Программа дополнительного образования детей – Студия изобразительного искусства

Мария Серебрякова

Вы затрудняетесь с написанием образовательной программы?Ваша программа устарела и требует обновления?Тогда эта книга для вас!Программа разработана с учетом современных тенденций в изобразительном искусстве и интересов подрастающего поколения. Обучающиеся освоившие эту программу показывают стабильные высокие результаты, являются участниками выставок и победителями конкурсов различного уровня.В книге предложена методика организации онлайн-выставок.

Дополнительная образовательная общеразвивающая программа дополнительного образования детей — Студия изобразительного искусства

Направленность программы: художественная

Возраст обучающихся: 6—18 лет

Срок реализации программы: 3 года

Автор Мария Сергеевна Серебрякова

педагог дополнительного образования ВКК

Екатеринбург 2021 г.

Настойчивость гораздо важнее для мастерства, чем врожденные способности, потому что самый важный элемент истинного искусства — это готовность тренироваться и получать удовольствие от самого процесса творчества.

Дети с удовольствием обучаются изобразительному искусству по программе. Образовательная программа реализуется с 2014 года и стала стартом в профессиональном самоопределении многих обучающихся. По программе обучаются дети с разным уровнем подготовки от 6 до 18 лет.

Изобразительное искусство — это рисование с натуры, по памяти и по воображению в различных техниках и стилях. Главной целью художественного образования детей является воспитание в них эстетического отношения к жизни.

Программа прошла испытание временем, положительно себя зарекомендовала в режиме онлайн и офлайн обучения.

Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы по

Содержанию художественная;

Форме организации — студия;

Функциональному предназначению — общекультурной;

Времени реализации — долгосрочной.

Программа разработана с учётом

— Федерального закона от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

— Федерального закона №124_ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 г. (в редакции от 17.12.2009 г).

— Приказа Минпросвещения России от 09.11.2018 №196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

— Концепции развития дополнительного образования в РФ (утверждена распоряжением Правительства РФ от 24. 04.2015 №729-Р).

— Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. №996-р).

— Письма Минобрнауки РФ от 18.11.2015 №09—3242 «О направлении информации».

— Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 года №41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172—14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

Актуальность программы

Обусловлена тем, что в настоящее время возросла необходимость в формировании и целенаправленном развитии творческой составляющей человека, способного понимать, эстетически оценивать и преобразовывать в своей практической деятельности окружающий мир.

К числу наиболее актуальных вопросов относится формирование личности, оно может быть эффективным лишь в том случае, если в этом процессе будет актуализирован творческий потенциал человека в различных видах деятельности. Большие возможности в развитии воображения и фантазии заключает в себе образовательное направление по изобразительному искусству.

Содержание тем программы продиктовано интересами обучающихся и актуальными современными востребованными обществом направлениями в изобразительном искусстве.

Разнообразные техники изобразительного искусства, предложенные в программе, открывают перед обучающимися широкое поле для реализации идей и творческого потенциала.

Программа предусматривает:

— развитие мотивации к познанию, воображению и творчеству;

— обеспечение эмоционального благополучия;

— приобщение к общечеловеческим ценностям;

— профилактику асоциального поведения;

— создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации;

— интеллектуальное и духовное развитие личности;

— укрепление психического и физического здоровья;

— взаимодействие педагога дополнительного образования с семьей.

Социальная значимость

Программа направлена на решение задач социальной интеграции. Образовательный процесс выстроен таким образом, чтобы дети научились корректному общению, сопереживанию, бережным взаимоотношениям со сверстниками и взрослыми, создаются условия для роста самооценки и реализации творческого потенциала каждого обучающегося.

Важная роль в осуществлении данного процесса принадлежит искусству. Широкие возможности искусства являются источником новых позитивных переживаний, содействует реализации его творческих потребностей, предоставляет неограниченные возможности для самовыражения и самореализации как в процессе творчества, так и в процессе познания своего «Я». Создание ребенком продуктов художественной деятельности облегчает процесс его коммуникации и установления отношений с окружающими. Художественное творчество пробуждает у детей интерес к искусству, любовь и уважение к культуре своего народа, мировой культуре и изучению традиций.

Профессиональное самоопределение совершается сегодня во все более раннем возрасте, в противном случае, время может оказаться упущенным, и подросток окажется социально не адаптированным при вступлении во взрослую жизнь.

Педагогическая целесообразность

Программа построена так, чтобы дать обучающимся ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью, с опорой на жизненный опыт детей, живые примеры из окружающей действительности. Изучение и овладение программным материалом призвано сформировать у обучающихся художественный способ познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров.

Сказочные ситуации, игровые задания стимулируют фантазийные поиски, в результате чего каждый ребенок может, независимо от своих способностей, ощутить себя волшебником, творцом, художником.

Изобразительная деятельность способствует развитию мелкой моторики, следовательно, речи и умственных способностей, интеллекта. Развивается координация рук.

Рисование способствует развитию памяти, усидчивости, внимания. Несомненно, изобразительное творчество оказывает благотворное влияние на развитие различных типов мышления и памяти, наблюдательности, воображения, зрительномоторной координации, глазомера, эстетического восприятия и художественного вкуса, волевых качеств, создает богатые возможности для формирования у детей комплекса способностей, необходимых для успешной работы и творчества в разных областях человеческой деятельности.

Данная программа, основанная на многолетнем личном педагогическом опыте, позволяет решать не только обучающие задачи, но и создает условия для формирования таких личностных качеств, как уверенность в себе, доброжелательное отношение к сверстникам, умение радоваться успехам товарищей, способность работать в группе и проявлять лидерские качества.

Педагогическое кредо автора

— Разбудить в каждом ребёнке стремление к художественному самовыражению, достигнуть того, чтобы работа вызывала чувство радости и удовлетворения.

— Учитывать особенности детей, обеспечивать индивидуальный подход к каждому обучающемуся.

— Идти в ногу со временем, адаптировать и дополнять программу, разрабатывать и внедрять современные технологии в образовательный процесс.

— Самообразование для меня — это основа профессионального и личностного роста, готовность меняться вместе со стремительно меняющимся миром.

Новизна и отличительные особенности

Разнообразие концепций художественного образования является ярким примером современных тенденций развития системы образования и усложняет задачу педагога, преподающего изобразительное искусство при выборе ведущих принципов и методов воспитания и обучения. Тем не менее, любая программа по изобразительному искусству ориентирована на становление духовного мира ребенка, на развитие его эстетического восприятия мира, творческое самовыражение, формирование интереса к жизни через увлечение искусством.

Новизна программы заключается в том, что в программу включены современные художественные направления такие как иллюстрация, скетчинг, леттеринг, дудлинг fashion иллюстрация и пр. Отслеживаются последние тенденции в изобразительном искусстве и вводятся в образовательную программу.

В содержание программы входят эстетическое восприятие действительности и искусства, практическая художественная деятельность обучающихся. Эти компоненты содержания изобразительного искусства подразделяются на основные виды занятий:

— рисование с натуры (рисунок, живопись);

— рисование по памяти;

— рисование по воображению;

— рисование на темы и иллюстрирование;

— композиция (реалистичная, декоративная, абстрактная);

— беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.

Практические и теоретические занятия интегрированы, что способствует лучшему усвоению программы. На занятиях применяются здоровьесберегающие технологии, проводятся физкультминутки и упражнения направленные на развитие зрительно-ручной координации.

Адресат программы

Программа ориентирована на обучающихся от 6 до 18 лет, разработана с учётом психофизиологических особенностей, интересов и потребностей данных возрастных категорий обучающихся.

Возрастные особенности детей, участников программы

Возрастными особенностями детей и подростков являются специфические свойства личности, закономерно изменяющиеся в процессе возрастных стадий развития под воздействием процессов воспитания и обучения.

Каждый возрастной этап развития личности характеризуется определенным уровнем развития ее познавательных способностей, мотивационной и эмоционально-волевой сферы.

Дошкольный возраст 6—7 лет. Движущими силами развития психики дошкольника являются противоречия, которые возникают в связи с развитием целого ряда потребностей ребенка. Важнейшие из них: потребность в общении, с помощью которого усваивается социальный опыт; потребность во внешних впечатлениях, в результате чего происходит развитие познавательных способностей, а также потребность в движениях, приводящих к овладению целой системой разнообразных навыков и умений.

В процессе совместной деятельности дети приобретают опыт руководства другими детьми и опыт подчинения. Ведущим видом деятельности дошкольника является ролевая игра, в которой формируется поведение, опосредованное образом другого человека. Также большое значение и влияние на умственное развитие дошкольника оказывает обучение, в котором важнейшую роль играет распределение функции между участниками процесса учения.

В 6—7 лет начинается стадия рисования по наблюдению. В этот период ведущее значение имеет формирование навыков наблюдения за объектом, а не техника рисования. Дальнейшее совершенствование изобразительной деятельности ребенка в большей степени зависит от обучения.

Младший школьный возраст 7—11 лет. Развитие психики детей этого возраста осуществляется главным образом на основе ведущей деятельности — учения. Учение для младшего школьника выступает как важная общественная деятельность, которая носит коммуникативный характер. В процессе учебной деятельности младший школьник не только усваивает знания, умения и навыки, но и учится ставить перед собой учебные задачи (цели), находить способы усвоения и применения знаний, контролировать и оценивать свои действия.

Новообразованием младшего школьного возраста являются произвольность психических явлений, внутренний план действий, рефлексия.

Стадия реалистического изображения, которая характеризует новый этап в развитии изобразительной деятельности, начинается у некоторых детей в 7 — 8 лет, а у большинства в 9 — 10 лет, совпадая с началом использования сознательного анализа натуры в рисунке.

Подростковый возраст от 11—15 лет. Переход от детства к взрослости составляет главный смысл и специфическое различие этого этапа. Подростковый период считается «кризисным», такая оценка обусловлена многими качественными сдвигами в развитии подростка. Именно в этом возрасте происходят интенсивные и кардинальные изменения в организации ребенка на пути к биологической зрелости и полового созревания. Анатомо-физиологические сдвиги в развитии подростка порождают психологические новообразования: чувство взрослости, развитие интереса к противоположному полу, пробуждение определенных романтических чувств. Характерными новообразованиями подросткового возраста есть стремление к самообразованию и самовоспитанию, полная определенность склонностей и профессиональных интересов.

Ступень пластического изображения проявляется у детей с 11 — 13 лет, когда подростки в состоянии передать в изображении особенности светотени, перспективы, движения и т. п.

Старший школьный возраст 15—18 лет (ранняя юность). Главное психологическое приобретение ранней юности — это открытие своего внутреннего мира, внутреннее «Я». Главным измерением времени в самосознании является будущее, к которому он (она) себя готовит. Ведущая деятельность в этом возрасте — учебно-профессиональная, в процессе которой формируются такие новообразования, как мировоззрение, профессиональные интересы, самосознание, мечта и идеалы. Старший школьный возраст — начальная стадия физической зрелости и одновременно стадия завершения полового развития.

В юношеском возрасте происходит интенсивное физиологическое и психическое развития. Особое значение в юношеском возрасте приобретает моральное воспитание, основные виды деятельности — учение и посильный труд, увеличивается диапазон социальных ролей и обязательств.

Психическое развитие личности в юношеском возрасте тесно связано с обучением, трудовой деятельностью и усложнением общения со взрослыми. В связи с началом трудовой деятельности отношения между личностью и обществом значительно углубляются, что приводит к наиболее четкому пониманию своего места в жизни.