Моделирование педагогической практики студентов: проблемно-исторический анализ

М. Я. Ситниченко, 2016

В монографии обобщен опыт исследования проблем педагогической практики студентов – будущих учителей начального образования с учетом перспектив развития отечественной высшей и начальной школы. Основной акцент в ней сделан на необходимости формирования у бакалавров и магистров общей культуры и общекультурных компетенций, наличие которых обеспечивает каждому не только успешное вхождение в профессию, но и достижение высокого уровня профессионализма. Монография адресована преподавателям педагогических вузов и всем организаторам педагогической практики студентов.

© МПГУ, 2016

© Ситниченко М. Я., 2016

* * *

Предисловие

В монографии обобщен опыт организационной, педагогической, методической, научно-исследовательской работы по различным аспектам профессиональной подготовки будущего учителя начальных классов в процессе вузовского обучения и педагогической практики. Сложившаяся за многие годы система педагогической практики имеет большие преимущества в плане открытости и способности к модификации, что позволяло обновлять ее содержание в соответствии с темпами реформирования отечественного педагогического образования. Начатый в 2000 году поиск путей совершенствования подготовки учителя осуществлялся по следующим направлениям: определение модульного включения практики в процесс обучения в вузе; изучение преемственности высшего и среднего педагогического образования в связи с переходом на двухуровневую систему подготовки учителя; обновление содержания деятельности студентов в процессе педагогической практики и процедуры оценивания ее результатов на основе утвержденных ФГОС ВПО и ФГОС НОО компетентностного и деятельностного подходов; развитие системы непрерывного образования путем разработки теоретических основ предшкольного образования; подготовка будущего учителя к организации внеурочной деятельности школьников. За это время были разработаны новые программы педагогической практики для студентов всех профилей подготовки в магистратуре и бакалавриате, был обобщен опыт внедрения в школы страны внеурочной деятельности, проведена апробация принципиально новых контрольно-оценочных материалов, осуществлена впервые в стране подготовка специалистов в области предшкольного образования. Быть свидетелем этих изменений — почетно и интересно, быть их участником — ответственно и сложно. Последовательность проектной работы определила динамику изменений в высшей школе и обозначила новый этап в истории отечественного образования, ценностью которого будут вариативность и возможности проектирования индивидуальной образовательной траектории.