Психологическое сопровождение детей с заиканием. Пособие для психологов и логопедов

С. В. Кравченко

Пособие, которое вы держите в руках, адресовано психологам и логопедам, занимающимся с детьми дошкольного и младшего школьного возраста с такой речевой патологией, как заикание. В пособии представлена авторская методическая разработка психокоррекционной работы с семьями, воспитывающими детей с заиканием «Психологический марафон „Семья — это сила!“». В методической разработке вы найдёте примеры психологических техник и приёмов работы с семьями, воспитывающими заикающихся детей.

Глава 2.

Психическое развитие детей с заиканием

Тот, кто хоть раз в жизни общался с заикающимся человеком, тот столкнулся лично с коммуникативными проблемами, вызванными речевой патологией. И абсолютно естественно, что любой заикающийся хочет уйти от этих проблем, но поскольку побороть саму патологию без квалифицированной помощи практически невозможно, то единственное, что им под силу — это сбежать, спрятаться, изолироваться. Именно поэтому у заикающихся детей отмечается более низкая познавательная и социальная активность, что приводит, в свою очередь, к отклонениям в психическом развитии.

В работах многих исследователей отмечается взаимосвязь речевого развития с развитием психических процессов (Л. С. Выготский, Н. И. Жинкин, Д. Б. Эльконин и др.). авторами исследований отмечалось наличие фиксированности детей на своём речевом дефекте.

Моторная сфера. Наблюдения показали, что моторная сфера детей с заиканием имеет особенности развития. Так, у дошкольников 5—7 лет с заиканием имеется рассогласованность в движении рук и ног, значительные затруднения в одновременной реализации речевых и моторных движений, дефицитарность и задержка в формировании общих и речевых темпо-ритмических движений (Л. З. Арутюнян).

Внимание. У детей дошкольного возраста с заиканием наблюдается повышенное внимание к собственной речи, к реакции окружающих на их речь.

В целом внимание детей с заиканием характеризуется неустойчивостью, наблюдаются более низкие показатели по сравнению с возрастной нормой.

Память. В. И. Селиверстов выделил обусловленность памяти заикающихся детей наличием феномена фиксированности на своём дефекте речи. В памяти сохраняются представления о речевых запинках и о том, что связано с ними первоначально в непроизвольной, а затем в произвольной памяти.

Надо отметить, что у заикающихся детей особенности памяти тесно связаны с неврологической симптоматикой, особенно это выражено при неврозоподобном заикании.

Мышление. Так же, как и другие психические процессы, мышление находится под влиянием зацикленности на своём дефекте (фиксированность). Происходит формирование умозаключений заикающегося о себе как о носителе дефекта (В. И. Селиверстов).

Воображение. Как и остальные психические процессы, воображение подвержено феномену фиксирования на своём дефекте. Заикающийся активно формирует образы предстоящих выступлений, разговоров и других речевых сцен, предвидя в них свои предстоящие запинки в речи. Воображение заикающегося формирует установки на будущие запинки в речевых актах.

Эмоционально-волевая сфера. Как было сказано выше, у заикающегося формируется феномен фиксирования на своём дефекте. Параллельно с этим у ребёнка формируется чувство «дефективности», неполноценности.

Всё это приводит к появлению таких черт личности, как:

• замкнутость;

• капризность;

• неконтактность;

• угнетённость;

• апатия;

• раздражительность и др.

Важно отметить, что особенности формирования психических процессов у заикающихся влияют на социализацию детей. Детей дошкольного возраста с заиканием по социометрическому статусу условно разделяют на три группы: лидеры и предпочитаемые, адаптированные и адаптированно-отвергаемые (Е. Н. Садовникова и Е. Ю. Рау). Соответственно, у лидеров и предпочитаемых нарушения общения выражены в меньшей степени.

Хочется отметить, что на сегодняшний день, на наш взгляд, недостаточно исследовано и изучено психическое развитие детей с заиканием. Но уже исходя из имеющихся данных, мы видим, что у заикающихся детей страдают все психические процессы. Это требует дополнительного внимания. При проведении коррекционных мероприятий и при выстраивании программы коррекционного маршрута по устранению заикания необходимо уделять место психологической работе. То есть особое место в коррекционной работе занимает психопрофилактика и психокоррекция имеющихся у детей отклонений в психическом развитии.