Творчество или креативность?

Елена Плюснина

В книге собраны статьи и размышления автора о том, что такое творчество и как его развивать у детей. Особое внимание обращено на то, как соединить обучение начальной грамотности и развитие творчества в едином процессе. Книга будет интересна учителям, воспитателям, студентам и заинтересованным родителям.

© Елена Плюснина, 2021

ISBN 978-5-4485-7527-3

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Как воспитать творческую личность?

Всем педагогам известно учение Л. С. Выгодского о зоне актуального и ближайшего развития. Кратко изложу. Зона актуального развития — это когда ребенок может что-то сделать сам без помощи взрослого, зона ближайшего развития — при помощи взрослого. Взрослый организует зону ближайшего развития с пониманием того, что через какое-то время ребенок будет использовать совместный опыт самостоятельно.

В чем здесь кроется некоторая опасность? Всегда нужно соблюдать меру. Если заиграться только совместными занятиями, то ребенок привыкнет делать только вместе со взрослым и никакая самостоятельная деятельность ему будет не нужна. Таким образом, можно получить обратный эффект. Вместо развития самостоятельной творческой личности — получаем инфантильную личность, которая без посторонней помощи ничего не может и не хочет делать.

Зная об этой опасности — необходимо поощрять ученика к самостоятельной деятельности, ценить ее выше, чем совместную деятельность со взрослым. Самым трудным в этой ситуации является определение момента, когда предложить ребенку эту самостоятельную деятельность. Лучший вариант, когда он захочет это сделать сам. Но он может при этом получить не очень хороший результат или совсем не справиться. Это не будет способствовать положительной мотивации на повторные действия. Поэтому время перехода на самостоятельные действия — очень важный и ответственный момент. И вот тут никакие рекомендации не помогут, только чутье и опыт педагога, поскольку у каждого ребенка это происходит в свое время.

Иногда очень важен период «накопления» только просмотренных занятий. Ребенок готов смотреть, как делают другие. И только спустя некоторое время начинает делать сам.

Приведу пример из художественного творчества. Обучаем пятилетних детей рисованию пейзажей. Показываем приемы рисования и фактически учим повторять за педагогом, то, что рисует он (рисунки берутся для образцов — из интернета).

Далее рисуем с подсказкой педагога, но уже без показа этапов, а используем только словесную подсказку. (см. видеоролик https://www.youtube.com/watch?v=stGatdAKy3U&sns=em) На видеоролике можно увидеть, как уверенно рисует юный художник, как закрепились уже отдельные навыки. И следующий этап дети рисуют сами, без подсказок.

Конечно, самостоятельные работы детей отличаются от совместных работ со взрослым, но эти работы самые ценные, потому что в них присутствует самостоятельное творчество и умение скомбинировать полученные навыки. И даже в какой-то мере по детским работам можно определить степень проявленного творчества или даже негативизма (нежелание применять те навыки, которым обучали).

Итак, организация зоны ближайшего развития — это только один из этапов обучения, очень важный, но всего лишь переходный этап и останавливаться на нем или «застревать надолго» ни в коем случае нельзя. Нужно помнить о ценности самостоятельного развития.