавание и запоминание таких абстрактных знаков как буквы.¹ Нужно понимать, что такой переходный период должен обязательно состояться, его нельзя игнорировать. Тем детям, которым трудно приступить к рисованию или, если они не любят этот вид деятельности — без конструктора не обойтись. Рисование-выкладывание — это облегченный вариант рисования и в то же время больше приближен к схеме, а поскольку из этих же элементов впоследствии ребенок будет составлять буквы, то игры с элементами букв, помогут развить зрительное восприятие настолько, что восприятие и написание печатных букв не будет вызывать сложностей. От составления орнамента, простейших рисунков — к знанию букв — это этап, который поможет детям в освоении начальной грамоты.

Методологические и теоретические основания методики обучения начальной грамотности:

— междисциплинарные связи — основа продуктивного обучения;

— обучение с упреждением — соблюдение межэтапных связей;

— своевременность введения каждого этапа обучения — облегчение отработки навыков;

— формирование индивидуального стереотипа речевой деятельности — основная задача речевого развития;

— квалиметрия — от количественных характеристик к качественным;

Конец ознакомительного фрагмента.

Примечания

1

Прим. Речь идет о детском конструкторе «Читаем, считаем и пишем без запинки», который недавно появился в Санкт-Петербурге (в 2014 году).