Развивающие занятия с детьми 3—4 лет. Весна. III квартал

Е. Ю. Протасова, 2022

Данное методическое пособие представляет собой современную развивающую педагогическую систему, построенную на деятельностном подходе и принципе интеграции содержания образования детей 3—4 лет в условиях дошкольной образовательной организации. В данной книге подробно раскрывается содержание работы с детьми 3—4 лет, представленное в пособии «Комплексное планирование образовательный деятельности с детьми 3—4 лет». Здесь вы найдете конспекты занятий, досугов, наблюдений, разных мероприятий и деятельностей в течение дня, объединенных общей познавательной темой. Комплект состоит из трех книг, каждая из которых представляет систему работы на каждый квартал учебного года. Данное пособие содержит материалы на III квартал (март, апрель, май). Книга адресована педагогам, работающим с детьми 3—4 лет в дошкольных организациях, центрах развития, образовательных комплексах и др. В формате PDF A4 сохранен издательский макет книги.

Содержание образовательной деятельности на III квартал

Март

24-я неделя. «Поздравляем маму»

Направленность педагогической работы. На этой неделе дети будут наблюдать за первыми признаками ранней весны: таянием снега, появлением проталинок. Отмечать изменения, происходящие с поставленной в воду веткой дерева.

Основное содержание образовательной работы на этой неделе сосредоточено вокруг подготовки к празднику. Педагог будет беседовать с детьми о том, чем женщины занимаются дома, что дети делают вместе с мамой; прочитает и обсудит с ними стихотворение П. Синявского «Помощница». Дети познакомятся с некоторыми женскими профессиями, подберут прилагательные, относящиеся к маме (добрая, заботливая, ласковая и т. д.). В процессе таких бесед обогатятся представления детей о себе и своей семье, расширятся представления о занятиях взрослых, необходимых им инструментах. Чтение стихотворений В. Степанова и А. Шибаева позволят также обогатить и расширить имеющиеся у детей представления о животных и их детенышах.

Дети будут придумывать для мам и бабушек подарки, описывая их словами. В продуктивных видах деятельности (аппликация, лепка, конструирование) они сделают открытки и подарки, которые подарят женщинам, поздравляя их с праздником. Так, в аппликативной технике с элементами рисования дети сделают поздравительные открытки «Букет цветов», а также сконструируют из бумаги «Мимозу для мамы», сминая мягкую бумагу в маленькие комочки и дополняя ими фоновое изображение ветки мимозы. При этом будут развиваться воображение детей (они научатся видеть цветы мимозы в бумажных комочках желтого цвета) и формироваться навыки составления композиции (при размещении готовых бумажных цветов на силуэте букета). В качестве подарка дети слепят мамам и бабушкам яркий леденец в форме спирали, продолжая овладевать способами преобразования формы (сворачивание столбика в спираль) и экспериментируя с цветом пластилина. В процессе лепки будут развиваться мелкая моторика и согласованность в работе обеих рук.

Педагог прочитает детям и покажет в настольном театре русскую народную сказку «Волк и семеро козлят»; будет учить их внимательно слушать, следить за развитием событий, а также обсудит с ними тему послушания, выполнения того, что говорят детям взрослые.

Педагог дает рекомендации родителям, как воспитывать у детей заботливое отношение к маме; подчеркивает необходимость предъявлять к ребенку единые требования всеми членами семьи. Попросит принести в детский сад фотографии детей со своими мамами и бабушками для оформления фотовыставки.

В процессе сюжетно-ролевых игр воспитатель научит детей использовать предметы-заместители. Предложит большие лоскуты ткани, с помощью которых можно соорудить «домик для семьи» (людей или зверей), накрыв тканью, например, два стула. Кукольный игровой уголок пополнят новые атрибуты: сумочки для покупок, тележки, коляски. Все это натолкнет детей на возможные игровые действия. Набор картинок или фигурки плоскостного театра к сказке «Волк и семеро козлят» остаются для самостоятельного разыгрывания детьми.

Кульминационным событием недели станет проведение праздника для мам и бабушек.

Непосредственно образовательная деятельность

Конструирование «Мимоза для мамы»

Задачи:

— развивать восприятие и воображение;

— учить видеть цветы мимозы в бумажных комочках желтого цвета, сминать мягкую бумагу в крепкие маленькие комочки-шарики и дополнять ими изображение фоновой ветки мимозы;

— формировать умение работать самостоятельно, аккуратно, делая при этом разные по общей форме и размеру ветки мимозы.

Материалы: ветка мимозы в вазе, открытки-заготовки с поздравительным текстом и изображением ветки мимозы с небольшим количеством желтых цветов, мягкая бумага желтого цвета нескольких оттенков, 10–15 листочков небольшой величины (на каждого ребенка).

Содержание

Воспитатель предлагает детям сделать поздравительные открытки с изображением ветки мимозы, дополнить ее цветами-шариками. Показывает настоящую ветку мимозы, стоящую в вазе; рассматривает ее с детьми со всех сторон, обращая внимание, что цветы мимозы похожи на маленькие, пушистые, желтые шарики. Затем показывает поздравительные открытки (2–3) с изображением мимозы, предлагая дополнить изображение.

Спрашивает: «Что нарисовано на этой открытке? Кто знает, как называются эти цветы? (Мимоза.) Какие они? (Пушистые, душистые, красивые, желтые.) Какого цвета листочки?»

Дети садятся за столы и приступают к работе. Они самостоятельно скатывают бумагу в тугие шарики, красиво размещают их на своих открытках-заготовках, приклеивают, идентифицируя их с уже имеющимися на ветке цветочками и живой веткой мимозы.

Воспитатель обращает внимание на то, что получилось много красивых открыток. Он вызывает у детей желание подбирать «красивые» слова о цветах, открытках, мамах, и дети читают стихи в их честь.

Занятие физической культурой № 24.1

Задачи:

— обучать прыжкам через предметы;

— закреплять умение подлезать под препятствиями;

— упражнять в бросании и ловле мяча в подвижной игре «Подбрось — поймай».

Материалы: мячи диаметром 12–15 см (по количеству детей), стойки, длинная веревка, 8 коротких веревок длиной 1 м, по 2 кубика (на каждого ребенка).

Место проведения: физкультурный зал.

Содержание

Дети встают парами и идут в обход по залу. Сделав два круга, дети за воспитателем проходят через середину зала и меняют направление движения — идут в обратную сторону еще два круга. Затем по сигналу начинают бег. Пробежав 3 круга, переходят на ходьбу и опять проходят через середину зала. Воспитатель просит детей остановиться и помогает построить круг.

Воспитатель дает каждому ребенку по два кубика (по одному в каждую руку), и дети делают следующие общеразвивающие упражнения с ними.

Руки внизу, поднять руки вверх, потянуться, посмотреть на кубики. Повторить 3–4 раза.

Руки к плечам. Выпрямить руки в стороны. Согнуть руки к плечам. Повторить 5–6 раз.

Руки внизу, ноги на ширине плеч. Присесть, постучать кубиками по полу. Повторить 4–5 раз.

Руки внизу. Поднять руки вверх, постучать кубиками друг о друга. Опустить руки. Повторить 3–4 раза.

Руки на поясе, ноги на ширине плеч. Наклониться вперед, коснуться кубиками пола. Выпрямиться. Повторить 4–6 раз.

Повернуться направо, положить кубики перед собой. Прыжки через кубики с продвижением по кругу.

Далее воспитатель обращается к детям: «К нам пришла весна. Солнышко растопило снег, и потекли ручейки. Вот и у нас в зале появились ручьи». (Воспитатель выкладывает на полу «ручейки» — короткие веревки длиной 25 см.) Как же нам перебраться через ручейки, не замочив ножки? Будем их перепрыгивать! (Затем показывает технику прыжков через веревки.) После объяснения дети по одному выполняют задание поточным способом. Основные задачи этого упражнения — обучение энергичному отталкиванию и мягкому приземлению.

Игровое задание «Цыплята» (вариант игры «Наседка и цыплята»)

Дети изображают цыплят. На одной стороне зала натянута веревка на высоте 50 см от пола — это дом, где живут цыплята. Воспитатель говорит: «Цыплята идите, ищите корм, клюйте зернышки». Дети подлезают под веревку и выходят на середину зала: гуляют по площадке, клюют зернышки, прыгают и т. д. «Большая птица!» — грозно говорит воспитатель, и цыплята спешат домой: подбегают к веревке и опять подлезают под нее. Воспитатель следит, чтобы дети выполняли подлезания различными способами — правым, левым боком; стоя лицом к веревке. Задание повторяется 5–6 раз.

Подвижная игра «Подбрось — поймай»

Дети берут по мячу и становятся на свободное место в зале. Каждый ребенок подбрасывает мяч вверх, прямо перед собой двумя руками и старается его поймать. Если ребенок не сможет поймать мяч, поднимает его с пола и снова подбрасывает. Воспитатель следит, чтобы дети старались ловить мяч кистями рук, не прижимая его к груди. Исправляя ошибки, важно обратить внимание на каждого ребенка и помочь правильно освоить данное движение.

Игровое задание с мячами «Прокати — догони»

Дети с мячами становятся на одной стороне зала. По сигналу воспитателя «Покатили!» энергичным движением обеих рук толкают мяч вперед, а затем догоняют его. Взяв свои мячи и построившись на другом конце зала, дети повторяют задание (всего можно сделать 3–4 повторения). В конце занятия дети убирают мячи на место и выходят из зала.

Аппликация «Букет цветов»

Задачи:

— знакомить с аппликацией как видом народного декоративно-прикладного искусства;

— вызывать интерес к созданию красивых композиций «букет»;

— учить составлять композицию из готовых элементов (цветов) на силуэте букета;

— развивать чувство формы, ритма, цвета;

— воспитывать желание порадовать маму своим рукотворным подарком.

Материалы: поздравительные открытки с букетами цветов, силуэты букетов (формы зеленого цвета) на выбор детям, силуэты цветов (по 5–7 на каждого ребенка), клей, клеевые кисточки, бумажные и матерчатые салфетки, варианты композиций для показа.

Содержание

Воспитатель показывает детям поздравительные открытки, предлагает полюбоваться. Поясняет, что эти открытки художники нарисовали, чтобы поздравлять мам и бабушек с праздником 8 Марта. Напоминает, что дети уже готовили в подарок папам открытки с машинками. И предлагает подготовить в подарок мамочкам красивые букеты с цветами.

Обращает внимание на приготовленные материалы: на отдельном столе или подоконнике лежат силуэты букетов разной формы (для свободного выбора) и на столах для каждого ребенка приготовлены силуэты цветов (не менее пяти-семи, в зависимости от размера и сложности формы).

Примечание. При этом желательно, чтобы в подборке силуэтов для каждого ребенка цветы гармонировали по форме и цвету.

Педагог показывает и поясняет способ работы: «Выбираю букет, кладу на стол зеленой стороной вверх. Подбираю цветы, раскладываю на букете, рассматриваю и приклеиваю. Украшаю цветы с помощью ватной палочки или пальца — окунаю в краску и ставлю пятнышки.

Вот какой красивый букет с цветами у меня получился!»

Дети выбирают по желанию силуэт букета, раскладывают цветы, рассматривают композицию и аккуратно приклеивают. По желанию украшают цветы пятнышками — ставят их ватными палочками или пальцами. Любуются своими букетами.

Музыка № 24.1

Задачи:

— повторять знакомые песни и танцы;

— работать над выразительностью исполнения.

Содержание

Повторение материала праздничного утренника, объединение игры-драматизации В. Кузнецова «Цыпленок».

Познание окружающего мира

«Вместе с мамой»

Задачи:

— обогащать представления детей о себе и других членах семьи;

— расширять представления о занятиях взрослых, необходимых для этого инструментах.

Материалы: картинки с изображением членов семьи — бабушки, дедушки, мамы, папы, дочери, сына (можно использовать изображения разных семей животных художника А. Райхштейна), набор игрушечных инструментов (веник, щетка, совок, швабра, скалка, венчик для взбивания и т. п.), кукла в фартуке, небольшой кусок соленого теста или пластилина желтого или белого цвета.

Содержание

Воспитатель обсуждает с детьми, какие бывают женщины-родственницы — показывает на картинках разных членов семьи и называет их: мама, сестра, девочка у папы и мамы — дочка, мамина мама — бабушка, папина мама — бабушка, девочка для дедушки и бабушки — внучка. Можно обсудить с детьми, как называют маму бабушки (прабабушка), папину или мамину сестру (тетя), дочку тети (двоюродная сестра), кем будет ребенок для тети (племянник или племянница). Воспитатель прикрепляет на доску все картинки, затем берет одну из них и от ее имени здоровается с кем-либо из членов семьи, изображенных на других картинках. Детям необходимо понять, к кому обращается взрослый от имени этого персонажа, правильно показать и поздороваться в ответ. Например: «Здравствуй, внучка! — Здравствуй, бабушка!»; «Здравствуй, дочка! — Здравствуй, мама!» и т. д. Педагог при необходимости помогает детям, подсказывая правильный вариант обращения.

Затем воспитатель напоминает, что скоро отмечается праздник всех женщин, и предлагает назвать, кого из своих родных дети будут поздравлять с праздником (маму, бабушку, тетю, старшую сестру), спрашивает, кому они подарят сделанные своими руками поздравительные открытки.

Воспитатель обсуждает с детьми, что они любят делать вме сте с мамой или бабушкой, любят ли играть в игры, читать книжки, готовить еду и т. д.; какую работу они вместе с мамой или бабушкой выполняют по дому. Показывает набор игрушечных инструментов, описывает их с детьми, спрашивает, как они называются, что можно сделать с их помощью. Просит кого-то из детей передать ему игрушечный совок, принести щетку, подать швабру и т. п. Показывает и разыгрывает с помощью куклы ситуации уборки в доме, используя эти предметы. Спрашивает детей, помогает ли кто-нибудь из них маме или бабушке готовить еду, рассказывает от имени куклы, как она помогала маме печь булочки — читает стихотворение П. Синявского «Помощница» (Я маме помогала, /Я булочки пекла, / А булочек с изюмом / Испечь я не смогла…). Показывает с помощью игрушечных инструментов и соленого те ста (пластилина), как можно помочь маме испечь булочки.

В заключение читает стихотворение А. Барто «Помощница» (У Танюши дел немало, / У Танюши много дел: / Утром брату помогала, / Он с утра конфеты ел…), обсуждает с детьми, можно ли назвать то, что делала Танюша, помощью.

Занятие переходит в свободную игру.

Лепка «Леденец на палочке»

Задачи:

— знакомить со способом лепки леденца на палочке в форме спирали (по аналогии с улиткой);

— продолжать учить способам преобразования формы (сворачивание столбика в спираль);

— создавать условия для экспериментирования с цветом пластилина;

— развивать чувство формы, мелкую моторику, согласованность в работе обеих рук;

— воспитывать самостоятельность, инициативность, любознательность.

Материалы: леденцы на палочках, пластилин 2–3 цветов (на каждого ребенка), трубочки для коктейля (каждую нужно разрезать на 2–3 части), 2–3 больших яблока для организации выставки леденцов на палочке.

Содержание

Педагог рассматривает конфеты и задумчиво спрашивает, почему же они называются леденцами (выделяет первую часть слова). Вероятно, дети догадаются, что леденцы напоминают лед — такие же прозрачные, гладкие и блестящие. Предлагает отгадать загадку В. Шипуновой:

Кто на палочке сидит

И заманчиво блестит,

Вкусно на зубах хрустит,

А на язычке скользит?

Затем педагог предлагает детям самим слепить разноцветные леденцы на палочке. Показывает и поясняет способ лепки: «Беру два-три кусочка пластилина разного цвета и смешиваю их в один комок, разминаю — вот так, чтобы пластилин стал разноцветным. Катаю комочек пластилина ладонями туда-сюда, чтобы получился столбик. Сворачиваю столбик в завиток — так, как мы лепили улиток. Насаживаю завитушку на палочку (трубочку для коктейля) — леденец готов!»

Педагог уточняет, как дети поняли технику лепки, и предлагает слепить разноцветные леденцы на палочке.

Дети начинают лепить. Педагог напоминает последовательность работы: смешиваем кусочки пластилина, катаем столбик, сворачиваем завиток, надеваем на палочку.

Дети рассматривают свои леденцы, радуются. Показывают педагогу и друг другу.

Физкультурное занятие на воздухе

Задачи:

— повышать двигательную активность;

— обогащать игровой опыт.

Содержание

Подвижная игра с прыжками; игра малой подвижности на ориентировку в пространстве; произвольные упражнения со спортивным инвентарем (в зависимости от погодных условий).

Художественная литература

«Русская народная сказка “Волк и семеро козлят”»

Задачи:

— воспитывать интерес к чтению книг;

— учить внимательно слушать чтение взрослого, следить за развитием событий, отвечать на вопросы, высказываться по содержанию сказки.

Материалы: иллюстрированная книга с русской народной сказкой «Волк и семеро козлят» (или «Волк и козлята» в обр. А. Толстого).

Содержание

Перед чтением сказки воспитатель говорит небольшое вступительное слово о том, что все мамы на свете очень любят своих деток и всегда защитят их от всяких бед. А сегодня дети узнают про маму-Козу, которая спасла своих козлят от хитрого волка.

Не спеша, выразительно читает текст сказки, сопровождая чтение показом иллюстраций. (Лучше, если педагог сможет пересказать сказку близко к тексту.)

После чтения беседует с детьми по вопросам, еще раз показывая иллюстрации: «Про кого эта сказка? Куда уходила мама-Коза по утрам? Что она наказывала своим козляткам, о чем их предупреждала? Почему козлята не впустили волка в дом, когда он пришел в первый раз? Как волк изменил свой голос? Удалось ли ему обмануть козлят? Как мама-Коза спасла своих козлят?»

Во время беседы педагог выслушивает всех желающих, помогает некоторым детям построить свое высказывание. Дети этого возраста чаще говорят все одновременно. Их не стоит прерывать. Однако репликами: «Давайте послушаем Сережу… Ваня хочет нам что-то сказать…» педагог приучает детей слушать других, говорить по очереди.

В завершение педагог спрашивает детей, понравилась ли им сказка; волновались ли они за козлят, обрадовались ли, когда коза спасла своих малышей; кто больше всех понравился из героев сказки, а кто совсем не понравился. Обобщая, говорит о том, что волк обманул козлят, когда заговорил маминым голоском, а доверчивые маленькие козлята ему поверили. Но мама-Коза наказала волка за его обман и спасла своих козлят.

Воспитатель ставит книгу на книжную полку и говорит, что те, кто захочет еще раз посмотреть картинки и вспомнить эту сказку, могут взять книгу здесь.

Музыка № 24.2

Задача: вызывать желание порадовать своих близких.

Содержание

Проведение праздничного утренника «8 Марта — женский день».

Развитие речи «8 Марта — праздник мам»

Задачи:

— вовлекать во внеситуативное содержательное общение;

— побуждать высказываться на темы из личного опыта;

— активизировать прилагательные и глаголы;

— уточнять и закреплять правильное произношение согласных звуков [в], [в’].

Материалы: мяч, картинки с изображением профессий, которые чаще выбирают женщины (врач, учитель, парикмахер, повар, продавец), наборное полотно.

Содержание

Воспитатель обращается к детям: «Вы заметили, ребята, что уже чувствуется приближение весны? Скоро первый весенний праздник. Какой? (Дети отвечают.) Расскажите, как вы готовитесь к этому празднику. Какие подарки приготовили? Давайте помечтаем. Придумаем, какие бы подарки вы подарили мамам, если бы были волшебниками. (Дети фантазируют.) Наши мамы и бабушки, воспитатели добрые, веселые. Давайте расскажем, какие еще. Поиграем в игру. Я кому-нибудь брошу мяч и скажу слово, например, добрая. Если это слово подходит к маме, надо перекинуть мяч и согласиться. Сказать: да, добрая. А если не подходит — сказать: нет, не такая».

(Используются слова: умная, красивая, ласковая, заботливая, веселая, жизнерадостная, умелая, быстрая, ловкая, находчивая, трудолюбивая, привлекательная, обаятельная, модная, нежная.) Слова произносятся с вопросительной интонацией. Их можно повторять.

«Кто хочет похвалить своих маму, бабушку, рассказать, какие они, что умеют делать? Расскажите, как вы помогаете маме. (Дети рассказывают.) Послушайте веселое стихотворение о девочке, которая помогала своей бабушке:

Если пол я подметаю —

Пыль до неба поднимаю,

Если стирку затеваю —

Всю квартиру заливаю.

Если мою я посуду —

Грохот слышится повсюду:

Бьются чашки, бьются блюдца,

Ложки в руки не даются.

У меня старание —

У бабушки страдание…»

Н. Синяковский [12]

Грохот слышится повсюду:

«Наши мамы и бабушки — умные и очень сообразительные. Сейчас проверим, такие ли умные и сообразительные наши девочки и мальчики, — говорит воспитатель и предлагает поиграть с мячом. — Буду бросать мяч и называть слово неправильно. Надо перекинуть мяч мне и сказать слово правильно, добавить звук [в] или [в’]».

(Предлагаемые слова: олк — волк, ерблюд — верблюд, илка — вилка, олны — волны, аза — ваза, аленки — валенки, афли — вафли, аренье — варенье, орона — ворона, есна — весна.) Игра проходит неторопливо, воспитатель может повторить слово, что дает детям возможность подумать.

Далее воспитатель говорит: «Многие мамы и бабушки работают поварами, парикмахерами, учителями». Выставляет на панно картинки с изображением этих профессий. Дети рассматривают картинки, называют профессию и действие.

«А теперь, — предлагает воспитатель, — будем загадывать профессию и показывать действия человека этой профессии. Надо найти картинку-отгадку».

Далее педагог вызывает активного ребенка, шепотом обсуждает с ним загадку. Ребенок изображает действие, первый отгадавший называет действие, профессию, находит картинку-отгадку и загадывает следующую загадку.

Примерные действия: повар варит (мешает) кашу, парикмахер стрижет, врач слушает фонендоскопом, учитель пишет на доске мелом, продавец заворачивает покупку и т. п.

Занятие физической культурой № 24.2

Задачи:

— обучать прыжкам через предметы;

— закреплять умение подлезать под препятствиями;

— упражнять в бросании и ловле мяча (подвижная игра «Подбрось — поймай»). Содержание

Повторение основного содержания предыдущего занятия этой недели.

Образовательная деятельность в режиме дня

Организация наблюдений

Наблюдения на прогулке. Наблюдения в природе за признаками весны: тает снег, появляются проталины, ручейки, на деревьях и кустарниках набухли почки.

На прогулке дети отыскивают признаки весны, выясняют, что на деревьях и кустарниках набухли почки, наблюдают за тем, как тает снег, как течет вода в ручейках, находят на территории детского сада лужи. Воспитатель объясняет, откуда взялись ручейки и лужи (тает снег). Предлагает отправиться в путешествие и посмотреть на сугробы: сколько их осталось, какие они — высокие или низкие, какой в них снег, есть ли рядом с ними ручейки и лужи.

Воспитатель вместе с детьми выбирает (не срывая, а маркируя) веточку лиственного дерева (березы, тополя, ивы) и рассматривает ее. Предлагает начать наблюдать за веточкой, чтобы увидеть, как она изменится весной; показывает почки, из которых весной появятся листики. Дети по желанию могут их потрогать, понюхать. Воспитатель подчеркивает, что сейчас почки не очень большие. Находит (но ни в коем случае не срезает!) упавшие веточки, например, сбитые ветром, и предлагает детям взять их в группу, чтобы по ставить в вазу с водой.

Наблюдения в группе. Наблюдения за поставленной в воду веточкой, прорастанием лука, веточками мимозы.

Дети ставят в прозрачную вазу (бутылку) с водой принесенные с прогулки веточки и наблюдают за ними до тех пор, пока не распустятся листики. Воспитатель периодически обращает внимание на то, что воды в вазочке стало меньше, значит надо добавить еще. Дети вместе с воспитателем обсуждают каждое изменение во внешнем облике веточек. В конце наблюдений воспитатель спрашивает, почему же листики в комнате распустились, а на деревьях, которые растут на территории детского сада, — еще нет. Педагог объясняет, что в комнате тепло, у листиков есть вода, а на улице пока еще очень холодно, и вместо дождика идет снег.

Дети ухаживают за луком и наблюдают за его развитием. Рассматривают букеты мимозы, приготовленные к празднику, нюхают цветы. Воспитатель обращает внимание на то, что эти цветы специально выращивали к празднику, чтобы приготовить букеты для мам и бабушек. Объясняет, что скоро распустятся и первые цветы в природе. Но из них нельзя составлять букеты, их не нужно срывать. Зато ими можно любоваться.

Поддержка самодеятельных игр. Воспитатель помогает детям разнообразить сюжеты самодеятельных ролевых игр, связанных с ролью мамы (мама ребенка, мамы детенышей животных). Учит передавать в игровых действиях заботу мамы о своих детях. Вначале педагог берет роль мамы на себя, показывая возможные действия, а затем передает роль детям, оставаясь в игре на других второстепенных ролях. Воспитатель учит разворачивать игру из цепочки нескольких действий, вовлекая нескольких детей. «Семейные» сюжеты игры могут объединяться с темой встречи гостей, угощения, похода в гости и т. п.

Познавательное развитие. Обогащение представлений о животных, закрепление умения правильно называть их детенышей в процессе рассматривания иллюстраций с изображением медвежат, тигрят, слонят, волчат, козлят, лисят, обсуждения стихотворения А. Шибаева «Кто кем становится».

Закрепление умения сравнивать предметы по ширине и упорядочивать их в дидактических играх и упражнениях «Разложи ленточки по коробкам» (расстановка коробок по порядку, начиная от самой узкой до самой широкой, затем раскладывание лент шириной 1, 2, 3 и 4 см по соответствующим коробкам).

Уточнение и расширение представления о сезонных изменениях в природе в процессе наблюдений на прогулке и в группе.

Чтение художественной литературы. Развитие умения соотносить содержание литературного произведения с личным оптом во время чтения и обсуждения стихотворения Е. Благининой «Вот какая мама». Воспитание интереса к чтению книг, развитие эмоциональной отзывчивости в процессе чтения и обсуждения стихотворения В. Степанова «Про котенка». Развитие умения внимательно слушать взрослого в ходе чтения и обсуждение стихотворения А. Шибаева «Кто кем становится». Развитие чувства юмора, умения замечать несоответствие текста действительности во время чтения и разыгрывания на игрушках стихотворения З. Александровой «Что взяла, клади на место!».

Речевое развитие. Проведение артикуляционной гимнастики для укрепления мышц речевого аппарата, пальчиковой гимнастики для развития речи и мелкой моторики. Проведение игр со звучащим словом: «Угадай картинку», «Путаницы» (звуки [в] — [в’], [ф] — [ф’]). Развитие связной речи, умения вести диалог со сверстниками в процессе составления описательных и сюжетных рассказов о своих поделках, рисунках, общения в ходе совместных игр. Обогащение словаря прилагательными и глаголами в ходе составления текстов поздравлений мамам и бабушкам.

Совместная художественно-творческая деятельность. Во второй половине дня педагог совместно с детьми оформляет коллективную выставку «Леденцы на палочке», можно сделать это следующим образом: взять два крупных яблока, сделать снизу срезы для устойчивости и равномерно воткнуть палочки с леденцами по всей поверхности фруктов (сохранить устойчивость композиции). Дети завершают оформление поздравительных открыток мамам и бабушкам, которые делали на занятии.

Социально-коммуникативное развитие. Приобщение к традициям русской культуры в процессе русской народной хороводной игры «Кто у нас хороший»; хороводной игры «Солнышко» на стихи А. Прокофьева (вариант игры «Пузырь»).

Знакомство с этикетом поздравлений, воспитание желания порадовать других людей в ходе составления текстов поздравлений мамам и бабушкам.

Развитие умений пользоваться инструментами для поддержания чистоты и порядка в группе; воспитание стремления доводить начатое дело до конца, уважительно относиться к результатам труда в ходе трудовых поручений по наведению порядка в группе.

Напоминание правил безопасного поведения во время уборки помещений (на мокром полу можно поскользнуться, нельзя трогать моющие и чистящие средства и т. п.).

Физическое развитие

Двигательная активность. Совершенствование основных движений, повышение двигательной активности в подвижных играх: «Цыплята» (вариант игры «Наседка и цыплята»), «Самолеты», «Поезд», игр с мячами: «Подбрось — поймай» и «Прокати — догони».

Формирование культурно-гигиенических навыков, элементарных представлений о здоровом образе жизни. Формирование положительного отношения к закаливанию своего организма контрастным обливанием рук и ног, влажным обтиранием во время ежедневных закаливающих процедур. Укрепление здоровья через приобщение к элементам зимних видов спорта, зимним играм и забавам на воздухе (катание на санках, ледяных дорожках, с горки, подвижные игры и соревнования).

В детском саду широко используются простейшие приемы закаливания. Педагог формирует у детей положительное отношение к закаливающим процедурам, таким как обливание ног, влажное обтирание тела, умывание и мытье рук до локтя прохладной водопроводной водой. Один из вариантов закаливания в повседневной жизни, который проводится воспитателем в группе, осуществляется в несколько приемов. Например, обращаясь к детям, воспитатель объясняет и показывает, что надо делать и это становится для детей правилами: «Откройте, пожалуйста, водопроводный кран. (Температуру воды регулирует сам воспитатель.) Намочите ладонь одной руки (Показывает детям, где ладонь, а где тыльная часть руки.) Проведите ладонью от кончиков пальцев до локтя другой руки; то же проделать с другой рукой. Намочите обе ладони, положите их сзади на шею и проведите ими одновременно к подбородку. Намочите правую ладонь (показывает детям, где правая ладонь) и потрите верхнюю часть груди. Намочите обе ладони и умойте лицо. Ополосните руки, возьмите свое полотенце и вытрите руки и лицо насухо».

Желательно, чтобы эти правила были отображены в картинках.

25-я неделя. «Теплое солнышко»

Направленность педагогической работы. На этой неделе продолжатся наблюдения детей за признаками ранней весны: таянием снега, появлением луж, ручейков, проталинок, образованием сосулек. В солнечную погоду дети будут определять, теплое ли сейчас солнышко, греют ли солнечные лучи их щеки и ладони. Вместе с педагогом они проведут простые опыты и выяснят, что от теплых солнечных лучей снег и лед тают. В процессе этого исследования будут не только обогащаться представления детей о свойствах окружающих предметов и объектов неживой природы, но и формироваться элементарные навыки познавательно-исследовательской деятельности. Дети узнают, кто виноват в том, что «вода медведю штаны намочила», послушав сказку Н. Сладкова «Медведь и солнце».

Конец ознакомительного фрагмента.