Психолого-педагогические модели и технологии развития личности в цифровой среде

Коллектив авторов, 2020

Сборник научных трудов «Психолого-педагогические модели и технологии развития личности в цифровой среде» объединяет актуальные вопросы психологического и психолого-педагогического сопровождения личности в цифровой среде: психологические аспекты цифровизации, педагогические цифровые технологии и виртуальные технологии психологического консультирования. Дистанционное образование рассматривается авторами как ресурс социализации, профессионализации и развития личности (технологии, методология, практический опыт и результаты исследований). Представлены психологические и педагогические модели дошкольного, школьного, профессионального и дополнительного онлайн-образования, виртуальные технологии психологической помощи и просвещения, формирование цифровой компетентности специалистов и волонтеров. Материалы адресованы специалистам, а также студентам, магистрантам и аспирантам, заинтересованным в решении теоретических и прикладных проблем дистанционного образования и консультирования. В формате a4.pdf сохранен издательский макет.

Образование после пандемии: новые стратегии и новые перспективы

Гулидина Елена Тимофеевна

Московский институт психоанализа, г. Москва

[e-mail]

Education after pandemic: new strategies and new perspectives

Gulidina Elena Timofeevna

Moscow Institute of Psychoanalysis, Moscow

[e-mail]

В работе изложены актуальные проблемы цифровизации образования, рассмотрены стратегии успешности в новой образовательной среде. В качестве эффективного средства адаптации новой реальности автор предлагает стратегию кооперации и взаимопомощи.

Ключевые слова: цифровая среда, образование, дистанционные технологии, виртуальное пространство, новая реальность, комплементарность, кооперация, взаимопомощь.

This article presents topical issues of digitalization of education, examines strategies for success in a new educational environment. The author proposes a strategy of cooperation and mutual assistance as an effective means of adapting to a new reality.

Keywords: digital environment, education, distance technologies, virtual space, new reality, complementarity, cooperation, mutual assistance.

Две тысячи двадцатый год стал годом глобальных перемен, в том числе и в сфере образования. До пандемии COVID-19 дистанционные технологии применялись в основном при обучении студентов, получении дополнительного образования и повышения квалификации специалистов, в системе базового образования цифровые технологии рассматривались на уровне постепенно внедряемого эксперимента.

Весной 2020 года все изменилось и на сегодняшний день более миллиарда учеников в разных странах мира перешли на обучение с использованием дистанционных технологий. И нам всем нужно признать факт, что образование после пандемии коронавируса никогда не станет таким, каким было раньше. Изменения произошли очень быстро, практически одномоментно, революционными методами, и как всякая революция — цифровая разделила мир на ее безусловных сторонников и ярых противников. Очень быстро выяснилось, что в цифровой среде многие подростки чувствуют себя намного увереннее, чем их учителя, для них хорошо знакомы и понятны те инструменты и технологии, которые их педагоги только начинают осваивать. Мы все стали участниками большого лонгитюдного эксперимента, единомоментно погрузившись в новое и для многих еще неизведанное виртуальное пространство, и требуется приложить достаточно много усилий, чтобы опыт освоения этого нового пространства стал плодотворным.

Не мы выбираем время, в котором живем. С каждым десятилетием научно-технический прогресс набирает все новые обороты, внося свою лепту в нестабильность, неопределенность, сложность и неоднозначность мира. Чтобы успешно адаптироваться к хаосу, научный мир обязан изменить подходы и ориентиры. «Цифровизация — это изменение парадигмы того, как мы думаем, как мы действуем, как мы общаемся с внешней средой и друг с другом» [3].

Цифровая революция уже случилась, принеся с собой глобальное перераспределение соотношения сил и ресурсов во всех отраслях деятельности человека, в том числе науке и образовании. Мы видим большой отрыв тех, кто заранее сделал ставку на инновационные технологии и, в то же время, стресс и растерянность у тех, кто не смог быстро перестроиться.

Совсем недавно мы говорили о том, что техника облегчает нам жизнь, избавляет от рутинности в повседневной жизни, считали ее полностью нам подвластной и не верили философам и фантастам, которые еще в прошлом веке предупреждали о том, что технику нельзя рассматривать как нейтральный по отношению к человеку феномен. Сегодня пришла пора задуматься над тем, что человечество стало настолько зависимо от технологических систем, что теперь они стали активно регулировать наше поведение. В образовании это происходит так же, как и в любой другой сфере нашей жизни. Теперь уже виртуальная среда требует от педагогов новых подходов, знаний и умений, переформатируя по своим правилам отношения педагог-ученик-родитель. Мы все оказались в ситуации экзамена, когда постоянно тестируется наша способность к восприятию нового, наше владение всем тем инструментарием и технологиями, которыми располагает цифровая среда.

Конец ознакомительного фрагмента.