Экзамен

Виктор Шафидинович Тагиров, 1998

Жизнь – понятие сложное и противоречивое. Как легко порой запутаться и пропасть в ее непредсказуемых лабиринтах. Что движет людьми по жизни? Любовь? Вера? Смелость? А может, корысть? Злоба? Зависть? Как знать? Что толкает людей на героические поступки и самопожертвование? Слепая отвага? Личное мужество? Любовь к родине? А может, страх и отчаяние? Мудрые говорят, героев рождает только война. Слова правильные и понятные всем. А кто они, герои? Откуда берутся? Может, они ими рождаются? Живут геройски, а потом совершают свой подвиг? Как понять, кто же среди нас герой? Кто готов сдать этот свой главный в жизни экзамен? А кто не готов?

Глава 9

После выпускных экзаменов и балов школьники разъехались для поступления в избранные вузы. Уехала и Ольга, оставив Игорю приятный вкус своего поцелуя на вокзале. Девушку ждал лучший в стране педагогический институт и интересная наполненная событиями столичная жизнь, Игорю оставалось его родное профессиональное училище, и тихое спокойное провинциальное течение. Они находились на разных полюсах жизни. Как белый медведь с северного полюса и пингвин с южного, которым не суждено встретиться никогда. Конечно, были письма. Письма теплые, полные любви и нежности, с пылкими юношескими заверениями в любви и верности. Но чем больше становился срок расставания и разлуки, тем больше увеличивался интервал написания и получения Ольгиных писем, тем холоднее и нейтральнее они становились. Игорь чувствовал это всем сердцем, всеми клетками своего тела. Для всех он оставался таким же молчаливым спокойным и нелюдимым, но в душу закрадывались страшные мысли, причиняющие ему страдания, они изводили его днем и ночью. Его одиночество постепенно приобретало форму стихийного бедствия и катастрофы. Единственными отдушинами оставались его тренировки и Алексей, хотя встречались они лишь изредка, работа не оставляла другу много времени на общение. С одногрупниками Игорь так общего языка и не нашел. Да и старался ли? Их интересы постоянно не совпадали. Проще говоря, обычное приземленное желание Игоря учиться и работать, по мере своих сил и возможностей, никак не могло совпасть с возвышенными желаниями сверстников, которые хотели строить коммунизм, свергать авторитеты, перевернуть планету, открывать новые миры, покорять космос. Они никак не могли простить ему, что он любил терпкий запах паяльной канифоли больше, чем вечерние громкие и пафосные посиделки сверстников, что предпочитал общению с прелестными сверстницами, постоянную обработку печатных «плат» медным купоросом, что часами мог сидеть за испытанием своих радиосхем, вместо танцевальных вечеров и набирающих свой неудержимый ход дискотек. Он слыл для них ископаемым, зашореным, да еще и глухонемым в придачу. Игорь никого не делил на хороших и плохих ко всем относился ровно и доброжелательно, не взирая на «чины и ранги» в училищной иерархии. Так уж получалось иногда в наших школах, что школьный актив, не всегда совпадал с реальными лидерами среди школьников и учащихся, устанавливалось некое двоевластие. Без всякого сомнения опытная школьная администрация сразу принимали меры к искоренению этого дисбаланса, но для этого всегда требовалось время. И в этот период дети были всегда подвержены активной обработке с двух сторон и положительной, и отрицательной. Какое отношение все эти скучные слова имеют отношение к описываемым событиям? Да самое прямое! Игорь Коренев как раз и числился в списках неблагонадежных и время от времени попадал в самый эпицентр этой борьбы, которая велась как в самом училище, так и переходила в каждую группу в отдельности. Многие педагоги и мастера были прекрасно подготовлены и имели достаточный опыт и желание работы с детьми. Именно опыт и желание создавали то определение четко и емко характеризующее любого учителя от директора до обычного производственного мастера как призвание. Именно призвание делало из педагога, любимого детьми, учителя. Чувство такта, допустимая строгость и требовательность граничащая с постоянной заботой, правдивость и отсутствие лицемерия быстро превращали в единоличных детских лидеров. В таких группах всегда было все хорошо и учеба, и производственные показатели, желание детей учиться и приобретать профессию всегда преобладало над влиянием отрицательных лидеров и в конечном итоге просто перемалывало это воздействие. Но многие, конечно, это много. Много, но к большому сожалению не все. В общей статистике это капля. Все в общем хорошо ведь. Теперь представьте на секундочку, что в этой капле учится ваш любимый ребенок. И вдруг, о чудо! Бездушная и немая статистика приобретает вдруг конкретный вид. Все-то в целом хорошо и училище отличное и учителя превосходные, но почему-то однажды ваш ребенок приходит однажды домой и говорит вам, что учиться он больше не пойдет. Вот сотни детей ходят и учатся, а один не хочет. Статистика-то прекрасная, но вот беда, ребенок-то ваш, ваша «кровиночка» и вам вдруг становится «плевать» на благополучную статистику. А, ведь это в одной школе, в одном училище. А, если посчитать в городе? В районе? В области? В стране? Сколько детей получается? Десятки? Сотни? Тысячи? Может все-таки нам уже будет достаточного одного, и мы вместе начнем бороться за каждого, может тогда статистика так и будет сухой, и немой, именно какой и должна быть.

Конец ознакомительного фрагмента.