Гид преподавателя

Диана Сюняева, 2022

Сборник практических рекомендаций для начинающих преподавателей и экспертов компаний «Газпром нефть», которые участвуют или планируют участвовать в корпоративных магистерских программах. Освещаются особенности преподавания в вузе на примере СПбПУ, элементы учебного плана, возможные форматы проведения практических занятий. В каждом разделе вы найдете чек-лист для преподавателя и практические рекомендации. Сможете подготовиться к учебному процессу на всех этапах.

3. Что требуется от преподавателя?

Итак, перед вами стоит задача подготовиться к проведению занятия. С чего начать?

Подготовка

Это ключевой аспект в работе преподавателя. Как правило, подготовка составляет около 70 % от всего процесса, включая проведение мероприятия.

Успех полностью зависит от проделанной подготовки. Без нее вас неминуемо ждет неудача.

Конфуций, мыслитель и философ Древнего Китая

Мы подготовили для вас несколько вопросов, ответив на которые, вы сможете выбрать формат и разработать сценарий занятия. Ваша задача — провести студентов по маршруту из пункта А в пункт Б

Вопросы, на которые следует ответить на этапе подготовки, подумайте и ответьте:

Зачем?

Подумайте, что должно измениться в их знаниях, умениях, поведении и установках после вашего курса? Что студенты приобретут, поменяют, создадут по итогам вашего курса? А по итогам каждого занятия?

Какова цель обучения? (Зачем я веду эту дисциплину?)

Какую главную мысль вынесут участники по итогам моего занятия?

От того, как вы ответите на эти вопросы, будут зависеть содержание, которое вы отберете в программу, формат обучения и др.

Что?

Чему я хочу научить?

• Какие компетенции должны получить студенты на выходе?

• Что является результатом обучения?

• Что студенты должны знать, что уметь и какими навыками владеть в результате освоения конкретной дисциплины?

Создайте дорожную карту из блоков тем, это будет ваш ориентир для проработки материала и выбора наилучшего формата для проведения. Какой материал нужно обязательно включить в программу, что не является обязательным?

Кто?

Кто придет ко мне на занятие?

• Вы знаете, что к вам на занятие придут студенты магистратуры. Что вы знаете об этих людях?

• Помните: важно не то «Как я проведу занятие?», а то «Как я проведу занятие этой темы для этой аудитории?»

• Какой опыт у этих студентов?

• Что может быть интересным конкретным студентам?

• Какую пользу они получат от изучения моей дисциплины?

• Какой у них предыдущий опыт?

Как?

Как я буду учить? Продумайте заранее:

• Какой формат поможет мне вовлечь студентов и вызвать у них наибольший интерес?

• Какой формат позволит мне качественно донести информации с учетом учебного плана и получить запланированный результат в развитии необходимых компетенций?

Как я буду оценивать результаты?

• Проверка результата обучения

• Какая форма промежуточной аттестации предусмотрена в учебном плане?

• Как можно оценивать студентов в рамках текущего контроля^[1]? (Буду ли я оценивать дополнительно вне учебного плана? В каком формате? В какой период?)

Что мне нужно учесть для подготовки к занятию с учетом выбранного формата?

Какие материалы мне могут понадобиться для реализации намеченного плана и в каком количестве?

Рекомендуем к прохождению курсы:

• Курсы «Внутреннего тренера»

• «Тренинг для тренеров»

• «Тренер-разработчик»

• «Digital Trainer»

Подумайте заранее, чья помощь вам может понадобиться для подготовки. Сохраните контакты заранее. Следование этому алгоритму подготовки позволит вам сделать ваш преподавательский опыт наиболее успешным, а путь получения новых знаний для студентов наиболее интересным. Вы уже знаете, из чего состоит учебный план, имеете чек-лист вопросов для подготовки.

Примечания

1

В качестве оценочных средств текущего контроля успеваемости могут выступать творческие задания, контрольные работы, рефераты, эссе, коллоквиумы, проекты, а также другие оценочные средства, целесообразность применения которых определяется требованиями к содержанию и результатам обучения по элементу образовательной программы